最新走在行知路上讀后感
當看完一本著(zhù)作后，大家一定對生活有了新的感悟和看法，是時(shí)候抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。那么我們該怎么去寫(xiě)讀后感呢？下面是小編精心整理的最新走在行知路上讀后感，歡迎閱讀與收藏。
走在行知路上讀后感1
能在聆聽(tīng)了南京市浦口區行知小學(xué)楊瑞清校長(cháng)的《走在行知路上，創(chuàng )造精彩人生》報告后，打開(kāi)這本凝聚了一位堅守農村教育，耕耘行知沃土二十多年的校長(cháng)的成長(cháng)經(jīng)歷和管理經(jīng)驗的書(shū)潛心閱讀，于我是心魂俱靜的享受。作為一位小學(xué)語(yǔ)文教師，我的閱讀方式早就從隨性天然走向了感性認知與理性分析的融合，那就讓我從主要內容、思想感情、表達方式三個(gè)方面談?wù)勎易x書(shū)后的感悟吧！
一、主要內容，感悟行知教育精髓。
讀完《走在行之路上》這本書(shū)，我掩卷沉思：陶行知現先生的生活即教育、社會(huì )即學(xué)校的思想在行知實(shí)驗班，在行知實(shí)驗小學(xué)、行知實(shí)驗基地得到傳承和發(fā)揚。作為讀者的我們也對行知教育精髓有了更深刻的感悟。
1．不留級制，踐行“一個(gè)都不能少”的誓言。
從我參加工作起，就沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)留級制度，在楊校長(cháng)的書(shū)中我清楚的看到了應試教育下留級制度的殘酷。對楊校長(cháng)向留級制挑戰的勇氣欽佩不已。我想：不留級制的實(shí)施正應和了課程改革“以學(xué)生為本”的理念，教育要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎，教育要為學(xué)生的人人發(fā)展去激勵去喚醒。
看過(guò)電影《一個(gè)都不能少》，農村教師為了不讓一個(gè)孩子失學(xué)拼盡了自己的所有，在城市優(yōu)越條件下的我們，是否為了不讓一個(gè)孩子掉隊拼盡了自己的所有呢？楊校長(cháng)能從一個(gè)不愛(ài)學(xué)習的孩子身上發(fā)現他有繪畫(huà)潛力，繼而找準突破口，以藝術(shù)帶動(dòng)求知，使這個(gè)學(xué)生長(cháng)大后能走進(jìn)高等學(xué)府，實(shí)現迂回成才。而我們現在的學(xué)科教師對于學(xué)習上出現問(wèn)題的學(xué)生，沒(méi)有考慮他的先天稟賦，沒(méi)有了解他的問(wèn)題原因，沒(méi)有為問(wèn)題學(xué)生量身打造一套教育方案。
讀到行知實(shí)驗班采用了多元智能理論、成功教育理論、賞識教育理論尋找教育突破口，我想：相信每一個(gè)孩子能行，期待每一個(gè)孩子成長(cháng)，幫助每一個(gè)孩子進(jìn)步，我們就能做到一個(gè)不少，一個(gè)不掉隊。
2．花苞心態(tài)，發(fā)現“一個(gè)獨立個(gè)體”的優(yōu)勢。
結合學(xué)校旁邊的200畝荷花園，行知小學(xué)提出了教育者要人人修煉“花苞心態(tài)”。就像走進(jìn)花園我們既善待盛開(kāi)的鮮花，我們也期待未開(kāi)的花苞。人人修煉一顆“花苞心態(tài)，才是真愛(ài)，花苞心態(tài)，缺點(diǎn)可愛(ài)，花苞心態(tài)，耐心等待，花苞心態(tài)，和諧時(shí)代�！弊x到這些朗朗押韻又富含哲理的短句，我們仿佛看到了“賞識教育”、“成功教育”在行知小學(xué)綻放異彩。
我們看到行知小學(xué)的孩子在優(yōu)點(diǎn)卡共享中找到自信，在自主課程（12多）中多元成長(cháng)，在“走進(jìn)生命，發(fā)現潛能，喚起自信，善待差異，引導自選”的賞識理論中實(shí)現了生活教育是叫人“生”，叫人“活”的教育。
這些來(lái)自農村小學(xué)的教育理論和經(jīng)驗讓我們振奮，也讓我們汗顏。我們的教師和家長(cháng)更多的是急功近利的心態(tài)，催生了很多早熟的沒(méi)有潛力，缺乏后勁的孩子，制造了很多厭惡學(xué)習，失去自我的孩子。我們呼喚“花苞心態(tài)”在我們每一位教師心上生根，我們期待孩子們能在自信自然的環(huán)境中快樂(lè )成長(cháng)。
3．聯(lián)合辦學(xué)，實(shí)現“一個(gè)行知基地”的輝煌。
正像楊校長(cháng)反復總結的那樣，農村學(xué)校怎么辦？那就要學(xué)會(huì )聯(lián)合（小學(xué)校，大教育）村校聯(lián)合、城鄉聯(lián)合、國際聯(lián)合。在廣泛的聯(lián)合中實(shí)現自我的超越和發(fā)展。五里小學(xué)從一所落后的農村小學(xué)，發(fā)展成行知小學(xué)，行知教育基地，楊校長(cháng)的聯(lián)合意識功不可沒(méi)。
作為一線(xiàn)教育工作者，每天面對的不是學(xué)校管理，而是教書(shū)育人，“聯(lián)合”這個(gè)理念能否發(fā)揮作用呢？
我想教學(xué)中的“聯(lián)合”意義更為廣闊，我們要關(guān)注學(xué)科間的融合，關(guān)注課內外的結合，關(guān)注學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生的幫扶，關(guān)注小組學(xué)習的合作……教學(xué)中的“聯(lián)合”無(wú)處不在。
楊校長(cháng)靠強強聯(lián)合，打造了一個(gè)魅力十足的行知教育基地，我們也可以利用學(xué)科的特點(diǎn)有效結合，打造屬于我們的魅力課堂。
二、思想感情，堅守農村教育情結。
楊瑞清校長(cháng)在一所貧窮落后的農村小學(xué)堅守了二十多年，他致力于改善農村學(xué)校的辦學(xué)條件，致力于提升農村教師的專(zhuān)業(yè)水平，致力于為了農村學(xué)生的終身發(fā)展，正如蘇霍姆林斯基在一所農村小學(xué)身不離校的工作了32年。在這本書(shū)的字里行間，我能真切的感受到楊校長(cháng)奔赴最邊遠農村學(xué)校的青春熱情，感受到楊校長(cháng)開(kāi)展行知實(shí)驗班的教育激情，感受到楊校長(cháng)實(shí)施行知工程的萬(wàn)丈豪情。這種對農村教育執著(zhù)堅守的情結深深的讓我動(dòng)容。在閱讀中，我為行知實(shí)驗班受到兩任市教育局長(cháng)的大力支持而興奮，為行知小學(xué)牽動(dòng)了國內外諸多教育家的關(guān)注而激動(dòng)。我為行知實(shí)驗班遭遇一丑遮百好而嘆息，為行知小學(xué)流失的眾多良師而惋惜。
第一屆行知實(shí)驗班因為遭遇了統考成績(jì)倒數第一的現實(shí)，導致“一丑遮百好”的不利局面，當“春夏秋冬”合唱團，勞動(dòng)實(shí)踐、生活作文都受到質(zhì)疑的時(shí)候，行知實(shí)驗跌入前所未有的谷底。這再一次暴露里應試教育的死穴，也揭示了“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”的教育真理。讀到楊校長(cháng)把升入各個(gè)初中的實(shí)驗班學(xué)生的成績(jì)分別進(jìn)行跟蹤統計后，得出了實(shí)驗班學(xué)生潛力大、后勁足的結論后，我也有揚眉吐氣之感。為楊校長(cháng)執著(zhù)行知實(shí)驗的精神而打動(dòng)。這種對農村教育的堅守，讓楊校長(cháng)排除萬(wàn)難堅持實(shí)驗，力挽狂瀾推進(jìn)實(shí)驗，最終從迷離失落中振奮起來(lái)，抖擻精神勇往直前，這就是堅守的動(dòng)力，這就是堅守的魅力。
曾經(jīng)去膠南送課，來(lái)到一所只有幾排平房的小學(xué)校，走進(jìn)墻壁斑駁、房梁破舊的教室，看到的卻是一雙雙渴望知識的眼睛。課堂上雖然積極發(fā)言的學(xué)生不多，但是認真聽(tīng)講的確是全部，在一節課40分鐘的時(shí)間里，我每時(shí)每刻都能體驗到作為教師的價(jià)值，我陶醉在自我實(shí)現的愉悅中久久不肯離去，從那一刻起，去農村教書(shū)的情結在心田播種。
聽(tīng)去農村支教的同仁回來(lái)說(shuō)，那里的教學(xué)樓是全村最高、最好的建筑，那里的孩子穿著(zhù)不合腳的大拖鞋去上學(xué)，我真的很震驚！關(guān)注農村教育，堅守農村教育，我們在楊校長(cháng)的書(shū)中找到了力量！
三、表達方式，堅持記錄教育日記。
縱觀(guān)整本書(shū)的表達，語(yǔ)言樸實(shí)、言辭懇切，字字句句感人肺腑。尤其是穿插其中的教育日記，更讓我們對這位寫(xiě)了六十幾本200萬(wàn)字的教育日記的校長(cháng)刮目相看。這本書(shū)的誕生不是一蹴而就的，那是楊校長(cháng)二十多年來(lái)筆耕不輟的自然成果。都說(shuō)“機會(huì )垂青有所準備的人”，楊校長(cháng)準備了二十多年，才能在一個(gè)暑假的時(shí)間內成就此書(shū)，讓我們再一次驗證里聚沙成塔、集腋成裘的真諦。
教育日記，讓我們更加真實(shí)的`了解了行知實(shí)驗的二十年；教育日記，讓我們更加真實(shí)的了解了楊校長(cháng)的成長(cháng)和經(jīng)歷；教育日記，讓《走在行知路上》散發(fā)著(zhù)誘人的鮮活氣息，走進(jìn)我們的教育思想，影響我們的教育生活。
我也在寫(xiě)教育日記，我發(fā)現寫(xiě)教育日記源于自己對教育工作不斷的創(chuàng )新和研究，源于對學(xué)生細致的觀(guān)察和無(wú)私的愛(ài)。我記錄一堂課的教學(xué)策略和效果，我記錄一個(gè)孩子的犯錯與改正，我記錄我的痛苦的歡樂(lè )，我記錄我的感想和反思。我去年交流到一所借讀生比較多的學(xué)校，接觸這些新市民的子女讓我有個(gè)更多的感悟，我給自己的教育日記起名為《七月流火》，我希望自己在一年中太陽(yáng)最熱烈的夏天來(lái)到孩子們中間，在短短的一年時(shí)間里，能帶給孩子們一生受用的經(jīng)歷。如今，我還想把我的教育日記改良成教育小說(shuō)，讓我對教育日記擁有更多的讀者，讓學(xué)生、家長(cháng)都能讀我寫(xiě)的教育日記，讓教育日記成為架起家校溝通的七彩橋梁，為孩子們擁有絢麗的童年留下豐厚的記憶。
行知路上，你我同行！
走在行知路上讀后感2
文淡如菊，人淡亦如菊。樸實(shí)的文字，沒(méi)有跌宕起伏的情節；平白的話(huà)語(yǔ)，沒(méi)有故作深刻的說(shuō)教；平常的生活，沒(méi)有波瀾壯闊的篇章；平凡的崗位，沒(méi)有叱咤風(fēng)云的氣勢。然而有一股無(wú)形的魅力征服了我，許多教育的故事感染了我。
夢(mèng)想是種力量！楊老師是農民的孩子，農民的孩子總有城里孩子沒(méi)有的拘謹、自卑，甚至見(jiàn)識淺陋，但夢(mèng)想是自由的。在曉莊師范表現平平的楊老師因為陶行知精神的熏陶油然而生一種理想：走行知路，辦行知小學(xué)！作為第一批畢業(yè)生，他們放棄留城的分配待遇，選擇了最不像學(xué)校的五里小學(xué)！當時(shí)，他們滿(mǎn)懷的激情應該就是來(lái)自陶行知的詩(shī)篇吧：人生天地間，各自有稟賦。為一大事來(lái)，做一大事去。
信念是種力量！探尋楊瑞清教師的成長(cháng)經(jīng)歷，我深刻地感覺(jué)到，他的成功之路，很大的原因在于他吃透了陶行知的教育思想，不是只言片語(yǔ)地學(xué)，而是在實(shí)踐中真學(xué)、真干、真發(fā)揚光大。
正是陶行知思想對他的深刻影響，正是他對陶行知思想的執著(zhù)，才會(huì )讓他選擇到偏僻農村，幾十年如一日地實(shí)踐著(zhù)自己的教育理想。其實(shí)我們每個(gè)人初走上講臺，都曾懷抱著(zhù)美好的教育理想，但可能隨著(zhù)時(shí)間推移、歲月流轉，這份理想已是慢慢變淡，甚至不復存在，于是我們每天所從事的便成了工作，不再是一份事業(yè)，而以這樣的心態(tài)去面對教育，只能出現職業(yè)的倦怠。所謂信念決定成功，態(tài)度決定高度，楊瑞清教師的成功，離不開(kāi)對行知思想的堅定信仰，離不開(kāi)對行知思想的再發(fā)展。
堅持是種力量！在行知小學(xué)不斷發(fā)展壯大的過(guò)程中，他承受了常人無(wú)法想象的艱辛與磨難，但他始終堅持，不曾放棄，他也曾遇到行知小學(xué)辦不下去的窘境，那時(shí)的他，充滿(mǎn)了自卑，充滿(mǎn)了失落，但他仍是堅持謀發(fā)展、求出路，在中國鄉村教育的道路上走出了一條康莊大道，扛起了鄉村“村級大教育”的大旗。是啊，教育難免碰到這樣那樣的困惑和迷茫，在問(wèn)題前面，是選擇迎難而上，還是止步不前，需要的是一種勇氣，一種對教育的堅持。
楊瑞清，一位行知路上的領(lǐng)路人，留給了我們太多的感動(dòng)和敬佩，也留給了我們太多對教育對工作對自己的思考，做一名怎樣的教師，他已經(jīng)用自己的行動(dòng)真實(shí)地告訴了我們。盡管我們也會(huì )在工作中面臨許多的困難和挫折，但只要我們自信、自強、自律，相信信念的力量，相信辦法總比困難多。
我想：在楊瑞清校長(cháng)的精神支撐下，我會(huì )把教學(xué)之路走得更扎實(shí)、更坦然、更幸福。胸懷夢(mèng)想，激情相伴，一切可待！
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