《牽著(zhù)一只蝸牛去散步》讀后感(精選5篇)
細細品味一本名著(zhù)后,大家對人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想,不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀后感吧。那要怎么寫(xiě)好讀后感呢?以下是小編精心整理的《牽著(zhù)一只蝸牛去散步》讀后感(精選5篇),歡迎大家分享。
《牽著(zhù)一只蝸牛去散步》讀后感1
最近看了《牽著(zhù)一只蝸牛去散步》一文,感觸很深,讓我重新審視了我的工作,文章寫(xiě)的是這樣一個(gè)故事:上帝交給我一任務(wù),讓我帶著(zhù)一只蝸牛去散步,可我卻嫌他爬的慢,催他,唬他,責備他。放棄他,任他往前爬,忽然,我聞到了花香,聽(tīng)到了鳥(niǎo)叫,體會(huì )到了這些以前沒(méi)有的東西,我恍然大悟,原來(lái),是上帝叫蝸牛帶著(zhù)我去散步。
其實(shí)在這篇文章里,最引我注意的是那只蝸牛。那只蝸牛真的很可憐,已經(jīng)盡力了卻還被責備、被訓斥。我覺(jué)得班里有些孩子像極了那只“小蝸!,無(wú)論他怎么努力,怎么用功,只要沒(méi)有達到老師和家長(cháng)的要求,得到的總是責罵。
隨著(zhù)社會(huì )的飛速發(fā)展,家長(cháng)都希望自己的孩子成龍成鳳,讓孩子學(xué)這學(xué)那的,給了孩子太多的壓力。教師也嚴格地要求著(zhù)孩子,把自己主觀(guān)的想法強加在孩子身上。為了幫他們提高成績(jì),我們絞盡腦汁,想盡辦法,但他們似乎總在和我們作對:字跡潦草,作業(yè)拖拉,上課分心,下課沒(méi)影……于是,我真的生氣了,我厲聲訓斥他們,我剝奪他們休息、玩耍的時(shí)間,我打電話(huà)向父母告狀。自私的我總是站在自己的角度去要求他們,甚至是苛求他們,卻從未走進(jìn)他們的內心,聆聽(tīng)他們的心聲。這群“小蝸!钡男睦锲鋵(shí)早已受了傷,但在老師的鞭策下,他們只能流著(zhù)汗,喘著(zhù)氣,往前“爬”……
但是,我們有誰(shuí)真正的去了解過(guò)學(xué)生的內心,又有誰(shuí)真正站在學(xué)生的角度上看問(wèn)題,他們還只是一個(gè)什么都不會(huì )的孩子,還需要父母和老師的細心教導與呵護。而我不正是文中提到的那位牽蝸牛散步的人嗎?作為一名教師,我覺(jué)得嚴格的要求孩子是理所當然的,所以在孩子犯錯的時(shí)候,事情沒(méi)有做好的時(shí)候,不會(huì )的時(shí)候,我會(huì )去責備他,我會(huì )心情急躁、焦慮和不耐煩,恨不得抱著(zhù)、背著(zhù)他,替他往前走。在這樣的心情驅使下,蒙蔽了自己的雙眼,急于求成,看不到孩子眼中的歉意,看不到孩子其實(shí)已經(jīng)很努力了,也看不到沿途美妙的風(fēng)景,最后,孩子受傷,自己疲憊,弄得“兩敗俱傷”。
詩(shī)的另一小節是:
咦?我聞到花香,原來(lái)這邊還有個(gè)花園,我感到微風(fēng),原來(lái)夜里的微風(fēng)這么溫柔。慢著(zhù)!我聽(tīng)到鳥(niǎo)叫,我聽(tīng)到蟲(chóng)鳴。我看到滿(mǎn)天的星斗多亮麗!
咦?我以前怎么沒(méi)有這般細膩的體會(huì )?我忽然想起來(lái)了,莫非我錯了?是上帝叫一只蝸牛牽我去散步。
讀著(zhù)詩(shī)句,心靈觸動(dòng)的我眼前立刻浮現出了另一番景象:中午時(shí),“小蝸!彼臀乙活w葡萄,一瓣橘子;教師節,“小蝸!彼臀乙恢ЧP;還有“小蝸!睙嵝膸椭蠋、同學(xué)的畫(huà)面……這些悅耳的“鳥(niǎo)叫蟲(chóng)鳴”,這些亮麗的“星斗”,竟是這些“小蝸!彼徒o我的。在朝夕相處的日子里,我慢慢地發(fā)現他們原來(lái)是那么的善良,那么的可愛(ài),雖然他們的成績(jì)不好,但他們那顆純真的心足以感動(dòng)每個(gè)人。
有人說(shuō):“幸福就像一只蝴蝶,在被人追求時(shí)總是無(wú)法捕捉到。如果你安靜下來(lái),他可能棲息在你的身上”,F在,我懂得了我應該停下腳步,調整好自己的心態(tài),把自己主觀(guān)的想法放到一邊,靜下心來(lái)傾聽(tīng)孩子的聲音,慢慢掌握住孩子的自然成長(cháng)規律,不慌不忙,因為,上帝上帝交給我一任務(wù),讓我帶著(zhù)一只蝸牛去散步。
《牽著(zhù)一只蝸牛去散步》讀后感2
兒子——八年前你如約地來(lái)到了我的身邊,給了我做媽媽的權利,我驕傲。我成為一個(gè)母親,瞬間感覺(jué)身上的擔子重了許多,看著(zhù)身邊的這個(gè)小人,從此以后你將是我的全部。
當有一天我看到了《牽一只蝸牛去散步》這首詩(shī),不由自主地被里面精湛的語(yǔ)言深深吸引并為之感動(dòng)。因為我是一個(gè)脾氣特別不好,又性子特別急的媽媽。這篇文章讓我仿佛聞到一股暖暖的愛(ài)的氣息。牽著(zhù)一只蝸牛散步,大家都知道蝸牛背著(zhù)重重的殼,那是一步一步往前爬,而你牽著(zhù)它散步,必須放慢腳步,跟著(zhù)它的節奏慢慢地去欣賞沿途的`風(fēng)景。你會(huì )發(fā)現原來(lái)慢下來(lái),看到的是更一種不一樣的美。
就如同我領(lǐng)著(zhù)身邊的這個(gè)小朋友,拉著(zhù)他的小手,低頭看著(zhù)他,慢慢的走著(zhù)。細細品嘗到一種無(wú)與倫比的幸福味道,仿佛走進(jìn)了一個(gè)充滿(mǎn)寬容、善良、愛(ài)心的美麗世界。
我們教育孩子不正像牽著(zhù)蝸牛去散步嗎?在這個(gè)艱難跋涉的學(xué)習和成長(cháng)的道路上,孩子要付出艱苦的努力,要經(jīng)受無(wú)數次的錯誤、挫折和失敗,才能一步步走向成功。而我們家長(cháng)不能只會(huì )一味地責怪孩子,更多的應該配合老師認真地去對待每一位寶貝。他們畢竟只有七、八歲的年紀,有一顆美好的童心,你不能總是用你的思想來(lái)硬生生的駕馭孩子,而應該對他們細心地呵護。孩子們就像可愛(ài)的小蝸牛一樣,他有自己的獨立思維,因為他還小所以做事情不會(huì )像你一樣快,別總催他“你不會(huì )快點(diǎn)嗎?你能不能抓緊時(shí)間?你到底怎么回事?……”
不要總是用這種責怪的口氣,因為你無(wú)緣無(wú)故的大吼大叫,寶貝們也許會(huì )感覺(jué)特別的莫名其妙。因為他們已經(jīng)非常盡力在做,只是他的步伐就是那么小,他的思想不會(huì )像你那般成熟。請你給他們足夠的時(shí)間,去思考,去完成。因為他們就是一只小小的蝸牛,總以為是“我”在牽著(zhù)蝸牛在散步,其實(shí)是上帝讓蝸牛在牽著(zhù)“我”在散步,是孩子們讓我們重新認識了什么是天真無(wú)邪,什么是真正的沒(méi)有利益下的真誠的語(yǔ)言和笑容。他的一句“媽媽?zhuān)覑?ài)你……”真的是發(fā)自他小小內心最真摯的表達,“寶貝,媽媽也愛(ài)你,一生一世……”
也許有時(shí)候是我們走得太快了,在這個(gè)競爭激烈的社會(huì )里,不僅我們自己走得快了些,似乎無(wú)形中也讓我們的寶貝們也走得快了,F在回頭想想,自己非常慚愧,才感悟到,其實(shí)教育孩子就像牽著(zhù)一只蝸牛在散步,你要放慢自己的腳步,和孩子一起走進(jìn)他的世界。
雖然也有失去耐心的時(shí)候的大吼大叫。然而,孩子的內心是無(wú)比純凈的,他們可能睡一覺(jué)就忘記了。第二天依舊在他成長(cháng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中向我們展示了很多的美好和樂(lè )趣。只是我們的腳步走得太快,快到已經(jīng)忘記了欣賞,忘記了贊美。對不起寶貝,媽媽還要放慢自己的腳步,多陪你,牽著(zhù)你的手陪著(zhù)你慢慢長(cháng)大……
寶貝你是上帝送給媽媽最珍貴的禮物,我知道上帝的本意是希望我在陪伴你成長(cháng)的道路上,也能夠有機會(huì )去重溫我孩提時(shí)的純真。從今天起我要更加努力做個(gè)好媽媽?zhuān)^續放慢我的腳步,再慢一些,再慢一些,再慢一些,靜下心來(lái)多聆聽(tīng)你的想法,多遵循你的意見(jiàn)。牽著(zhù)你的手,帶你走進(jìn)一個(gè)屬于你的童話(huà)童年。
寶貝你就是媽媽的小蝸牛,媽媽愛(ài)你……我們大手拉小手,一直快樂(lè )的幸福地走下去,謝謝你的陪伴,我陪你長(cháng)大,你陪我變老,好嗎?
《牽著(zhù)一只蝸牛去散步》讀后感3
當我帶著(zhù)新奇的心情打開(kāi)張文亮的這本散文詩(shī)——《牽一只蝸牛去散步》,那一句句清新優(yōu)美的詩(shī)句,猶如春雨般的滋潤著(zhù)我的心田……
上帝給我一個(gè)任務(wù),叫我牽一只蝸牛去散步。我不能走太快。蝸牛已經(jīng)盡力爬,為何每次總是那么一點(diǎn)點(diǎn)?我催它,我唬它,我責備它,蝸牛用抱歉的眼光看著(zhù)我,仿佛說(shuō):"人家已經(jīng)盡力了嘛!"我拉它,我扯它,甚至想踢它,蝸牛受了傷,它流著(zhù)汗,喘著(zhù)氣,往前爬……真奇怪,為什么上帝叫我牽一只蝸牛去散步?"上帝!為什么?"天上一片安靜。"唉!也許上帝抓蝸牛去了!"好吧!松手了!反正上帝不管了,我還管什么?讓蝸牛往前爬,我在后面生悶氣。咦?我聞到花香,原來(lái)這邊還有個(gè)花園。我感到微風(fēng),原來(lái)夜里的微風(fēng)這么溫柔。書(shū)讀完了,那些語(yǔ)意雋永的句子,在我心頭“余音繞梁,三日不絕”。當我認認真真的讀完這本書(shū)后,感到真是受益匪淺。故事中的“蝸!倍嗝聪裎野嗌系暮⒆影!這個(gè)故事告訴我們一個(gè)道理,教育是一門(mén)慢的藝術(shù)。
1、教育是慢的藝術(shù),不能忽略孩子的個(gè)體差異。
緩慢爬行是蝸牛的天性,爬得飛快就不是蝸牛了。每個(gè)孩子也都是獨一無(wú)二的特殊個(gè)體。千人千面,一人一性。作為教師,我們要改變的不是孩子的個(gè)性,而是尊重孩子,在他的個(gè)性上引導他發(fā)展進(jìn)步。我曾遇到過(guò)這樣一個(gè)孩子。他是一個(gè)特殊(輕微孤獨癥)的幼兒,入園以來(lái),他很少說(shuō)話(huà),而且聲音很小,很低或自言自語(yǔ)重復一些單調的話(huà)。他會(huì )模仿別人說(shuō)過(guò)的話(huà),而不會(huì )用自己的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行交談。他語(yǔ)言的交流上還常常表現在代詞運用的混淆顛倒,如常用“你”和“他”來(lái)代替他自己。有時(shí)遇到不開(kāi)心的事會(huì )出現尖叫,而且行為態(tài)度極其隨意……這個(gè)孩子就像蝸牛一樣,在牽著(zhù)這只“蝸!甭猛局,我焦慮,甚至氣急敗壞、暴跳如雷,常常對他說(shuō):“孩子,你怎么就學(xué)不會(huì )呢?一年時(shí)間,怎么就看不到你的進(jìn)步呢?”我對這只蝸牛拼命催、拼命拉。他依然以原來(lái)的速度緩慢地挪動(dòng)著(zhù)。不過(guò),至少它在前進(jìn)。面對全體孩子,我們不能忽略孩子的個(gè)體差異。每個(gè)人的成長(cháng)過(guò)程,就是由點(diǎn)滴錯誤、點(diǎn)滴成績(jì)、點(diǎn)滴感悟積累,從量變到質(zhì)變的過(guò)程。
2、教育是慢的藝術(shù),教育需要等待。
都聽(tīng)過(guò)“拔苗助長(cháng)”的故事,也都知道拔苗助長(cháng)只能造成負面影響。其實(shí),在我們現在這個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代中,沒(méi)有人愿意停下來(lái)。放慢了腳步的人只會(huì )感到恐慌。一切都在速成:養殖場(chǎng)的雞、大棚的蔬菜、速食面,甚至是現代的孩子,為了成績(jì),也在速成。什么興趣班、什么素描班,這不是速成,又是什么?這讓我想到了印第安人的一句諺語(yǔ):請別走太快,等一等靈魂。想到了那些像種子一樣在地里的孩子。他們扭動(dòng)身軀,找尋光明,怯生生地吐出嫩芽。但等待他們的是不停的催促:“快點(diǎn),哎呀,快點(diǎn)呀!”不斷催促成就的到底是童年還是“痛年”呢?孩子的學(xué)習、發(fā)展,會(huì )有快有慢,教育者要學(xué)會(huì )等待。無(wú)數事實(shí)證明許多在少兒時(shí)期的所謂“發(fā)展慢”的孩子,后來(lái)卻成為了“作家”。被老師下評語(yǔ)“反映遲鈍”的孩子可以成為愛(ài)因斯坦,被父親抱怨是白癡的孩子可以成為羅丹,被長(cháng)輩認為資質(zhì)平庸的孩子可以成為達爾文。
3、教育是慢的藝術(shù),給孩子和自己多一點(diǎn)時(shí)間和空間。
也許,當我們放慢步調,與他們一起欣賞、領(lǐng)略沿途的風(fēng)景時(shí),我們可以發(fā)現在愉悅了身心的同時(shí),也給孩子增添了一份希望。蝸牛的故事還沒(méi)有結束。讓我們繼續聽(tīng)完這個(gè)故事!斑?我聞到了花香,原來(lái)這邊有個(gè)花園。我感到微風(fēng)吹來(lái),我聽(tīng)到了鳥(niǎo)聲和蟲(chóng)鳴,我看到了漫天的星斗。以前怎么沒(méi)有這些體會(huì )?是我急著(zhù)趕路,沒(méi)有給孩子和自己多一點(diǎn)時(shí)間和空間吧?
《牽著(zhù)一只蝸牛去散步》讀后感4
《牽一只蝸牛去散步》這是作家張文亮寫(xiě)的一首散文詩(shī)。這篇文章充滿(mǎn)了哲理性,同時(shí)有一股溫暖的力量,讀完后感受頗深,現把自己的感受與大家分享。
現在我從事的是特殊教育,面對的是一群智力障礙的孩子們,我們的學(xué)生們在肢體上,心智上或多或少都有些障礙,他們就像是文章中說(shuō)的蝸牛一樣脆弱,行動(dòng)慢,這就決定了我們教師要有一顆愛(ài)心和耐心,用愛(ài)心呵護我們的“小蝸牛們”,就像母親一樣關(guān)心他們的學(xué)習生活,多和他們親近,讓他們感受到你的愛(ài)。同時(shí),愛(ài)也是包容,在他們的日常生活和學(xué)習中,有些時(shí)候孩子們可能會(huì )達不到你的要求和標準,我們有時(shí)可能會(huì )急躁,失去耐性,還有時(shí)會(huì )大聲地向孩子們抱怨:“怎么還是不會(huì )?”也有時(shí)會(huì )因為孩子們的一個(gè)小小的錯誤向他們大聲呵斥,可是,我們在發(fā)完火后是否會(huì )想一想:他們都還只是孩子,還是個(gè)智障孩子,他們也許已經(jīng)盡力了,可是仍達不到標準,不妨彎下腰來(lái),說(shuō)一句:“孩子,沒(méi)關(guān)系,加油!老師相信你能做到!比缓竽拖滦膩(lái),用適合他們的方式,放慢進(jìn)度,反復訓練,讓他們掌握知識技能。
生命的意義在于心態(tài),一個(gè)人的心態(tài)決定了你快樂(lè )還是痛苦、積極還是消極、感恩還是抱怨。一句話(huà)說(shuō)得好:“生活是一面鏡子,原封不動(dòng)地反映你的心態(tài)。你對生活怎樣,生活就怎樣回饋你!碑斈阄⑿Φ孛鎸ι,生活會(huì )示予你燦爛的微笑;當你哭對生活,生活也還你一樣哭喪的臉。如果你能經(jīng)常保持良好的心情,你就會(huì )擁有生命的陽(yáng)光。在我們的生活中,常常會(huì )因為一些小事而抱怨,抱怨工作的辛勞、待遇的不公、生活的不順心,因為這些使得我們產(chǎn)生了倦怠感,但不管你的心情怎樣,客觀(guān)事實(shí)總是存在的,與其經(jīng)常抱怨,說(shuō)生活的不如意,不如用微笑積極地面對,也許換個(gè)角度,會(huì )發(fā)現許多美好的一面。也許你總在抱怨學(xué)生多么地難教,多么地不守紀律或是習慣有多么不好,但你有沒(méi)有靜下心來(lái)去觀(guān)察他們,他們身上有什么閃光點(diǎn)是值得肯定的,或是有什么事情是讓你感動(dòng)的,也許孩子們的一個(gè)眼光、一句問(wèn)候、一個(gè)舉動(dòng)不知不覺(jué)的想我們展示了生命中最樸實(shí)而最美好的一面。我們不妨回過(guò)頭看一看,看“小蝸!眰円呀(jīng)前進(jìn)了多少,而不是去計較他們到底有多慢,對于你來(lái)說(shuō)也許這不算什么,但是對于他們來(lái)說(shuō),已經(jīng)是很大的進(jìn)步了,這時(shí),你就應該很認真地表?yè)P他們。
教育是師生共同成長(cháng)的過(guò)程,有句話(huà)叫做“教學(xué)相長(cháng)”,在你教學(xué)生的過(guò)程中,自己的業(yè)務(wù)水平也在提高,就如文中所說(shuō):“是上帝叫一只蝸牛牽我去散步”,正是因為有了我們的這群“小蝸牛們”,才有了我們這個(gè)群體“特教教師”,正是因為他們,我們才會(huì )努力的去開(kāi)發(fā)教材、鉆研教材、研究教法,也是因為教他們,讓我們獲得了種種的成就,“論文獲獎、公開(kāi)課獲獎、榮譽(yù)稱(chēng)號”等等,所以,雖然“小蝸牛們”是弱勢群體,卻給了我們很多很多。我們還是用一種感恩的心去對待他們吧!
《牽著(zhù)一只蝸牛去散步》讀后感5
昨天晚上的閱讀時(shí)間,我給女兒讀了一首作家張文亮的散文詩(shī)——《牽一只蝸牛去散步》,本來(lái)是向女兒表達歉意的,沒(méi)想到女兒如此用心,把它寫(xiě)成了作文。
一直以來(lái),女兒都是我和她爸爸心中最大的驕傲!為了我們心中對她的那份期望,女兒一直在用盡全力配合我們,做得已經(jīng)足夠努力、足夠優(yōu)秀!可我還是一直那么嚴格地要求著(zhù)她,甚至用大人的標準來(lái)約束她。
這段時(shí)間,因為臨近期末考試,女兒卻經(jīng)常錯題、錯字,我對她耐心鼓勵過(guò)、嚴肅批評過(guò)、也曾大聲訓斥過(guò),最后甚至升級到動(dòng)手打她過(guò)。那是上周末的晚上,又一次因為錯題,我生了氣,并狠狠地打過(guò)她的小手!敖逃枴边^(guò)她之后,我接受了女兒哭著(zhù)作出的道歉和保證。
躺在床上陪她入睡時(shí),我問(wèn)女兒:
“媽媽打你,疼嗎?”
“疼!
“要不,你也打媽媽一下吧!這樣,我們就扯平了!”
“不,我不打媽媽?zhuān)驗槲疑岵坏!?/p>
我的眼淚立即奪眶而出,并感到深深地慚愧,而女兒此刻也緊緊地抱住我!這一刻,我讓自己感悟到,其實(shí)教育孩子真的像牽著(zhù)一只蝸牛在散步,不能過(guò)于心急,雖然也有被孩子氣得崩潰失去耐心的時(shí)候,也有對孩子發(fā)脾氣、訓斥、失去理智的時(shí)候,然而,孩子卻在她成長(cháng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中向我們展示了她的美和樂(lè )趣。只是,我帶領(lǐng)她前行的腳步太快,快得忘記了欣賞,反而使我失去了很多無(wú)法挽回的東西。
應該學(xué)會(huì )去理解孩子,陪著(zhù)她慢慢去體味生活的滋味,欣賞她在成長(cháng)中帶給我們的獨特美麗。給孩子一點(diǎn)兒時(shí)間,也是給自己一點(diǎn)兒時(shí)間,在這時(shí)間里我相信成就的不只是孩子,還有我自己。第二天清晨,陽(yáng)光照進(jìn)窗子的時(shí)候,我對自己說(shuō),就放手讓她在自己的時(shí)間表里作一只快樂(lè )的小“蝸!卑,時(shí)常和小“蝸!币黄鹑ド⑸⒉,相信一定會(huì )發(fā)現許多平時(shí)自己沒(méi)有注意到的美好!