《生命與使命同行》讀后感范文（通用5篇）
當閱讀了一本名著(zhù)后，想必你有不少可以分享的東西，何不靜下心來(lái)寫(xiě)寫(xiě)讀后感呢？你想知道讀后感怎么寫(xiě)嗎？以下是小編收集整理的《生命與使命同行》讀后感范文（通用5篇），歡迎閱讀與收藏。
《生命與使命同行》讀后感1
在最近幾天的師德楷模培訓后，拜讀了《生命與使命同行》這本書(shū)，書(shū)中一段段生動(dòng)形象的文字，一個(gè)個(gè)令人難忘而為之動(dòng)容的故事，一篇篇發(fā)自肺腑的訪(fǎng)談。讓我產(chǎn)生許多感慨，并得到很多啟迪。
故事中的老師們把畢生的心血獻給了祖國的教育事業(yè)。他們一身淡泊名利，無(wú)私奉獻．無(wú)怨無(wú)悔，以陶行知先生“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去”的精神自律自勉，教書(shū)育人。
教師是一縷清晨的陽(yáng)光，無(wú)私的放射出自己的光芒，照耀著(zhù)學(xué)生。他們視教育為一生的使命，時(shí)時(shí)燃燒著(zhù)愛(ài)的火焰，處處流淌著(zhù)情的甘泉。面對一張張稚嫩可愛(ài)的臉，面對一個(gè)個(gè)燦爛甜美的笑容，面對一顆顆純真無(wú)瑕的心靈，真誠地給以陽(yáng)光般的溫暖。雖然陽(yáng)光不能灑遍每一個(gè)角落，潤澤每一顆成長(cháng)中的幼苗，但王生英老師說(shuō)過(guò)她承諾不放棄任何一個(gè)學(xué)生，就是這樣一位淳樸的老師，有著(zhù)一顆簡(jiǎn)單的心。即便這樣，老師們還是耐心的去尋找，尋找著(zhù)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，他們時(shí)刻堅信著(zhù)，只要用心去教，每位學(xué)生都會(huì )成為社會(huì )上有用的人才。
這樣給給予之愛(ài)，無(wú)求之愛(ài)，忘我之愛(ài)，超越之愛(ài)，為學(xué)生們鋪上一條通往廣闊世界的路，把一批批的學(xué)生送上了光明而無(wú)窮智慧的大道。身教重于言行，老師在學(xué)生一生的影響是毋庸置疑的。老師用自己的無(wú)私成就了一批批優(yōu)秀的人才。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒著(zhù)愛(ài)的種子、讓種子在陽(yáng)光明媚的情況下茁壯發(fā)展，培育愛(ài)的心靈的過(guò)程中，奉獻出自己的一生，成就著(zhù)輝煌的人生！
另我感動(dòng)之余，我也更加需要自我反思。在進(jìn)行學(xué)校分配的同時(shí)，并不如自己所愿，剛踏入德政村，踏入匯南小學(xué)，懷著(zhù)忐忑的心情。但在第一天報道時(shí)，林校長(cháng)對著(zhù)我們新老師說(shuō)，家里的裝修他都不在，而學(xué)校的裝修，幾乎整個(gè)暑假都在，只有熱愛(ài)自己的學(xué)校，才能在教師的崗位做得更出色，既來(lái)之，則安之。是啊，就是這幾無(wú)心之話(huà)，打動(dòng)了我，感染了我，既然有緣來(lái)到這所學(xué)校，在硬件設施又毫無(wú)挑剔地情況下，我應該懷著(zhù)喜悅的心情，來(lái)接受未來(lái)美好的生活和教學(xué)生涯。
相比書(shū)中老師，我們現在的條件好的多，為什么他們都能堅持，并且克服了一切困難，引領(lǐng)著(zhù)孩子們，走出農村，走出大山，邁入知識的海洋。老師不應該對學(xué)校產(chǎn)生懷疑，不應該去選擇學(xué)生，學(xué)校需要我們去發(fā)展，學(xué)生靠我們去教育和指導。就像書(shū)中徐英杰老師所說(shuō)“沒(méi)有差生，只有天使”。是的，一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師，未來(lái)的路還很長(cháng)，現在只是我的教育事業(yè)中新的開(kāi)始。我知道，在今后的日子里，我會(huì )愛(ài)我的學(xué)生，愛(ài)我的學(xué)校，并引以為自豪。
作為即將站在教學(xué)的舞臺上新老師，這樣培訓讓我受益匪淺。讓我的心靈受到了洗禮，同時(shí)也給我漫長(cháng)的教書(shū)育人之路指明了一個(gè)明確的方向，我想我會(huì )在教師這條辛苦而漫長(cháng)的道路上慢慢去體會(huì )這樣的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我相信它會(huì )讓我更加體會(huì )到辛勤園丁的美好，讓我更加了解師生之間那份延綿不斷的情誼。
《生命與使命同行》讀后感2
最近，學(xué)校組織觀(guān)看了《生命與使命同行》�？赐暧捌院�，深深為于漪老師的人格魅力和高尚師德所折服。在于漪老師的教育觀(guān)中，她反復強調的是“育人是基礎教育的基本任務(wù)和根本目的，也是我們所有工作的終極追求”、“人是教育的基礎，也是教育的根本。所以，一切教育必須以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，這是現代教育的基本價(jià)值觀(guān)念”。于老師時(shí)刻踐行著(zhù)自己的人生格言——“讓生命與使命結伴同行”�！敖處�，既是一種職業(yè)，更是一種人生理想，是需要以整個(gè)生命去擁抱的偉大事業(yè)，教師應該擁有這樣的人生標桿和生命境界�！�
于漪老師的這些語(yǔ)句道出了教育的真諦，也道出了作為教師身上肩負的崇高使命。我想，作為班主任老師，應該把學(xué)生放在第一位，了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、進(jìn)而采取合適的方法教育學(xué)生作為工作的第一要務(wù)。不同的學(xué)生有著(zhù)不同的特點(diǎn)，對于同樣的問(wèn)題，遇到不同的學(xué)生，絕不能用單一的方法進(jìn)行教育，否則很可能會(huì )造成不良的教育后果。然而，學(xué)生也是有共性的，那就是他們都需要理解和尊重，尤其是來(lái)自班主任的理解和尊重。若是我們能多站在學(xué)生的立場(chǎng)考慮問(wèn)題，把他們放在平等的地位，給予他們足夠的理解和尊重，我們的教育肯定會(huì )收到事半功倍的效果。
《生命與使命同行》讀后感3
有時(shí)候，我常常會(huì )問(wèn)自己：當教師幸福么？有的人可以將自己作為一名人民教師的職業(yè)看做是一件碌碌無(wú)為的事情；有的人可以將孩子所犯的一點(diǎn)點(diǎn)的錯，影響著(zhù)自己一天或者幾天的情緒。在讀了《生命與使命同行》這本書(shū)之后，讓我對教師這份職業(yè)的幸福感有了一種新的認識。既然選擇從教，就必須正視自己的位置，它不但體現在知識的傳授中，更重要的是體現在教師自己的思想上和行為里。
現在作為教師的我們，并不缺專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)修養，但是很多人卻找不到這份職業(yè)的幸福感，當我讀了這本書(shū)之后，發(fā)現我們其實(shí)缺的正是一種對生命真諦的認識，我們很多時(shí)候只是把上課當做一種任務(wù)去完成，并沒(méi)有發(fā)覺(jué)教育的真諦�！懊恳惶谜n的質(zhì)量，都影響著(zhù)孩子生命的質(zhì)量。站上講臺，我就要用生命來(lái)歌唱”于漪老師用她的一生去踐行著(zhù)自己生命的價(jià)值，她的每堂課都是花了10小時(shí)、20小時(shí)去準備，一遍又一遍地完善每節課的教案，她的教育行為都已經(jīng)不是一個(gè)普通老師能負荷的，但她就能做到，而且是日復一日，如蠟燭般點(diǎn)燃自己照亮生命！雖然她的做法我無(wú)法做到，但卻要學(xué)習她認真備課的態(tài)度，遍遍不同，立足“教在今天，想在明天”的理念，追求完美，努力“豐而不余一言，約而不失一詞”，不斷反思，“從經(jīng)驗與感悟走向理性與科學(xué)”，培養自己的教學(xué)特色，就像她說(shuō)的“只有教師教出自己個(gè)性的時(shí)候，才是學(xué)生收獲最大的時(shí)候”。她的這種付出讓我這名剛踏入教壇不久的教師也為之感動(dòng)。
王生英，中國農村教師的杰出代表，說(shuō)她杰出，只因她的堅持與付出，很多本不該普通老師所需要承擔的責任被她們所撿起肩負。王生英老師與學(xué)生的風(fēng)雨兼程，困難中家家戶(hù)戶(hù)的上門(mén)教學(xué)，在學(xué)校塌荒時(shí)義無(wú)反顧地將自己家變成學(xué)校。這樣只為學(xué)生未來(lái)的行為，很少有人能做到�？戳送跎⒗蠋煹氖论E后，在我的腦海中浮現了這么一句話(huà)：當一名人民教師，學(xué)生就是你的兒女，付出就是你的責任！這份堅定的責任心就是教師生命中最神圣的使命。
或許從前的我在困難面前會(huì )選擇低頭，在誘惑面前會(huì )被拐走。但正視自己是一名教師的時(shí)候我就應該學(xué)會(huì )堅持，對教育知識的堅持，對行為規范的堅持，因為很可能一句話(huà)一個(gè)動(dòng)作一個(gè)眼神就能改變一個(gè)學(xué)生，所以時(shí)刻堅持一名教師應有的素質(zhì)是非常重要的！無(wú)論遇多大的困難都不能放棄對教育的初衷，就像王生英老師一樣，在走出大山走進(jìn)大城市新開(kāi)始新發(fā)展的誘惑面前能把持住，依然陪著(zhù)大山里的孩子同甘共苦，依然帶著(zhù)一份平凡的心走出一條屬于她自己不平凡的大路！何為堅持？在王生英老師身上體現的淋漓盡致，她對教育事業(yè)的這份堅持，僅僅是從心出發(fā)的一種簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單想教好學(xué)生的.想法。這世間的千般算計，終究都抵不過(guò)一顆簡(jiǎn)單的心。作為一名教師，或許就是教育道路上永恒的持有一顆簡(jiǎn)單的心——它是甘于付出、不求回報的！
讀完《生命與使命》，我領(lǐng)略到的不單單是那一篇篇文章，一段段故事和一個(gè)個(gè)人物，更是那背后折射出的樸實(shí)無(wú)華的對教學(xué)的熱愛(ài)和執著(zhù)。讀完《生命與使命》，我感受到的并不是那流轉于眼球的文字，而是浮現在腦海中的思索。
《生命與使命同行》讀后感4
用了兩夜的時(shí)間，閱讀了《生命與使命同行——走近首屆全國教書(shū)育人楷�！芬粫�(shū)。掩卷之時(shí)，內心澎湃難以言喻。為于漪老師59年教書(shū)生涯中生命與使命同行而敬佩，為中國版鄉村女教師王生英老師30年如一日堅守農村學(xué)校的毅力所震撼，為雪域高原上普瓊老師平凡中那份執著(zhù)和堅守而落淚……
記憶最深刻的是當記者采訪(fǎng)中國版鄉村女教師王生英時(shí)問(wèn)道：“支撐您堅持不懈做好教育工作的信念是什么？”，這個(gè)樸素的女教師如是回答：“我是個(gè)老師，老師的本分就是教學(xué)生，把咱的知識踏踏實(shí)實(shí)地教給孩子們。孩子們能多認識幾個(gè)字，會(huì )算個(gè)帳，長(cháng)大后就能走自己的路，為自己的生活奮斗。他就是賣(mài)個(gè)雞蛋，修個(gè)鎖，有文化也比沒(méi)文化強吧。要是個(gè)女孩子，大了，結婚了，有文化的話(huà)，婆媳之間就會(huì )少鬧矛盾，生了孩子也好教育。人活著(zhù)，不都有個(gè)理想嗎？使山里的娃娃們都能上學(xué)，都能上得起學(xué)，把山里的孩子帶好，讓他們大小都能有點(diǎn)出息——就是我的信念、我的理想�！�
這段話(huà)，平實(shí)無(wú)華，卻深深在我心里烙下印記。這份樸素的力量，這份心無(wú)旁騖的執著(zhù)，足足支撐了王生英老師三十年。即便是殘破教室因一場(chǎng)突如其來(lái)的暴雨而倒塌，她不得不將教室挪到自己的家里；即便是丈夫生病，負債累累，她依舊四處籌錢(qián)建設新校舍；甚至是父親去世的那一刻，她依舊在這個(gè)小小的三尺講臺上講完最后一課……她也不曾放棄自己的信念和堅持。
但目視四周，我們所處的環(huán)境，物質(zhì)條件顯然要優(yōu)越得多，但我們內心，是否還有如此樸素無(wú)華的信念和堅持？是否僅僅只為了把自己的知識踏踏實(shí)實(shí)地教給學(xué)生呢？答案似乎模糊不清。名利，功績(jì)，評價(jià)，似乎一直在擾亂我們的教書(shū)育人之路。不少老師，能上一堂出色的公開(kāi)課，贏(yíng)得無(wú)數掌聲和聲名，卻難以真正靜下心來(lái)備一堂隨堂課，更別說(shuō)耐心地與我們的孩子做每一次交流。我們行走著(zhù)的這一條道路，缺乏的是樸素，多了的是浮躁，使得我們無(wú)法心無(wú)旁騖地履行著(zhù)教師最為根本的責任和使命，即王生英老師所言的——把咱的知識踏踏實(shí)實(shí)地教給學(xué)生。
這份質(zhì)樸的堅持，一則源于內心的真誠。真誠的對待我們的教育事業(yè)，真誠的對待我們的孩子和家長(cháng)，懷揣這份赤子之心，走上漫漫教育長(cháng)路。二則源于一顆不為外物所累的心，對待功名，保持平和淡然，如同一盞明燈，點(diǎn)亮漫漫長(cháng)路的黑暗。
我相信，如同莊周的登至化境一般，只要我們固守這份質(zhì)樸的堅持，心無(wú)旁騖且樂(lè )此不疲，終究會(huì )如同大鵬展翅，遨游于廣袤的教育天地！
《生命與使命同行》讀后感5
人們都說(shuō)：“教育事業(yè)是人類(lèi)最崇高的事業(yè)，教師是太陽(yáng)下最光輝的職業(yè)。教師不僅可以影響一個(gè)學(xué)校的孩子，還可以影響整個(gè)社會(huì )�！边@既是對教師職業(yè)的肯定，更是一種要求。在這個(gè)物欲橫流，利益至上的社會(huì )里，更多人把這僅僅當成一種神話(huà)�？戳恕渡c使命同行》一書(shū)，才知道這并不是神話(huà)，至少有人在創(chuàng )造神話(huà)。書(shū)里介紹了汪金權老師的事跡，他被譽(yù)為“大別山師魂”，他當年師范的好友同窗各奔前程，堅守在山區講臺的唯有他一人而已。40多歲的風(fēng)華正茂之年，已是白發(fā)蒼蒼。汪老師的事跡帶來(lái)的不僅是感動(dòng)更多的一種心靈上的觸動(dòng)。
汪老師對事業(yè)和理想的執著(zhù)，那是一種不為物質(zhì)所動(dòng)，甘愿無(wú)私奉獻的可貴精神�！坝袗�(ài)心才有教育”，教師的力量首先源于他的愛(ài)心，沒(méi)有愛(ài)心就沒(méi)有教育。教育事業(yè)的崇高在于奉獻，博大的愛(ài)心是成為一名好老師的動(dòng)因與前提。
當今社會(huì )很多人是物質(zhì)前途至上，爭相進(jìn)入高薪的地方上班，而汪金權老師卻在大學(xué)畢業(yè)后甘愿放棄優(yōu)越的工作條件，主動(dòng)要求到交通閉塞條件艱苦的大別山區蘄春四中任教，并且一教就是二十多年，他把人生最美好的時(shí)光都獻給了教育事業(yè)，獻給了貧困山區的學(xué)生們。他的愛(ài)崗敬業(yè)精神，扎根山區、傾心教育、淡泊名利、堅守清貧的光輝形象，是教師隊伍的典范。但在汪老師自己看來(lái)，他的所作所為只是在履行教師的職責——教書(shū)育人！僅憑這一點(diǎn)汪金權老師無(wú)愧“大別山師魂”的稱(chēng)號！
其次是汪老師對學(xué)生的愛(ài)，那種無(wú)私不求回報的關(guān)愛(ài)，更是深深感動(dòng)人們。為了讓更多的孩子接受教育改變命運，他慷慨解囊，20年如一日。為了讓每個(gè)孩子都得到成長(cháng)，他視學(xué)生如子，真正的做到平等對待每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生，對待差生不放棄不拋棄，盡力激發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛力。22年來(lái)，汪老師幾乎把所有工資都用于資助貧困學(xué)生，多年來(lái)資助了200多個(gè)學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，而汪金權老師自己卻過(guò)著(zhù)無(wú)比清苦的生活：沒(méi)有房子，多年來(lái)租住在學(xué)校宿舍；工資全部幫助學(xué)生，自己只能借錢(qián)吃飯；七旬老母妻兒至今還住在大山深處的老屋里。許多老師都資助過(guò)學(xué)生，但像汪金權老師這樣的，我想一般人做不到。憑汪金權老師的資歷、能力和聲望，應該有很多改變命運的途徑與機會(huì )，但他沒(méi)有這樣做。他用22年來(lái)的堅守向我們展示了什么是“平凡中的偉大”，什么是“教書(shū)育人”，什么是“大愛(ài)無(wú)疆”。
再次是汪金權老師的教學(xué)水平高超，勇于創(chuàng )新。據說(shuō)汪老師的課令聽(tīng)者忘記時(shí)間，學(xué)生不想下課。這是因為汪老師不僅自身素質(zhì)全，而且教育理念“新”，教學(xué)方法“活”。他的“四部曲”（課堂預設、誦讀理解、提問(wèn)暗示、板書(shū)啟發(fā)）教學(xué)法引人入勝，他的“三個(gè)一”（每次課前組織一場(chǎng)即興演講，讓學(xué)生誦讀一段“三字經(jīng)”或“弟子規”，每天讓學(xué)生練一頁(yè)字）教學(xué)方法新穎別致，他的“三不一要”（不批評、不拖堂、不布置作業(yè)、上課要始終握著(zhù)筆）教學(xué)手段受到追捧。他堅持“六心教學(xué)法”，深受學(xué)生歡迎和社會(huì )敬重，即一顆真誠心，相信學(xué)生；一顆平等心，尊重學(xué)生；一顆責任心，嚴格要求學(xué)生；一顆愛(ài)心，放大學(xué)生優(yōu)點(diǎn)引導健康發(fā)展；一顆細心，鼓勵學(xué)生與老師、家長(cháng)多對話(huà)，少對抗；一顆堅持心，自己堅持讀書(shū)，站高看遠，引領(lǐng)學(xué)生不斷向前邁進(jìn)，這些都非常值得我們學(xué)習和借鑒�；谕衾蠋煹某錾虒W(xué)，他親手培養了1000多名孩子考上了大學(xué)。
或許太過(guò)現實(shí)的社會(huì )，已經(jīng)逐漸消磨了部分教師原本該有的信念和堅持。但是，還是有像汪金權這樣平凡普通的老師，用愛(ài)和善良傳承著(zhù)中華民族教師的崇高品德。了解了汪金權老師的事跡，反觀(guān)自己真的汗顏。汪老師能用自己的青春堅持了22年，繼而堅持一輩子，用一生來(lái)教書(shū)育人，可我才工作了幾年就有了疲倦和悔意，真是愧對“教師”二字。仔細想想，任何事情只要自己認定了，就會(huì )有動(dòng)力去執行。而我就是缺少了一份堅持，沒(méi)有用行動(dòng)去實(shí)現自我的想法。
雖然我們不在大山深處，但同樣是教師，同樣可以“言教身教”，“甘于奉獻”，積小善為大愛(ài)，用充滿(mǎn)愛(ài)心的教育鑄就高尚的師魂。