教育評價(jià)讀后感
細細品味一本名著(zhù)后，你心中有什么感想呢？何不靜下心來(lái)寫(xiě)寫(xiě)讀后感呢？那么你會(huì )寫(xiě)讀后感嗎？以下是小編收集整理的教育評價(jià)讀后感，希望對大家有所幫助。
教育評價(jià)讀后感1
最近我讀了《小學(xué)數學(xué)教育評價(jià)》，現在談一談我的一些想法。
�。ㄒ唬┙處熢u價(jià)學(xué)生。
教師評價(jià)學(xué)生作為一種重要的方法，應該繼承、改善、發(fā)展和沿用下去。
1．形成性評價(jià)。在認知領(lǐng)域評價(jià)中經(jīng)常采用形成性評價(jià)。主要通過(guò)課堂提問(wèn)，課內外作業(yè)分析，平時(shí)測驗，制作模型、整理某階段學(xué)習的知識等方面進(jìn)行評價(jià)。
2．表現性評價(jià)。表現性評價(jià)是目前國際上比較流行的一種教師對學(xué)生成績(jì)評價(jià)的方法。當學(xué)生完成某一階段學(xué)習任務(wù)時(shí)，可對其行為進(jìn)行表現性評價(jià)測試。
�。ǘ⿲W(xué)生自我評價(jià)。
學(xué)生的自我評價(jià)，是使評價(jià)從外部轉向內部、從形式轉向實(shí)質(zhì)、從定量轉向定性、從被動(dòng)轉向主動(dòng)的突破口。掌握自己的主要標志是能否正確評價(jià)自己。因此，自我評價(jià)應引起足夠的重視。具體可分為學(xué)生評價(jià)卡、數學(xué)日記、檔案袋評價(jià)法。
學(xué)生數學(xué)評價(jià)中應當注意的幾個(gè)問(wèn)題。
目前對學(xué)生學(xué)習活動(dòng)中存在的主要問(wèn)題，一是評價(jià)內容片面，只重視學(xué)習結果的評價(jià)，不重視了解學(xué)生的數學(xué)學(xué)習歷程。二是鐘情于教師對學(xué)生的評價(jià)，忽略了學(xué)生的自評，互評以及家長(cháng)對學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的評價(jià)。究其原因，是教師缺乏教學(xué)民主的思想。三是評價(jià)方式單一，過(guò)程簡(jiǎn)單，過(guò)分依賴(lài)于筆試，夸大試卷在評價(jià)中的效能。四是評價(jià)的作用不大，大部分教師習慣于用定量的方法去評價(jià)學(xué)生學(xué)習的成績(jì)，缺乏用定性的方法去評價(jià)學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)，把評價(jià)的結果看成是評價(jià)的終結，不重視引導學(xué)生在評價(jià)以后進(jìn)行反思。
總之，在新課程改革的今天，我們只有注重數學(xué)評價(jià)，運用靈活、科學(xué)、廣泛的`評價(jià)方式評價(jià)學(xué)生，才能使每一位學(xué)生發(fā)揮出自己的潛能，取得事半功倍的效果。
教育評價(jià)讀后感2
今年我有幸參加了“構建主題式園本科技課程評價(jià)的實(shí)踐研究”的課題研究。但對于課題的解讀自己理解的還是不夠深刻，帶著(zhù)自己的疑惑，我閱讀了北京師范大學(xué)出版的《學(xué)前教育評價(jià)》一書(shū)，并在書(shū)中學(xué)習有關(guān)學(xué)前教育評價(jià)方面的知識，讓我受益匪淺，以下就是我的一些收獲于大家一起分享。
首先，這本書(shū)系統的研究了學(xué)前教育評價(jià)的基本理論。對于學(xué)前教育評價(jià)的概念、歷史沿革、主要種類(lèi)、基本理論等進(jìn)行了認真的分析。如：活動(dòng)的評價(jià)包括兩個(gè)方面，其一是評價(jià)某種活動(dòng)自身的價(jià)值，其二是評價(jià)在該活動(dòng)中為實(shí)現目的而采取的手段的價(jià)值。學(xué)前教育的評價(jià)是對學(xué)前教育的的社會(huì )價(jià)值做出判斷的過(guò)程，它是以學(xué)前教育為對象，對其效用給與價(jià)值上的判斷。學(xué)前教育評價(jià)有它獨特的特點(diǎn)，學(xué)前教育評價(jià)是一個(gè)變化的概念，是一個(gè)不斷充實(shí)、完善和豐富的概念。它也是一個(gè)系統的收集資料的過(guò)程，進(jìn)行學(xué)前教育的評價(jià)不僅僅依靠一次觀(guān)察、測試等得來(lái)的資料作出判斷。還要對收集的資料做出充分解釋和分析，才是評價(jià)。學(xué)前教育的評價(jià)是一種反饋——矯正系統，它通過(guò)不斷地判斷、分析、比較，用于在學(xué)前教育工作的每一個(gè)步驟上進(jìn)行判斷該過(guò)程是否有效，如果有效，必須采用什么手段才能確保過(guò)程的有效性，從而為學(xué)前教育決策和采用更佳的學(xué)前教育政策提供科學(xué)、及時(shí)的服務(wù)。對于我剛剛接觸教育評價(jià)的初學(xué)者，就要首先掌握這些最基本的概念，然后再深入的了解。
其次，學(xué)前教育評價(jià)的基本原則，為我們制定每個(gè)領(lǐng)域的評價(jià)指明了方向。學(xué)前教育評價(jià)的基本原則包括：方向性原則、可行性原則、可比性原則、全面性原則、目的性原則、客觀(guān)性和主觀(guān)能動(dòng)性相結合的原則等多個(gè)原則。如：可行性原則中講到：“評價(jià)指標體系要簡(jiǎn)單易測，要有一致性和普遍性，不能過(guò)分要求精確的評價(jià)結果。評價(jià)方法必須力求簡(jiǎn)易。如：目的性原則中講到：”學(xué)前教育評價(jià)時(shí)必須要有明確的目的。任何一次評價(jià)都要有具體的目的，不能為評價(jià)而評價(jià)，杜絕隨心所欲言的評價(jià)，即愿意評什么就評什么，愿意怎么評就怎么評的爛評的現象。文章中提到的這些評價(jià)的原則對于我們以后制定學(xué)科領(lǐng)域的評價(jià)表有很大的幫助，這些原則我雖然現在有所了解，但還需要細細的消化，講這些原則與實(shí)際的情況相結合，從而制定出科學(xué)的評價(jià)表。
這本書(shū)講的是學(xué)前教育評價(jià)的大的方面，而我研究的科技教育的評價(jià)是其中的一個(gè)很小的分支，在以后的工作中還需要將大的學(xué)前教育的評價(jià)細化到小的科技教育評價(jià)。書(shū)中還有一些教育評價(jià)的方案也很好，我還會(huì )利用業(yè)余時(shí)間繼續去閱讀。
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