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《這樣教書(shū)不累人》教師讀后感范文（精選5篇）
當閱讀了一本名著(zhù)后，大家心中一定有很多感想，需要好好地就所收獲的東西寫(xiě)一篇讀后感了。那么你會(huì )寫(xiě)讀后感嗎？下面是小編整理的《這樣教書(shū)不累人》教師讀后感范文（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《這樣教書(shū)不累人》教師讀后感1
《這樣教書(shū)不累人》中有這樣一則小故事：一天，一位富豪和朋友在酒店小聚，酒店老板頻頻上前敬酒。事后，一個(gè)小伙子叫住了老板：“他們不會(huì )再來(lái)這里吃飯了！”之后，那位富豪真的再也沒(méi)來(lái)過(guò)。小伙子問(wèn)滿(mǎn)臉疑惑的酒店老板：“你認為做生意最重要的是什么？”“當然是盡量滿(mǎn)足客人的需要啊�！崩习逭f(shuō)�！罢f(shuō)的很對。但你有沒(méi)有想過(guò)，客人們的需要當中，有一種需要叫做‘不需要’？你只知道客人需要什么，卻不知道客人不需要什么。了解客人不需要什么與了解客人需要什么一樣重要�！毙』镒永^續說(shuō)：“你們一見(jiàn)到有身份有地位的人就不斷去敬酒，但他們是來(lái)參加他們自己的聚會(huì )的'，而不是來(lái)接受你的敬酒的，你去敬酒實(shí)際上是在打擾他們，這絕不是他們需要的�！�
這則小故事告訴我們，同樣道理，在教育教學(xué)中，教師了解學(xué)生不需要什么和了解學(xué)生需要什么同樣重要，教師如果不厭其煩地硬是要給予學(xué)生不需要甚至反感的東西，最終可能導致學(xué)生對教師越來(lái)越厭惡與疏遠。例如，不了解學(xué)生是否掌握了知識而硬是大講特講；不了解學(xué)生是否喜歡活動(dòng)而硬是讓學(xué)生成為“角色”；不了解學(xué)生是否需要合作而硬給學(xué)生拉來(lái)“伙伴”……于是，教師無(wú)微不至的的教學(xué)“服務(wù)”就難以獲得學(xué)生的心服。因此，教師就應多多了解學(xué)生的需要和不需要，最大限度地去尊重學(xué)生的需要，并應舍得學(xué)生的不需要。因為，有效地教學(xué)往往很簡(jiǎn)單，就是必需的一個(gè)不少，沒(méi)用的一個(gè)不多。
《這樣教書(shū)不累人》教師讀后感2
《這樣教書(shū)不累人》這本書(shū)。這本書(shū)的作者是：嚴育洪，無(wú)錫人，江蘇省特級教師。
我選擇接觸這本書(shū)得原因很大一部分來(lái)源于書(shū)名。我利用業(yè)余時(shí)間，把書(shū)里的內容認真讀了兩遍。第一遍沒(méi)怎么看懂，就是為了看完它。第二遍再看，有些初讀中沒(méi)發(fā)現的意義就躍然紙上了。我想有機會(huì )，我還會(huì )看第三遍。畢竟，就我們現在的教育教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，太需要一些合理的，不累人的工作方法了。
全書(shū)分為兩大篇“師心”篇和“師德”篇，“師心”——做一個(gè)有心的明師，“師德”——做一個(gè)有道的名師。其中的案例與思想理論給我留下了深刻的印象。下面我就跟大家談?wù)剣览蠋煹摹皫熜摹逼?/p>
看了“教師，一生做好一件事”這個(gè)篇章，我知道了，我們教師成長(cháng)需要在做每一件事都要有規劃，要專(zhuān)一，要認定一個(gè)目標走到底；教師成長(cháng)還應該“不規定，不劃一，不死認一條道路走到底”�？傊�，，就像魏書(shū)生說(shuō)的認定了走的路對了就“守住守住再守住，從不折騰”，相信總會(huì )有好的結果。
我們教育領(lǐng)域有句話(huà)說(shuō)“你心有多新，你的舞臺就有多新”。這句正好應驗了嚴老師的“教師，富“人”先富“心”的篇章。確實(shí)我們教師專(zhuān)業(yè)離不開(kāi)書(shū)。只有博覽群書(shū)，汲取書(shū)中的知識，才能讓自己立于教壇的不敗之地。
現在，無(wú)論遇到哪個(gè)學(xué)校的老師，問(wèn)他們說(shuō)當老師忙不忙？我敢肯定90%的老師回答是“忙”。確實(shí)，現在社會(huì )對我們老師的要求越來(lái)越高，不管是學(xué)生的衣食住行、喜怒哀樂(lè )，還是社會(huì )生活，都給老師壓上重重的心理負擔。所以我們說(shuō)忙啊、累��！今天看了嚴老師的——“教師，每天為自己擠出一小時(shí)”這個(gè)話(huà)題時(shí)，我感覺(jué)對自己的“忙”理出了頭緒。以后在工作中不要隨意工作，這樣容易浪費時(shí)間。那怎樣才可以節省時(shí)間呢？首先做事要有計劃，有重點(diǎn)。有了這兩個(gè)前提，做起事來(lái)就沒(méi)有像“無(wú)頭蒼蠅”那樣亂撞浪費時(shí)間了。接著(zhù)，在班級管理上對班干部要大膽放手讓他們管理班級內務(wù)，你只要在旁邊把持好方向就行。那么每天為自己擠出一小時(shí)來(lái)做什么呢？一位名叫富蘭克林·費爾德的人說(shuō)：“成功與失敗的.分水嶺可以用這么五個(gè)字來(lái)表達——我沒(méi)有時(shí)間”。所以我們老師不管多忙，你都分一點(diǎn)時(shí)間讀書(shū)、反思、練技、修心。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河�！彼晕覀円兴粯拥臏Y博。只有胸懷博大，旁征博引，看得多才能想得出，想得出才能說(shuō)得清，說(shuō)得清才能做得好。只有把知識的種子撒播到每個(gè)人的頭腦里，人的思想就可以實(shí)現共享。水總是勇往直前，遇到障礙，就會(huì )在完成積聚之后漫過(guò)去。如果實(shí)在不行，就靈活的繞過(guò)去，最終它會(huì )達到要去的地方。我們老師在工作中就需要水的這種“靈性”。我們每天面對的是一群活潑好動(dòng)的孩子，我們的教育要每天更新方法，以便吸引孩子的學(xué)習，那我們就有水的“靈性”來(lái)應付這萬(wàn)變中的不變。
為了我們教書(shū)不再有“累”，請你去看看嚴老師的第二篇章——“師道”篇吧。他將帶你離開(kāi)“累”的教壇。
《這樣教書(shū)不累人》教師讀后感3
"教書(shū)不累人"是一種追求，在輕松愉快中教書(shū)是每個(gè)老師都渴望達到的美好境界。當我一拿到《這樣教書(shū)不累人》這本書(shū)，就迫不及待地打開(kāi)看。我真想一口氣就讀完整本書(shū)，以最快的速度知道怎樣教書(shū)不累人。然而，當我翻看了一兩篇文章后，我失去了耐心，并開(kāi)始抱怨：那么密密麻麻的字，看了累人，說(shuō)的還盡是些我們都已經(jīng)倒背如流的大道理，也沒(méi)提出一二三四點(diǎn)讓我們教書(shū)不累人的奇特方法。抱怨了作者、抱怨了出版社之后，便將它束之高閣了。
再次捧起這本書(shū)，是暑假的一個(gè)早上，獨自一人在家，心靜如水。不管它是這樣教書(shū)不累人，還是那樣教書(shū)不累人，我沒(méi)有多想，僅僅把它作為一本休閑書(shū)開(kāi)始了閱讀。慢慢地，我走進(jìn)了書(shū)中的意境，體會(huì )了文章的意圖，讀懂了作者的心聲。我發(fā)現，當我不帶任何功利性目的去閱讀時(shí)，我卻無(wú)意中發(fā)現了教書(shū)不累人的秘訣——教書(shū)先育己。教師只有先把自己培育好了，然后去教書(shū)，這樣教書(shū)才不累人。
育己需"修心。"正如我的閱讀，當我太急迫地想要尋求到答案，目的性太明確，功利心太強烈時(shí)，人變得心浮氣躁，甚至抱怨憤怒，反而一無(wú)所獲。"育己"也忌諱急功近利。"育己"的第一大內容就是"修心"�！哆@樣教書(shū)不累人》中的第一篇也是"師心篇"。這里的"心"，我想主要是指心態(tài)和心情。首先，教師要凈化自己的心靈。面對一群群有著(zhù)純真心靈、善良愿望的活生生的孩子，作為他們榜樣、他們楷模的教師，又豈能忽視自己的心靈建設？"隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲"，教育的本質(zhì)是生命影響生命、心靈感化心靈，教師只有用純潔的心靈才能促進(jìn)學(xué)生的健康成長(cháng)。"何付出，何回報""看好人，出好才""不失真，得實(shí)績(jì)"等，一篇篇的文字，一個(gè)個(gè)的道理，其核心都離不開(kāi)教師一顆純潔的心。其次，教師要擺正自己的心態(tài)。態(tài)度決定一切，人的心態(tài)也同樣決定著(zhù)自己的行為。良好的心態(tài)是一種強大的動(dòng)力，能夠激發(fā)教師強烈的工作熱情。只要我們擺正自己的心態(tài)，那么教書(shū)就不會(huì )太累人。正如嚴育洪老師說(shuō)的，教師并非是"教主"，如果我們能擺脫"教主"般的傲慢、抱怨、自責等的'心態(tài)，而以一種進(jìn)取、平和、快樂(lè )的心態(tài)去看待我們的學(xué)生和我們的工作，我想我們一定會(huì )感覺(jué)輕松。
教師技能水平的高低是影響教師教育教學(xué)活動(dòng)的最直接、最基本的因素，也是決定教師"教書(shū)累不累人"的重要因素。教師只有具備了必要的技能，才能確保教書(shū)活動(dòng)得以順利進(jìn)行；只有順利進(jìn)行，才有可能教書(shū)不累人。然而，技能并非人生來(lái)就具備的，它只有通過(guò)不斷地練習才能獲得。我曾遇到過(guò)一位美容師，雖是小姑娘，卻有高超的技術(shù)，當我問(wèn)她是如何獲得時(shí)，她毫不猶豫地回答："練習"。教書(shū)如同學(xué)美容，識別皮膚特性、記住程序、按準穴位、熟悉手法等，都不是一朝一夕就能練成的，它需要不斷練習，并不斷反思。只有在反思中反復練習，才能不斷提升，最終獲得某種技能。實(shí)現"教書(shū)不累人"。
教書(shū)先育己，"修心""練技"的育己過(guò)程可能并不輕松，但卻是輕松教書(shū)的前提。教師通過(guò)"修心""練技"，先把自己"培育"好了，這樣教書(shū)才不會(huì )累人。
《這樣教書(shū)不累人》教師讀后感4
臨近期末，我很想從各位教育家哪兒取取經(jīng)，怎么樣才能輕松復習，怎么樣才能讓學(xué)生考出好成績(jì)，而自己又不覺(jué)得累。于是，我找到了這篇文章，我想我從中找到了答案。第一、用欣賞的眼光看他學(xué)生。教師只有把學(xué)生往好處看，學(xué)生的學(xué)習才會(huì )“看好”；教師只有把學(xué)生往好處想，學(xué)生的學(xué)習才能“想好”。學(xué)生如此“好好”學(xué)習，必能夠天天向上。這一招給我洗了洗大腦。以前，我看見(jiàn)班上幾名落后生就愁，認為他們無(wú)藥可救，認為他們不是“那塊料”。結果，他們當然是進(jìn)步不大。我想最主要的原因是我沒(méi)有把他們往好處看和往好處想。今后，我將用欣賞的眼光看他們。第二、用木匠的眼光看他們。木匠的眼光就是發(fā)展的眼光。每塊木料都不是可以直接使用的——即使再好的.木料，也需要匠人的精心打造，通過(guò)鋸、刨、鑿等一系列工序，才能加工成理想的木料。
我應該認識到學(xué)生的個(gè)性差異，我應該用好木匠的眼光，像木匠師傅那樣區別對待學(xué)生，根據長(cháng)短不齊、寬厚不一而分別設計學(xué)生美好的學(xué)習，使學(xué)生個(gè)個(gè)能夠成材。第三、用醫生的眼光看他們。從醫生的眼中，我們看不出給病人輕易貼標簽的定論，看到的只是對病人往好處看的善意，從而讓病人往好處想———“小病甚至無(wú)病”的希望與快樂(lè )，而希望與快樂(lè )是治病的良方。今后，在教育中，我將用醫生的這種善良的眼光看學(xué)生，特別是那些所謂的“差生”，讓他們看不到歧視，而看到的是對他們一時(shí)“落后”與“遲到”的鼓勵與厚望。俗話(huà)說(shuō)，好心有好報。教師看好學(xué)生，教學(xué)由此而好看。今后，我將看好每一個(gè)學(xué)生，特別是“差生”。一幅封建對聯(lián)說(shuō)：說(shuō)你行，你就行，不行也行。說(shuō)你不行，你就不行，行也不行。從今往后，我將盡量不說(shuō)學(xué)生不行的話(huà)，我將放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，縮小學(xué)生的缺點(diǎn)，并對他們的缺點(diǎn)提出糾正的方法，讓學(xué)生對自己的學(xué)習充滿(mǎn)動(dòng)力，對自己的前途充滿(mǎn)希望。
《這樣教書(shū)不累人》教師讀后感5
看到這本書(shū)的題目，我就想我太需要讀一讀了。這幾年教學(xué)確實(shí)感覺(jué)挺累的，沒(méi)有教學(xué)的幸福感，每天都在壓力、忙碌中虛度。這幾天讀了這本書(shū)常有茅塞頓開(kāi)、深同感受之感。
書(shū)中說(shuō)到：“教師的累會(huì )‘連累’到學(xué)生，要讓學(xué)生學(xué)得不累，首先教師應該教得不累�！睍�(shū)中從“做一個(gè)有心的明師”和“做一個(gè)有道的名師”兩個(gè)方面回答了教師怎樣教書(shū)才不累人。今天當讀到《教師，創(chuàng )造“真情實(shí)意”的教學(xué)幸�！芬徽鹿潟r(shí)，我深深的體會(huì )到“教學(xué)幸�！钡纳羁毯x：有自己清晰而成熟的教育教學(xué)理念，是一種幸福；有自己有魅力的`教育教學(xué)藝術(shù)，是一種幸福；有自己的教育理想和信念，是一種幸福。教師的幸福寫(xiě)在學(xué)生認真完成的作業(yè)本上，教師的幸福盛在學(xué)生滿(mǎn)意的答卷上，教師的幸福堆在家長(cháng)充滿(mǎn)謝意的臉上。
在教育中，我們既要讓學(xué)生能幸福著(zhù)自己成功的幸福，幸福著(zhù)同伴合作的幸福，幸福著(zhù)教師賞識的幸福，更能幸福著(zhù)戰勝不幸的幸福；而教師的幸福，就在于能幸福著(zhù)學(xué)生的幸福。由此我也回憶到了我教學(xué)中的許多小幸福：得利能干的班級小助手，讓我從繁雜瑣碎的班級事務(wù)中脫身而出，把更多的精力用在教學(xué)研究上；生病時(shí)，學(xué)生們關(guān)切的問(wèn)候；差生的點(diǎn)滴進(jìn)步；每一次優(yōu)異的成績(jì)；公開(kāi)課后，同事真誠的建議和鼓勵；領(lǐng)導對我工作的信任和肯定等等，我在努力著(zhù)，我在幸福著(zhù)。
讀完這本書(shū)，掩卷沉思：教學(xué)只有“得法”“得道”，懂得研究和反思，懂得改進(jìn)和變化，掌握一定的方法，才能得心應手，才能有教學(xué)幸福感，才能不累人。
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