- 相關(guān)推薦
優(yōu)秀的綿羊讀后感（精選16篇）
看完一本名著(zhù)后，大家對人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，寫(xiě)一份讀后感，記錄收獲與付出吧。但是讀后感有什么要求呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀的綿羊讀后感（精選16篇），希望能夠幫助到大家。
優(yōu)秀的綿羊讀后感1
《優(yōu)秀的綿羊》是一本反思美國精英教育系統的書(shū)，作者威廉·德雷謝維奇認為，當前的美國精英教育已經(jīng)陷入了誤區，這套系統下培養出來(lái)的學(xué)生大都聰明，有天分，斗志昂揚，但同時(shí)又充滿(mǎn)焦慮、膽小怕事，對未來(lái)一片茫然，極度缺乏目標感。所以，他希望能夠啟發(fā)剛上大學(xué)的孩子思考：教育是什么，你為什么要讀大學(xué)，你要如何找到自我。全書(shū)共12章，分為4大部分，第一部分意在提出問(wèn)題；第二部分討論大學(xué)的使命及學(xué)生們的成長(cháng)；第三部分討論優(yōu)秀的大學(xué)是什么樣的；第四部分把話(huà)題擴展至美國的精英社會(huì )，討論精英教育怎樣實(shí)現自我救贖。
1.提出問(wèn)題
本部分共分為4章，第一、三章討論學(xué)生們的生活狀態(tài)；第二、四章討論常春藤盟校的歷史及運行模式。
�。�1）學(xué)生
激烈的競爭很容易給人留下“要么勝利，要么一無(wú)所有”的印象，所以，對于備戰高考的孩子來(lái)說(shuō)，他們的心理就是，要么名校，要么一無(wú)是處。在這樣的心態(tài)中，失去自我，隨波逐流，就是必然的結局。因此，大學(xué)四年對孩子們至關(guān)重要，如果我們引導他們找到自我，勇于追求自我，他們還是會(huì )在未來(lái)的人生選擇中做出個(gè)性化的選擇的，但可惜的是，常春藤盟校并未完成這個(gè)責任。這就是為什么，哪怕經(jīng)歷四年的大學(xué)教育，藤校畢業(yè)生們依然具有極其強烈的從眾心理，不敢越雷池一步。比如，在選擇工作的時(shí)候，他們大多選擇了咨詢(xún)和金融行業(yè)。
�。�2）學(xué)校
盟校的運行模式導致他們偏離了引導學(xué)生的方向，轉而追求自身利益。這主要體現在三個(gè)方面，一是課程編排的混亂，導致本科教育極其碎片化和專(zhuān)業(yè)化；二是對大學(xué)排名的追求，導致學(xué)校對學(xué)生“嚴進(jìn)寬出”；三是商業(yè)化運作，導致學(xué)校更傾向于滿(mǎn)足學(xué)生的短期追求，而不是長(cháng)遠理想。最終，學(xué)生的成長(cháng)中，學(xué)校越來(lái)越失位。
2.自我
本部分共3章，第五罩大學(xué)的使命，包括教會(huì )學(xué)生思考和自我意識；第六罩如何尋找自我；第七罩學(xué)生們的社會(huì )職責。
�。�1）大學(xué)的使命
主要是兩點(diǎn)，一是思考，也就是思辨的能力和習慣，我們能以批判的眼光審視身邊的任何事物，不自以為是，不妄下結論；二是自我，我們有所經(jīng)歷、有所情感，然后，通過(guò)反思、內視，我們成為一個(gè)獨特的、有靈魂的個(gè)體。
�。�2）尋找自我
主要的方法是，在做任何事情之前，我們都要追問(wèn)自己兩個(gè)問(wèn)題：我的目標是什么，以及，我將如何實(shí)現它。一個(gè)人不知道自己到底為什么而奮斗的話(huà)，他會(huì )是迷茫的，也得不到滿(mǎn)足感。所以，找到自我，賦予了我們人生價(jià)值。但與此同時(shí)，它也有風(fēng)險，因為，這意味著(zhù)我們會(huì )犯錯了，而且，必須自己承擔。
�。�3）社會(huì )職責
大學(xué)致力于培養學(xué)生們的“領(lǐng)導力”，但所謂的領(lǐng)導力，不過(guò)是給簡(jiǎn)歷加分的方式而已。所以，與其空談領(lǐng)導力，不如培養優(yōu)秀的公民和思想家。因為，最好的領(lǐng)導者就是思想家。
3.優(yōu)秀的大學(xué)
本部分共分為3章，第八罩博雅教育的意義；第九章強調教師的引導作用；第十章得出結論，最好的大學(xué)是第二梯隊的文理學(xué)院。
�。�1）博雅教育
博雅教育是源自古希臘的教育傳統，涵蓋自然科學(xué)和社會(huì )科學(xué)，以探究和追求真理為目的，致力于人的建設。博雅教育重在對知識追根溯源，所以，學(xué)生不是吸收知識，而是對新舊知識進(jìn)行辨析，尤其是，在同時(shí)涵蓋不同科目的情況下，還能培養學(xué)生思維的廣度。所以，在“思考”方面，博雅教育能夠做得很好。同時(shí)，博雅教育會(huì )致力于構建一個(gè)健康的、有創(chuàng )造力的、自由的自己。所以，在“自我”方面，博雅教育同樣能夠做得很好。
因此，威廉·德雷謝維奇極力推薦博雅教育。
�。�2）教師的職責
在拉丁語(yǔ)里，教育的本意是激發(fā)，因此，教師最重要的職責就是激發(fā)學(xué)生們的'能量，引導學(xué)生們思考和實(shí)現自我。
�。�3）最好的大學(xué)
因為文理學(xué)院主要進(jìn)行博雅教育，注重對學(xué)生的教育，但最好的文理學(xué)院的風(fēng)格又偏向于藤校，所以，威廉·德雷謝維奇的結論是，第二梯隊的文理學(xué)院是最好的大學(xué)。
4.社會(huì )
本部分共分為2章，第十一章論述了美國大學(xué)對社會(huì )收入差距的推波助瀾作用，第十二罩了救贖之道。
�。�1）社會(huì )差距
美國的收入差距不斷擴大，但與此同時(shí)，美國大學(xué)招收了更多高收入家庭的孩子，而不是相反，所以，美國的大學(xué)并沒(méi)有起到增加階層流動(dòng)性的作用，反而對收入差距的擴大起到了推波助瀾的作用。
�。�2）救贖之道
首先，讓孩子們有公平的機會(huì )上大學(xué)；其次，從精英治理轉為民主治理。
以上就是本書(shū)的大致內容。
優(yōu)秀的綿羊讀后感2
要我概括我之前的大學(xué)生活，那可不像我小時(shí)候設想的那么多彩、豐富，我生活的重心一直都放在了學(xué)習和娛樂(lè )上，這哪里像人們描述的大學(xué)生活嘛。不過(guò)還好我高中就做了準備，知道大學(xué)學(xué)習壓力會(huì )比高中更大，所以在剛開(kāi)始時(shí)還是有些自律的，成績(jì)也沒(méi)落下，似乎我做的很對嘛，成績(jì)挺不錯，符合大家的認知，瞧人家那小孩，成績(jì)多好，學(xué)著(zhù)點(diǎn)。
在我做了這么多看似很出彩的事情中，有多少是我真正想做的呢？實(shí)際上我根本就沒(méi)思考過(guò)我自己的問(wèn)題，一切都是那么的有條理，好像我的人生都被別人安排好的，你出生了，然后上學(xué)，考個(gè)好成績(jì)，找個(gè)好工作，然后就會(huì )有個(gè)好生活，這一切的通行證都是你的成績(jì)，也就是說(shuō)你的成績(jì)決定了你的人生，好成績(jì)等于成功，多么可笑！你的人生就被這幾個(gè)并不能體現所有能力的學(xué)科的數字代表了，然后他們告訴你，沒(méi)分等于沒(méi)有好工作，沒(méi)有好工作等于沒(méi)錢(qián)。沒(méi)錢(qián)等于不好的生活，你肯定會(huì )后悔的，真的嗎？那你得想想，是不是他們怕你做出了一些不符合他們預期的.事，不滿(mǎn)于你跟他們不一樣了呢？倘若你去追求了一些在他們眼中奇怪的東西，他們就會(huì )拿出來(lái)“現實(shí)”的大棒把你給打回去，說(shuō)你不夠成熟，可一個(gè)人活在世界上真的只能疲于奔命嗎？那和動(dòng)物有什么區別？我們現在真的可以稱(chēng)得上是一個(gè)人嗎？一切個(gè)人的品質(zhì)：勇氣、自信等等，好像都被成績(jì)給蓋過(guò)去了，活了這么長(cháng)時(shí)間，你真的做過(guò)一次關(guān)于自己的思考嗎？如果做過(guò)，那是真正的自我思考還是在別人影響下的對自己的思考？
到了大學(xué)，我們該好好想想自己為什么而活了，我的夢(mèng)想，在之前只會(huì )出現在作文里，要不然就是所謂的大學(xué)夢(mèng)。我們對于整個(gè)人生的思考都是那么的缺乏，連個(gè)追求都沒(méi)有，像個(gè)機器人。出發(fā)了太久，以至于忘了為什么出發(fā)。我們努力地滿(mǎn)足父母的預期，可當你做的已經(jīng)夠好的時(shí)候，他們還在說(shuō)：“加油，你還能做的更好！”這是在搞什么？真的對你好嗎，我們父母真的在教育孩子嗎？還是在教育一個(gè)不斷學(xué)習的動(dòng)物？父母真的在關(guān)注他們孩子的人格培養，還是努力地騙自己只要成績(jì)好一切問(wèn)題都能掩蓋過(guò)去呢？那最后會(huì )不會(huì )崩潰呢？在這里，一切都顯著(zhù)被別人裹挾，他們做什么，你就跟著(zhù)做什么，如果沒(méi)跟著(zhù)大家走，就會(huì )受到別樣目光的看待，我們就像一群綿羊，被牧羊犬給看著(zhù)，有時(shí)候它們明明沒(méi)我們體格大，可我們還是不敢越界，有時(shí)候甚至因為別人的言行而失去了自己的靈魂。
我們接受著(zhù)大學(xué)教育，可進(jìn)了大學(xué)我們關(guān)注的不是自己接受的教育，而是大學(xué)的排名，校友有多么強大，試問(wèn)他們強大與你自己又有什么關(guān)系，可以提升自己的能力嗎，到大學(xué)來(lái)到底是為了提升自己而是吃大學(xué)的牌面？提升自己到底是綜合素質(zhì)而是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)點(diǎn)課本知識？后者那叫提升嗎？那叫輸入，換別人也行，一個(gè)魚(yú)缸，放幾塊泥土進(jìn)去誰(shuí)不行呢？不過(guò)是容量的大小而已，可你的魚(yú)缸里有魚(yú)嗎？
好好想想為什么而活，好好想想怎么能成為一個(gè)真正的人。
《優(yōu)秀的綿羊》一書(shū)，我推薦所有的大學(xué)生讀讀，不要荒廢了自己的人生，不要因為“現實(shí)”而不敢邁出自己的步子，別軟弱地過(guò)一生。
優(yōu)秀的綿羊讀后感3
這本書(shū)中描寫(xiě)的是那些頭頂光環(huán)的年輕人，其實(shí)說(shuō)的是一件事。那些看起來(lái)優(yōu)秀的學(xué)生，看起來(lái)對什么都是有悟性的，雙專(zhuān)業(yè)而且成績(jì)優(yōu)異、體育健將、諳熟音樂(lè )、會(huì )很多外語(yǔ)、參加公益活動(dòng)等等，他們是一群“不能輸在起跑線(xiàn)上”最后的贏(yíng)家。然而通過(guò)作者的視角，耶魯大學(xué)工作了24年的威廉·德雷謝維奇教授讓我們了解到褪去光環(huán)，這群天之驕子身上的恐懼、焦慮、失落、無(wú)助、空虛和孤獨，在這些需要未能得到滿(mǎn)足的感受底下，深深海洋中大冰山里藏著(zhù)什么樣的需要未被看見(jiàn)、發(fā)現。
我抱著(zhù)好奇心一點(diǎn)點(diǎn)向下讀，更多地去覺(jué)察、感受一個(gè)中國公立教育的孩子如何在美國現有精英教育中走出自己獨有的路，沒(méi)有一種教育是完美的，我們有覺(jué)知地、主動(dòng)地做出自己的選擇后，要承擔我們選擇后的責任和風(fēng)險。
美國的'精英教育，從私立高中開(kāi)始就給予學(xué)生自己決策的權利和自由，對于我們國內的孩子來(lái)說(shuō)是需要強大的自理、自立和自控能力，有些孩子其實(shí)還沒(méi)有做好準備。而一旦選擇了這條路，就如同搭乘一班高速行駛的列車(chē)，很難停下來(lái)。為了保證出類(lèi)拔萃，有些非常重要的東西，比如：健康、友情、個(gè)人探索、課余時(shí)光，學(xué)生們就都舍棄了。
就如同這一部非常讓人覺(jué)醒的《編織》動(dòng)畫(huà)片一樣，這些學(xué)生們陷入了去追逐一個(gè)又一個(gè)更高更偉大的目標中。似乎停下來(lái)會(huì )讓人恐懼，我們總是擔心自己不夠好，擔心向別人”示弱”，沒(méi)有去表達我們內心的感受和我們真正看重的價(jià)值觀(guān)。而是永遠從外部看起來(lái)像一個(gè)“戰士”，其實(shí)內心是一只“斯坦�？聒啺Y”，費盡心機地維護自己完美、快樂(lè )的形象。
從小到大，也許對于一部分孩子來(lái)說(shuō)，自己內心的熱愛(ài)從未“被看見(jiàn)”、“得到尊重”，自己也從未思考過(guò)、探索過(guò)如何去和自己的內在建立連接。舉例來(lái)說(shuō)，也許對于這些升入藤校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的需要是“成功”。如何實(shí)現成功，在一千個(gè)人眼里有一千種辦法。如果我們認為只有上名校才是唯一的方法，最終真的會(huì )引起一部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、功課、以及未來(lái)的工作……
當然，也存在那些純粹的追尋者，他們不管學(xué)校和周邊人群的想法如何，他們就是以最純粹的方式去追求并獲得教育的真諦，在關(guān)注并滋養自己的靈魂。然而，他們?yōu)樽约旱娜松繕巳?shí)現那些憧憬的時(shí)候，往往還是受制于“三駕馬車(chē)”：財富、資歷和聲譽(yù)。至少在最頂尖高校出來(lái)的學(xué)生正是如此。
他們最恐懼的是，將來(lái)自己不成功。他們無(wú)法從失敗的恐懼感中掙脫出來(lái)。他們一直被不成功的可能性套上枷鎖，害怕失敗，這種心理從他們的父母害怕自己的孩子將來(lái)不成功時(shí)就已經(jīng)播下了種子。對于精英學(xué)生來(lái)講，失敗，哪怕是短暫的失敗，都會(huì )影響到他們對自身價(jià)值的認定。
而該進(jìn)行精英教育的自我救贖呢？
我想需要思考一個(gè)問(wèn)題：我們是更看重結果還是過(guò)程，以及我們如何看待失敗經(jīng)歷。
如果我們僅僅一味根據GPA來(lái)招生，那最終只會(huì )吸引那些拼命三郎，卻招不到真正有創(chuàng )造力的孩子，我們是需要通過(guò)履歷找到那些想在某一領(lǐng)域做到真正優(yōu)秀、始終保持專(zhuān)一、集中精力，聽(tīng)從自己的直覺(jué)的人。
優(yōu)秀的綿羊讀后感4
這是我讀過(guò)的這么多外國作者寫(xiě)的書(shū)籍中最深有感觸的一本，作者和翻譯都功力深厚。
我覺(jué)得這位在耶魯任職多年的作者是個(gè)通透人，說(shuō)了很多所有人都不敢說(shuō)的大實(shí)話(huà)。精英教育有他很大的弊端、漏洞，精致的利己主義，刷高分、為了美化履歷而無(wú)所不用其極，但是卻忘記為什么要這樣做，也不會(huì )去思考這真的是我想要的嗎？
天下烏鴉一般黑，美國的精英教育是富人的精英教育，在中國其實(shí)已經(jīng)有這樣的苗頭，不過(guò)很幸運的是，我們還有高考，這樣一個(gè)相對公平改變命運的機會(huì )，盡管它“唯分數論”…曾經(jīng)呆過(guò)名�？�(jì)點(diǎn)最高的學(xué)院，經(jīng)常見(jiàn)到經(jīng)管學(xué)院里每個(gè)人行色匆匆得往來(lái)，天下熙熙皆為利來(lái)，天下攘攘皆為利往�？梢园疽沟饺c(diǎn)，然后五點(diǎn)準時(shí)起來(lái)接著(zhù)復習；為了刷績(jì)點(diǎn)可以跟討好導師；為了爭取實(shí)習機會(huì )，可以造假，可以談個(gè)假的男朋友；為了履歷上豐富的校園經(jīng)歷，可以一個(gè)一個(gè)場(chǎng)輪軸轉，可以啥都不做但成果上掛個(gè)名就好…畢業(yè)季，投行、券商、會(huì )計師事務(wù)所成為所有人的`夢(mèng)，年薪三十萬(wàn)、五十萬(wàn)、一百萬(wàn)成為理所當然…
每個(gè)人都看上去好優(yōu)秀，這種激烈的角逐競爭帶來(lái)無(wú)限的焦慮，經(jīng)常很懷疑，究竟自己是不是也要降低底線(xiàn)再“努力一點(diǎn)”，成為更優(yōu)秀的人…
不過(guò)現在的我不這么想，這種死循環(huán)會(huì )讓我陷入一種無(wú)力境地，失去思考的能力…所以有些時(shí)候，承認別人比自己強，也沒(méi)什么大不了。我現在會(huì )更要求自己，選擇一個(gè)方向之前，更多去思考這是不是我想要的，而不再把關(guān)注點(diǎn)放在這是否能讓我顯得更優(yōu)秀，社會(huì )上很多人的故事，給了我不少的啟發(fā)與靈感，條條大路通羅馬，不需要很狹隘地僅盯著(zhù)那條預設好的最優(yōu)路徑，人生是有無(wú)限可能的
優(yōu)秀的綿羊讀后感5
大學(xué)的意義到底是什么？這個(gè)問(wèn)題從來(lái)都沒(méi)有人問(wèn)過(guò)我，我自己甚至也沒(méi)有考慮過(guò)這個(gè)問(wèn)題。剛到大學(xué)的時(shí)候，我有些迷茫。以前自己有一個(gè)目標：就是考上自己理想的大學(xué)。至少高中三年，這個(gè)目標很清晰，這也成為我?jiàn)^斗的動(dòng)力。大學(xué)開(kāi)學(xué)周的時(shí)候，我覺(jué)得突然間沒(méi)有了方向，只是有一種很習慣的想法：我要好好學(xué)習，好好享受大學(xué)的時(shí)光，主要是在上海好好玩一玩，然后參加一些社團活動(dòng)，讓自己的生活豐富一些。選完課以后，聽(tīng)一些學(xué)長(cháng)學(xué)姐說(shuō)有些課程很難，我便放棄了社團，想自己先適應一個(gè)學(xué)期，感覺(jué)一下，如果課業(yè)負擔比較重就不再參加社團活動(dòng)了。沒(méi)有參加社團其實(shí)還是自己的興趣不夠，說(shuō)到興趣這個(gè)問(wèn)題，我發(fā)現自己好像沒(méi)有什么興趣。從小到大，我沒(méi)有培養過(guò)自己的興趣：一來(lái)，我家里沒(méi)有經(jīng)濟條件；二來(lái)，我父母都不看好學(xué)什么特長(cháng)，只是教育我好好學(xué)習是農村孩子的唯一出路。其實(shí)，我父母算是農村最重視教育的家長(cháng)了，和我一起長(cháng)大的很多孩子僅僅上到初中就不再上學(xué)了。當時(shí)我就特別羨慕那些可以上興趣班的孩子，因為我小時(shí)候特別想學(xué)鋼琴和電子琴。當然，這個(gè)愿望要以后去實(shí)現了。所以我長(cháng)這么大都沒(méi)有什么特長(cháng)，這也是我比較遺憾的地方。
這本書(shū)寫(xiě)了美國的精英教育，很多孩子參加了好多課外活動(dòng)，有很多特長(cháng)，我沒(méi)有這樣的經(jīng)歷，所以也不知道同時(shí)學(xué)很多特長(cháng)，同時(shí)參加很多課外活動(dòng)是什么感覺(jué)，應該挺累的吧。但是我可以肯定一點(diǎn)，就是不能做到精透。其實(shí)我還是很相信做什么事情要做精就必須付出時(shí)間的。當我們的時(shí)間被很多活動(dòng)分割得支離破碎，是不會(huì )把事情做得很好的。還有，這些孩子都來(lái)自精英階層，有很多天然的優(yōu)勢和條件，這是我沒(méi)有的，所以有一些建議對我不太適用，這在下面會(huì )提到。
前言里有這樣一句話(huà)：反思能力是精神生活的關(guān)鍵，而獨處是反思的前提。我很贊同這句話(huà)。這可能和我的經(jīng)歷有關(guān)系。雖然我生長(cháng)在農村，但是由于父母對教育的重視，我初中是在縣城讀的，升高中時(shí)我放棄了縣一中的通知書(shū)，到了市一中就讀。在市一中的英才班里，我的成績(jì)不再像初中那么拔尖，各種學(xué)神，極其聰明。我只能排在班級中游，每時(shí)每刻都頂著(zhù)巨大的壓力。我有兩個(gè)同桌，每次參加什么活動(dòng)或者吃飯我們都一起。后來(lái)因為文理分班，我的兩個(gè)同桌都去學(xué)了文科，我們班只有三個(gè)同學(xué)去學(xué)了文科，我的兩個(gè)同桌都走了！兩邊的人都走了，后來(lái)班主任就只調來(lái)了一個(gè)同桌，我們兩個(gè)關(guān)系還不錯，有什么話(huà)都說(shuō)，一起吃飯，一起玩�？墒呛髞�(lái)，她頂不住壓力，轉去了普通班。沒(méi)錯，我就是這么悲催，同桌都走了，連一起吃飯的人都沒(méi)有了，嗚嗚。我自己獨桌一直到高考。開(kāi)始的那一段時(shí)間我真的不適應，總感覺(jué)一個(gè)人怪怪的�？墒呛髞�(lái)，我漸漸發(fā)現，自己一個(gè)人的時(shí)候會(huì )思考很多問(wèn)題，比如對近期生活的總結，自己有什么問(wèn)題等等。我越來(lái)越享受獨處的時(shí)間，自己一個(gè)人真心感覺(jué)不錯，在某些事情上效率也會(huì )提高很多。所以到現在我還是喜歡自己一個(gè)人做一些事情。在我們班里，這樣的人似乎并不多，特別是女孩子。很多女孩子都喜歡和別人一起做事情，受不了自己一個(gè)人，我想如果不是我那三個(gè)"棄我而去"的同桌，我也會(huì )這樣吧。我是不是應該感謝我那三個(gè)同桌呢？哈哈。
其實(shí)，再后面提到的那些優(yōu)秀學(xué)生身上的恐懼、焦慮、失落、無(wú)助、空虛和孤獨，我都感受過(guò)。其中最多的還是焦慮。其實(shí)我自己也很奇怪，自己以前高中的時(shí)候會(huì )因為擔心自己的成績(jì)而焦慮恐懼，還有很多老師方面的原因。到了大學(xué)，本來(lái)就很自由了，也沒(méi)有老師管，自己應該會(huì )放縱一些，不會(huì )再有焦慮恐懼的心理，至少不會(huì )再因為擔心成績(jì)而這樣�？墒巧狭舜髮W(xué)以后我發(fā)現自己錯了，我還是會(huì )因為成績(jì)而焦躁不安；或者說(shuō)，這已經(jīng)成為了自己的習慣。第一學(xué)期，我的績(jì)點(diǎn)達到了4.9,感覺(jué)第一學(xué)期挺輕松的；雖然第一學(xué)期成績(jì)很好，或者說(shuō)就是因為第一學(xué)期成績(jì)比較好，第二學(xué)期我覺(jué)得壓力很大，時(shí)常焦慮恐懼，擔心自己會(huì )做不好。我也總在想自己為什么會(huì )這樣，難道每個(gè)學(xué)生都會(huì )這樣嗎？理智告訴我不是的。恰巧第二學(xué)期我選了"社會(huì )心理學(xué)"這門(mén)選修課，我就帶著(zhù)自己的疑惑咨詢(xún)了這門(mén)課的老師。我大致講了一下我的心理問(wèn)題，老師說(shuō)每個(gè)人都會(huì )有焦慮的時(shí)候，但是持續時(shí)間會(huì )不一樣。其實(shí)我的焦慮也只是暫時(shí)性的，屬于很正常的'現象，特別是在期末考試期間。而且老師建議我在學(xué)習之余找一些其他的可以分散注意力的樂(lè )趣。其實(shí)我也很想，可是我一看書(shū)學(xué)課本，總覺(jué)得自己學(xué)的東西還不夠，自己學(xué)的還不夠精，總是想反復多看幾遍，讓自己理解更透徹一些，我不想讓學(xué)習只是為了應付考試，而是讓自己所收獲，特別是一些理科，這樣會(huì )有一些心理安慰。沒(méi)什么事的時(shí)候就喜歡出去玩一玩，賞賞風(fēng)景， 散散心。
"我們現在的教育系統培育出了高智商、有成就的二十幾歲年輕人，但卻沒(méi)有教育他們領(lǐng)悟生命的追求，他們甚至并不知道如何去尋找生命的意義。他們按部就班地生活，缺乏新生活的想象力，在內心深處，他們也缺乏勇氣和自由來(lái)創(chuàng )造自己的道路".其實(shí)中國的教育系統也是如此的。至少我是這樣的。我每天的生活很有規律，而且不愿意去打破這個(gè)規律，很多人都說(shuō)我過(guò)著(zhù)老年人的生活。我喜歡健康的生活。所以不管遇到什么事情，我都會(huì )準時(shí)地睡覺(jué)，絕不熬夜。這也是一種習慣吧。"按部就班",缺乏勇氣和自由來(lái)創(chuàng )造自己的道路，我就是這樣的，不敢去冒險，做什么事情總是想要有絕對的把握，當然，我也愿意去嘗試一些事情。同班的一個(gè)女同學(xué)曾經(jīng)和我說(shuō)："我覺(jué)得自己什么事情也不敢做，除非有絕對的把握，我比你差遠了。"我很詫異，我也是一個(gè)不愿意冒險的人啊，有時(shí)候是不得已或者禁不住誘惑。慢慢地，如果持續下去，我們只會(huì )迷失自我，在預定的框框里生活，不敢嘗試，畏畏縮縮。多嘗試一些事情還是很好的，哪怕最后失敗了�；蛘哒f(shuō)，很少有人一次就成功。只有我們不斷地突破自己的框框，才會(huì )發(fā)現更美好的世界。就像柏拉圖的"洞穴神話(huà)",我們不能只看到影子就滿(mǎn)足了，而要走出洞穴尋找更美好的世界。洞穴就是束縛我們的條條框框，自己不敢走出的牢籠，而很多人情愿在牢籠里終其一生。從影子到投射影子的人，再到洞穴外面的世界，需要我們不斷突破，而這是很艱難的。
其實(shí)，我很崇拜"機器人學(xué)生".他們很厲害，是現實(shí)生活中的學(xué)霸學(xué)神，是每個(gè)學(xué)生崇拜的對象。他們很努力，同時(shí)參加很多活動(dòng)，同時(shí)學(xué)習很多課程，而且全A.我們以這樣的學(xué)生為榜樣，老師也大力吹捧這樣的學(xué)生，提起這樣的學(xué)生，我們的眼里全是敬佩與羨慕。我沒(méi)有努力嘗試過(guò)那樣的生活是什么樣子的，但是可以想象很累很累，我終于知道為什么哈佛大學(xué)的學(xué)生會(huì )住在圖書(shū)館了。當美國大學(xué)教授在質(zhì)疑這種教育系統的時(shí)候，我們還在羨慕和努力發(fā)展中，不禁讓我覺(jué)得中國在教育方面有些落后。這是一個(gè)沉重的話(huà)題。我們一直想要創(chuàng )新，一直想要全面發(fā)展，其實(shí)和美國現在的教育系統差不多，甚至我們做不到美國學(xué)生那么優(yōu)秀。
還有一點(diǎn)，在名校的大學(xué)生會(huì )自認為自己是最棒的。這點(diǎn)嘛，沒(méi)有親身經(jīng)歷，不好說(shuō)。我沒(méi)有這種感覺(jué)。我覺(jué)得吧，自以為是的背后是自卑與恐懼，這只是我個(gè)人的想法。很多人表面上很驕傲，其實(shí)是不想讓自己顯得很卑微，為什么會(huì )這樣？因為在內心深處是自卑的。想一想，在名校很多人都是極其優(yōu)秀的，身邊都是一些很優(yōu)秀的人，一定會(huì )有自卑的感覺(jué)，很可能會(huì )覺(jué)得自己不如別人。我為什么會(huì )知道呢？因為我高中的班級里都是大學(xué)霸，大家都有這樣的想法。我想那些很優(yōu)秀的人在優(yōu)秀的氛圍里也會(huì )有這樣的心理吧。
最后談一下最重要的話(huà)題：尋找自我。大學(xué)，首先要選擇自己的專(zhuān)業(yè)。我不知道自己喜歡什么，之前也沒(méi)有考慮過(guò)，報志愿的時(shí)候才想了幾天。我覺(jué)得自己不適合學(xué)習工科，我更喜歡理科。我開(kāi)始有一個(gè)很普遍的想法：大學(xué)就是為就業(yè)做準備。特別是經(jīng)常和我一起的一個(gè)女同學(xué)，她就一直想在大學(xué)里學(xué)一些職場(chǎng)的技能，比如談吐、化妝。這一點(diǎn)，我就做不到。我開(kāi)始也挺羨慕她的，這么早就考慮工作的事情了，我還生活在學(xué)生的世界里，呵呵。我說(shuō)話(huà)做事非常直接，很多時(shí)候會(huì )讓人不開(kāi)心，但那些就是我自己的真實(shí)想法。我總是不會(huì )偽裝自己，總是會(huì )被好朋友說(shuō)"傻"、"情商低".可是了解我的人都知道我的性格，反而會(huì )更加信任我。各有利弊吧，每個(gè)人都喜歡聽(tīng)好話(huà)，我也是這樣，但是我更愿意說(shuō)真話(huà)、聽(tīng)真話(huà)。學(xué)�？赡苁俏覀冏詈竽軌虮磉_自己真實(shí)想法的地方了，我想珍惜這個(gè)地方，珍惜這段時(shí)間，珍惜這種機會(huì )。等到步入社會(huì )，自己可能會(huì )變得連自己都不認識了，各種迷失。大學(xué)是塑造自我的時(shí)間，我不想讓自己很早地去接受社會(huì )那些潛規則，或者說(shuō)那些比較陰暗的東西。我想讓自己保持一顆純凈的心，享受這段時(shí)光。等我在大學(xué)養成了滿(mǎn)滿(mǎn)正能量的習慣，以后可能會(huì )與社會(huì )格格不入，但是我知道自己是正確的，至少會(huì )有抗拒負能量的意識，再加上堅強的意志，一定會(huì )走上正確的道路。其實(shí)重點(diǎn)是怎么找到自我。我沒(méi)有這么遠大的理想，或者說(shuō)我好像沒(méi)有太多機會(huì )和條件去發(fā)現自我。我沒(méi)有精英階層家庭的經(jīng)濟條件，我幾乎沒(méi)有機會(huì )去嘗試，沒(méi)有犯錯誤的空間和余地，我一旦犯錯，基本上就挽回不了啦，而且我的生活會(huì )變得更加沉重。這也是我說(shuō)有些建議對我不太適用的原因。我的目標很簡(jiǎn)單，本科畢業(yè)讀研（爭取出國的機會(huì )），畢業(yè)以后好好工作，讓我的弟弟妹妹有尋找自我的機會(huì )，至少有嘗試和失敗的機會(huì )。我要努力為他們創(chuàng )造條件，我不想讓他們像自己一樣活得很被動(dòng)。我一直相信，每個(gè)人來(lái)到這個(gè)世界上都有自己的使命，可大可小。其實(shí)我還是希望自己的貢獻可以大一點(diǎn)呢，最好可以做一些驚天動(dòng)地的改革之類(lèi)的，哈哈。機會(huì )總是有的，我相信自己可以抓住有限的機會(huì )找到真正的自我。
我一直都覺(jué)得學(xué)習很重要，學(xué)的多了才會(huì )有自己的想法。多讀書(shū)也會(huì )拓展自己的視野，讓自己從多個(gè)角度思考問(wèn)題。所以為了改變我一貫的理科直線(xiàn)思維，我決定多讀一些文學(xué)書(shū)籍，感覺(jué)哲學(xué)類(lèi)的還不錯，雖然有時(shí)候不太懂。以前讀的書(shū)不是很多，以后要多讀書(shū)，提升自己的內涵。我還要多聽(tīng)一聽(tīng)自己感興趣的講座，拓展知識面。我最喜歡的就是音樂(lè )了。幸運的是，我選到了"星期音樂(lè )會(huì )"這門(mén)選修課，哈哈，下個(gè)學(xué)期就有耳福了，想一想就覺(jué)得自己很幸福。到了大學(xué)我挺滿(mǎn)足的，校園環(huán)境很不錯，走在小路上欣賞大自然的風(fēng)景是一種很美好的享受，這是高中的我做不到的。大學(xué)也很自由，自己想做什么就可以做什么，老師不再管學(xué)習（對我來(lái)說(shuō)都一樣）。唉，我還沒(méi)有變成自己想要的樣子——美國的那些優(yōu)秀的"精英",就被這本書(shū)敲了一下。我真的想成為學(xué)習的機器嗎？不不，當了那么多年學(xué)習的機器，真的不想了，可是自己還是很羨慕崇拜那些學(xué)生，明明就很厲害嘛，現在，他們的能力很讓我佩服，但是他們內心的承受能力就太差了。我覺(jué)得自己的內心還是很強大的。有時(shí)候我還是很相信命運的，當我遇到挫折、很痛苦的時(shí)候，我就會(huì )想：我的命運是很好的，天將降大任于斯人也，必先苦其心志，只要永遠相信這一點(diǎn)，再大的困難也能克服。我有些焦慮恐懼的心理和"精英"還是很類(lèi)似的，但是抗打擊能力應該比"精英"強，能力方面自然就差遠了。不過(guò)我還是希望通過(guò)自己的努力成為一個(gè)很優(yōu)秀的人，每個(gè)人應該都希望吧。我有一個(gè)很壞的毛病，太注重結果，往往會(huì )因此忽略過(guò)程的美好，最后只要結果不好，自己就會(huì )很郁悶，我要努力改正這一點(diǎn)。對于大學(xué)的發(fā)展，我還是想多通過(guò)書(shū)籍尋找自我，很多時(shí)候都可以和作者產(chǎn)生共鳴，這時(shí)候應該就找到一些自我了。還有就是多運動(dòng)，我喜歡羽毛球，新的學(xué)期我要多打打羽毛球，我選到了羽毛球課也是一件很令人興奮的事情。英語(yǔ)，我要提高自己的英語(yǔ)水平，養成每天聽(tīng)新聞的習慣，背單詞。以前總是想多看一些專(zhuān)業(yè)書(shū)，現在想想，自己的知識儲備不夠，很難看懂，課外書(shū)是很好的選擇。
總之，多讀書(shū)，好好學(xué)習，好好享受，認真對待每一件事情。
優(yōu)秀的綿羊讀后感6
教育的實(shí)質(zhì)，本該是階級流動(dòng)，卻在當今成為了階級固化的幫兇。
在越來(lái)越多人患有“高強度社交綜合癥”的今天，我們仿佛擁有無(wú)限廣度的人脈和朋友，信息越來(lái)越透明，決定我們位置的仿佛不再是人們說(shuō)的70%靠人脈30%取決于自身，而是完全顛倒過(guò)來(lái)。
不需要照顧別人，為他人考慮或服務(wù)，這個(gè)時(shí)代將一切解構量化，擁有深度關(guān)系仿佛都是一種浪費時(shí)間。
曾經(jīng)跟一個(gè)人聊天，他問(wèn)我，朋友有什么用？而他擁有很多很廣的“玩伴”。我突然啞口無(wú)言，仿佛“在深度關(guān)系中你可以映照自己、反觀(guān)自己”這個(gè)理由，在他的觀(guān)念里太過(guò)蒼白和單薄。有些人——甚至說(shuō)當下的大多數人，都是不需要探討自己的。
身處名校的三年半里，我愈發(fā)明白這件事：我們的教育正在培養一個(gè)個(gè)實(shí)用主義者、精致的利己主義者。他們麻木不仁，很少快樂(lè )，卻仍然我行我素，不知悔改。
我不想這樣，而我想要什么呢？在人生大方向的關(guān)口，似乎沒(méi)有人允許你停下來(lái)思考。所有人拼命往前跑，你追我趕，推推搡搡，好像只知道努力，你問(wèn)他們，你要上哪兒去呢？大家都像看神經(jīng)病一樣看著(zhù)你，卻沒(méi)有人可以回答。
在跟舍友聊到畢業(yè)何去何從的問(wèn)題時(shí)，她說(shuō)：考研吧。我說(shuō)你不是不喜歡這個(gè)專(zhuān)業(yè)，每次做作業(yè)和上課都抱怨連天，既然做著(zhù)這么痛苦為什么還要繼續考研？她說(shuō)我也不知道，我就是覺(jué)得應該考研。
我們有什么事情是應該做、必須做的呢？我想是有的，但絕對不是這個(gè)。
休學(xué)的開(kāi)端，讀完了這本書(shū)，至今我仍然會(huì )迷茫，GapYear是否是一個(gè)正確的決定。又或許正確與否并非那么重要，最重要的是在整個(gè)宏觀(guān)尺度下是否有意義。選對了方向，就算走得慢，也要比那些無(wú)目的亂跑的沒(méi)頭蒼蠅更能接近自我的終點(diǎn)吧。
另外，這本書(shū)還是有令我不滿(mǎn)意的地方：論述有些觀(guān)點(diǎn)時(shí)過(guò)于拖沓冗余，邏輯混亂，論述過(guò)程主線(xiàn)模糊，令人覺(jué)得腦袋漿糊。中途兩次看到睡著(zhù)，還好還是在一天之內讀完了。
我們的原生家庭鑄造了我們，也形成了我們的局限。身邊不一定足夠幸運有好的導師。那就只能通過(guò)閱讀 才能系統地接觸一個(gè)人的.論證。這一點(diǎn)是其他藝術(shù)形式難以做到的。適度的晦澀剛好留給你思索的余裕。你是你讀過(guò)的書(shū)、聽(tīng)過(guò)的話(huà)的總和——這便是語(yǔ)言的力量。
優(yōu)秀的綿羊讀后感7
前段時(shí)間看了一本書(shū)叫《優(yōu)秀的綿羊》，不知道為什么總是將書(shū)名叫成沉默的綿羊。呵呵噠！這本書(shū)是一位畢業(yè)于美國名校，并在耶魯任教10年之久的一位老師所著(zhù)。書(shū)的宗旨是在講述美國當前的精英教育的弊端。結合自己的教育經(jīng)歷來(lái)看，我貌似也是處在這樣的循壞當中。不停的學(xué)習、看書(shū)、背書(shū)、學(xué)英語(yǔ)，獲得各種獎項、獎學(xué)金。首先來(lái)看大學(xué)本科四年畢業(yè)后我收獲了什么，第一當然是研究生的錄取通知書(shū)。那么除此以外呢？考了那么多高分，但最終自己又學(xué)到了什么，掌握了什么。當時(shí)奮力去背書(shū)的目的又是什么？能夠證明自己優(yōu)秀的也只是一個(gè)個(gè)的'可量化的目標。
本書(shū)中給我印象最深的一句話(huà)是：教育就是當你忘記所學(xué)一切之后所留存下來(lái)的東西。那我所受的教育呢？驚奇的發(fā)現經(jīng)過(guò)相當優(yōu)秀的本科經(jīng)歷后，可笑的發(fā)現自己原有的那個(gè)圈子是多么的狹小，但可悲的是在這樣狹小的空間里，我養成了一種壞習慣，我的自信是一個(gè)需要他人源源不斷充氣的氣球。自信更多的不是自我的肯定，而是要透過(guò)他人的評價(jià)來(lái)肯定自己。這樣的我不能經(jīng)歷一丁點(diǎn)的否定，這未免也太脆弱了。
書(shū)中闡明了這種精英教育的根源，其實(shí)就是利益的自我循環(huán)。優(yōu)秀的父輩不可能讓自己的孩子偏離這樣的圈子，而其他階層的孩子要想進(jìn)入是難上加上。這種循環(huán)的結果就是要告訴我們，一定要上好大學(xué)，因為在這里你會(huì )接觸到擁有良好背景的同學(xué)，在這里你會(huì )擁有其他一般學(xué)校所沒(méi)有的特權。教育改變命運的確是真的，但基礎是你必須有資格進(jìn)入這個(gè)圈子。
書(shū)中提倡博雅教育，即重視個(gè)體思辨能力的培養。對比我自己，真的發(fā)現思考的太少太少。學(xué)而不思這是我目前最大的問(wèn)題。不僅表現在我之前的考試當中，還表現在生活、工作的方方面面。
面對生活知道自己想要什么是最重要的。反觀(guān)我自己的決定，我認為為孩子創(chuàng )造良好的學(xué)習機會(huì )是第二的，最重要的我是要實(shí)現個(gè)人的職業(yè)理想。畢竟學(xué)了那么多年的專(zhuān)業(yè)，放棄了四年已經(jīng)是很可惜的事情了。
之所以成為優(yōu)秀的綿羊，除了周遭的人都這樣做以外，還有一個(gè)更大的原因是綿羊們不敢于挑戰不可能。他們不愿意去做自己所不擅長(cháng)的事情，因為這樣意味著(zhù)他們可能會(huì )失敗，他們無(wú)法接受自己失敗。一丁點(diǎn)都不可以。拒絕可能性的同時(shí)也拒絕了成功。
目前來(lái)看，至少我還不是一只完全意義上的優(yōu)秀的綿羊，第一因為我本身并不優(yōu)秀，第二在于我起碼還是知道自己要去干什么。通往前方的路上，我需要更多的思考。
優(yōu)秀的綿羊讀后感8
最近看了一本講美國大學(xué)教育的書(shū)。優(yōu)秀的綿羊有點(diǎn)像精致的利己主義者。
他們懂得怎么做事，卻不太懂為什么做事。他們懂得在體系里成功，卻不太懂推動(dòng)體系進(jìn)步。這是一群出身名校，討人喜歡，擅長(cháng)交際的家伙。不出意外，他們將成為各行各業(yè)的精英。書(shū)中提到一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，這是一種精英統治，但是現在看來(lái)，美國出了很多問(wèn)題。精英統治失敗了。不管為什么失敗，這都是一種事實(shí)了。領(lǐng)袖是培養不許來(lái)的，是要自己冒出來(lái)的。社會(huì )沒(méi)有公平公正的選拔體制，把太多資源放在一群不太勝任的人身上，最終效果不好。有點(diǎn)像過(guò)程公正和結果公正。過(guò)程公正是保證競爭者的一些外部條件都差不多。結果公正是能者上不能者拿賽跑舉例。同一個(gè)起跑點(diǎn)，定名次。這是過(guò)程公正。不同起跑點(diǎn)，定名次。這是結果公正。我們太強調結果公正。每個(gè)人的家庭條件是截然不同的，有些人天熱起點(diǎn)高，你在走路，他在坐車(chē)。為了修正這個(gè)，只能人為平均，有些起點(diǎn)不高的人干得差點(diǎn)也要提拔。均平富大家都聽(tīng)過(guò)，既有強行打土豪分土地，也有各行各業(yè)的社會(huì )人均工資差距不要太大。平權力也有�，F在都是一人一票，管你是誰(shuí)，我們說(shuō)平等的。同知識也差不多了�，F在互聯(lián)網(wǎng)這么發(fā)達，對很多事物的認知，大家也差不了太多。不是還有普世價(jià)值嘛。這個(gè)問(wèn)題很復雜。在現實(shí)中，既講過(guò)程，又講結果，有可能變成什么都不公正。這也是沒(méi)辦法嘛。所以我們要清濁并用，兼聽(tīng)則明。在保守和變革之間走出一條路�，F在認識到了問(wèn)題，慢慢會(huì )有改變的'。印象比較深的一句話(huà)，大學(xué)以為高考成績(jì)，體現的是學(xué)生的能力，其實(shí)體現的是學(xué)生的家庭背景。大概是這個(gè)意思。
優(yōu)秀的綿羊讀后感9
文：李燕；作者德雷謝維奇，一方面告訴了我們美國的精英教育已發(fā)展近百年，培養了一代又一代的社會(huì )精英；另一方面極具警示性地說(shuō)明當前美國的精英階層出現了固化趨勢和諸多弊端。比如：他們的思想觀(guān)念局限于自己的小圈子，對未來(lái)缺乏熱情，預見(jiàn)性不足等問(wèn)題也日漸凸顯，他們雖然有著(zhù)令人艷羨的名校學(xué)歷和豐富深厚的社會(huì )人脈資源，但面對激烈的競爭角逐，太多人難免呈現焦慮恐懼、甚至抑郁苦悶之態(tài)。作者認為美國的精英教育弊端漸現，加大了特權與公眾的差距，妨害了社會(huì )公平，美國社會(huì )在經(jīng)歷了貴族統治與精英統治之后，民主治理的時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。
本書(shū)讓我大開(kāi)眼界的是作者對“精英教育”的剖析，從貴族教育到精英教育，從貴族特權到精英特權，從耶魯、哈佛、普林斯頓等常春藤盟校的壁壘森嚴到美國各個(gè)州立大學(xué)的蓬勃發(fā)展，這些內容不僅拓展了我的認知領(lǐng)域，而且引起了我深深的反思。
我們自新文化運動(dòng)出現的新學(xué)堂到新中國成立后學(xué)習蘇聯(lián)形成的教學(xué)模式，自1978年恢復高考到985、211院校的合并擴招，至今我國的教育，無(wú)論大學(xué)還是中小學(xué)，大概還遠遠未能達到美國所謂的“精英教育”標準吧！
如今，我們某些高中沾沾自喜的是取得壓倒性?xún)?yōu)勢的高考高分，某些高中對分數優(yōu)等生的招生競爭激烈。每年高考季還熱衷于打著(zhù)超越“富二代”“官二代”“星二代”的旗號煽動(dòng)備考情緒。
我們這種應試教育與高校教育大概是脫節的，我們在專(zhuān)業(yè)教育和個(gè)人成長(cháng)上的認識大概也是極其短視和功利性的。就連我們的北大、清華等名校似乎還因為種種原因，無(wú)法肩負民族發(fā)展重任并引領(lǐng)時(shí)代革新潮流�？纯匆敶髮W(xué)1927年的改革措施，我們的名校似乎正在努力學(xué)習著(zhù)，努力改變著(zhù)！
西方發(fā)達國家的高中教育與大學(xué)教育基本是接軌的，SAT成績(jì)，課外實(shí)踐活動(dòng)報告，領(lǐng)袖氣質(zhì)和能力，這些都是進(jìn)入名校、成為“精英”的'必備條件。其實(shí)每一位“精英”的背后，都離不開(kāi)高強度的“魔鬼”訓練。單看耶魯大學(xué)接受報考簡(jiǎn)歷的基本條件，我們不得不反思高中三年瘋狂刷題的教育模式的弊端�！扒к娙f(wàn)馬爭過(guò)獨木橋”的高考，依舊是普通老百姓的奮斗方向。但名校與普通高校之間的距離越來(lái)越大，能夠到達“詩(shī)和遠方”的“象牙塔”的學(xué)子太辛苦、也太少了！
總之，越是關(guān)注教育，越是敬畏教育！
優(yōu)秀的綿羊讀后感10
“我們會(huì )羨慕有人從名校退學(xué)創(chuàng )業(yè)，成為下一個(gè)扎克伯格，但卻不能理解有人完成大學(xué)教育僅僅是為了成為一名社會(huì )工作者�！痹谏鐣�(huì )單一成功標準和功利實(shí)用主義的影響下，讓很多精英們?yōu)榱藘?yōu)秀而優(yōu)秀，為了競爭而競爭，以平均7或8門(mén)AP課、9或10項課外活動(dòng)的“個(gè)人炫富”名單競爭入校，瘋狂扎堆于金融、咨詢(xún)、法律和醫學(xué)，畢業(yè)后首選華爾街和咨詢(xún)公司。追求卓越就如同“癮君子”，追求完美的心態(tài)讓這些精英們患上了“斯坦福大學(xué)斯坦福鴨子綜合征（StanfordDuckSyndrome）”，如同鴨子在湖面飄過(guò)，水面之上逍遙自在，水面之下鴨掌卻在拼命瘋狂地劃水。驀然回首，心不知歸處，除了看起來(lái)還不錯的工資和看起來(lái)光鮮的位置，不知到底為了什么。
“學(xué)校也默認了社會(huì )的價(jià)值取向：物質(zhì)的成功等同于人品、尊嚴和幸福�！痹诒驹撍伎既松�、思考未來(lái)的年紀，18-22歲的美好大學(xué)時(shí)光，卻完完全全被就業(yè)所充斥，上大學(xué)的目的單純變成為了一個(gè)好工作、為了物質(zhì)成功。哈佛學(xué)院前任院長(cháng)哈里·路易斯(HarryR.Lewis)寫(xiě)道”大學(xué)已經(jīng)忘記，他們對大學(xué)生的成長(cháng)所承擔的更大的教育責任是幫助他們尋找自我，幫助他們找到自己的使命。事實(shí)上，大學(xué)已經(jīng)不能夠證明自己的教育到底提供了什么本質(zhì)�！盀榱俗非笊鐣�(huì )價(jià)值的成功，一頭扎進(jìn)所謂的“熱門(mén)”，從來(lái)都忘了思考我們到底需要什么，我們?yōu)榱耸裁炊Α?/p>
如果物質(zhì)成功能夠一直支撐你的'幸福，那你也是幸運的，只是我們見(jiàn)過(guò)太多人會(huì )出現以下兩種狀況：一種在奮斗N年之后，完全變成為工資而活，痛苦的掙扎在職場(chǎng)；另一種選擇半路“出逃”，放棄已取得的成績(jì)，再去追尋自己到底需要什么。當年的周恩來(lái)能夠鏗鏘有力的說(shuō)出那句“為中華之崛起而讀書(shū)”，現在又有多少人知道自己在為什么而奮斗？當你回答不出來(lái)的那一天，“奮斗”就變成了“掙扎”，這或許就是當前很多痛苦和迷茫的來(lái)源。
優(yōu)秀的綿羊讀后感11
先用舊的我來(lái)回答以上的幾個(gè)問(wèn)題。教育到底是什么？教育就是去學(xué)校讀書(shū)，學(xué)一些知識點(diǎn)。為什么要讀大學(xué)？做一個(gè)有學(xué)歷的青年，能在社會(huì )里謀得一份好一些的工作。大學(xué)如何幫我找自我，如何教我獨立思考，如何找到自己在世界上的位置？這幾個(gè)問(wèn)題，直至大學(xué)畢業(yè)都根本沒(méi)想過(guò)，只是在不停接受聽(tīng)到看到的觀(guān)點(diǎn)，但是沒(méi)有思辨能力。只想有一份工作讓自己能體面一點(diǎn)的活在這片土地上。我的大學(xué)，在談戀愛(ài)，在看港劇，在逃課，在考前臨時(shí)抱佛腳，沒(méi)有深度閱讀，沒(méi)有思考過(guò)那些宏大的、哲學(xué)的但是非常重要的問(wèn)題。
大四的時(shí)候，有一天聽(tīng)到同學(xué)說(shuō)，大學(xué)是塑造一個(gè)人的性格與人格的關(guān)鍵時(shí)期，如雷貫耳，為什么沒(méi)有早點(diǎn)知道，可現在已經(jīng)晚了�！巴砹恕�，便讓它成為了眾多聽(tīng)過(guò)的道理的其中一句。
我的大學(xué)，充斥著(zhù)膚淺的快樂(lè )與膚淺的焦慮。
其實(shí)，永遠都不晚�，F在的我，來(lái)嘗試回答以上問(wèn)題。教育的本質(zhì)是要培養全人，首先是一個(gè)合格的公民，然后是有技能的，有教養的世界公民。讀大學(xué)，一方面是作為社會(huì )人的需求，但是更重要的是，對于知識的渴望，在未成年以前，很多書(shū)和道理還看不懂；而大學(xué)的幾年，正是從一個(gè)孩子過(guò)渡到成人的時(shí)期，可以有集中的不被打擾的純粹的時(shí)間去閱讀，去理解，去嘗試，去發(fā)掘自己喜歡什么，去構造自己的三觀(guān)體系。
教育，是要培養我們交流思想的能力，首先要有可以交流的思想。這樣的思想從哪里來(lái)，要從廣泛的閱讀里，從生活的體驗里來(lái)，讀各科各家觀(guān)點(diǎn)，塑造自己的認知，不僅有交流思想的能力，也能有分辨價(jià)值與做出判斷的能力。
我常在想，那些看起來(lái)自帶光芒的人，是因為他們自信，不一定是長(cháng)得漂亮，而是有相對完整的自我認知體系，知道自己要什么，并且想辦法知道怎么去做，再而堅定地去執行。 如果腦袋里是迷茫的漿糊，眼神要如何清澈？
如果是要準備見(jiàn)大姐，見(jiàn)西西，見(jiàn)櫻桃姐，我更在意的是自己的穿著(zhù)嗎？不，沒(méi)有可以與她們對等交流的思想，才讓我相見(jiàn)形拙。我們的大學(xué)招生錄取標準支撐起了整個(gè)教育系統，或者說(shuō)教育圍繞著(zhù)招生而運轉。我們常說(shuō)高考這個(gè)指揮棒，其實(shí)它只是為我們的教育體制設計背上了荊條，關(guān)鍵的'還是大學(xué)需要錄取什么樣的人。
中國的高等教育因為在20世紀中葉全面學(xué)習前蘇聯(lián)的實(shí)用主義，到今天都還是技能培訓或者專(zhuān)業(yè)優(yōu)先的現狀，它要求篩選的就是學(xué)習成績(jì)好的人。雖然不乏有北大清華復旦中大等高校在探索通識教育，但畢竟還不成熟，范圍還很小，而且在高校中全面普及暫時(shí)還是不現實(shí)的，甚至有專(zhuān)家認為只要一流大學(xué)培養好全人即可，對此我保持懷疑態(tài)度。
廣大的家長(cháng)和學(xué)生，還是要在“國內教育”與“出國”兩條路上選定一條，然后在各自的框架下去“培養”孩子符合他們的招收標準。國內教育，就意味著(zhù)學(xué)業(yè)壓力下的應試教育；出國，意味著(zhù)各種項目與活動(dòng)壓力下的應試教育。
我們今天對孩子所做的一切，以后都會(huì )回到我們自己身上。
優(yōu)秀的綿羊讀后感12
寫(xiě)在前面：“優(yōu)秀”的定義參照哈耶普的精英們。
初讀此書(shū)讓人非常震撼，而能夠讓人震撼的往往是那些我們不熟悉的“真相”。正如《平凡的世界》里上個(gè)世紀孫少平們追尋夢(mèng)想的真相，《優(yōu)秀的綿羊》里精英教育系統來(lái)源和運行的真相，同樣讓我們對整個(gè)宏觀(guān)的精英教育背景感到唏噓不已。
和我之前讀到的一些關(guān)于寫(xiě)大學(xué)教育的文章有所不同。以前看到的那些文章更多是民國時(shí)期教育家所談大學(xué)教育，開(kāi)卷如茗茶賞曲，內心不禁會(huì )生出一種讀書(shū)人對知識的獨特情懷，覺(jué)得似乎人生不過(guò)一人一書(shū)一世界而已，而閉卷面對現實(shí)時(shí)又發(fā)現環(huán)境竟也不是那么理想，人心再難平靜，且面對的眾多問(wèn)題也不能夠解決，比如為何上大學(xué)，大學(xué)該如何學(xué)習等等問(wèn)題。其實(shí)，現在想來(lái)也是可以理解，一來(lái)那時(shí)高等教育資源匱乏，能夠上大學(xué)已然是難能可貴，讀書(shū)就已經(jīng)是全部的意義了；二來(lái)民國大師輩出，大師們的境界豈是我等凡夫俗子可揣度思量甚至參照？而這本書(shū)可以說(shuō)是真正在考慮宏觀(guān)問(wèn)題上也分析了一些微觀(guān)問(wèn)題了。整本書(shū)總體講的是由盎德魯—撒克遜貴族統治美國開(kāi)始時(shí)延續的精英教育系統的規則，以及整個(gè)精英教育系統對現代精英們和其他人的影響。其中作者還為我們如何在大學(xué)學(xué)習提供了參考。我也在作者的吐槽中領(lǐng)略了我無(wú)法經(jīng)歷的一流教育，不得不說(shuō)，就算它被作者詬病，但是還是讓我非常艷羨。不過(guò)已經(jīng)有不少人為此做出了不少犧牲，有的甚至因為沒(méi)有身處精英家庭而無(wú)緣哈耶普。
這本書(shū)最吸引我的地方不是它對精英系統詬病的分析和對后來(lái)教育者的警示，而是他對大學(xué)教育該教給學(xué)生的東西的分析。主要是他揭露的`很多真相我都正在經(jīng)歷，比如學(xué)校不看重本科教育；對老師的評價(jià)在于發(fā)了多少文章而不是他是否能夠打破知識的詛咒做一個(gè)好的教員；老師和學(xué)生的交流太少；學(xué)生的教育經(jīng)費嚴重缺乏……精英系統的游戲在我看來(lái)都是那些資本家的游戲，而我們，根本斗不過(guò)他們�？墒亲穼ひ粋�(gè)好的大學(xué)教育，是人人都會(huì )有的渴求。而中國的大學(xué)教育辦學(xué)水平又讓人不敢有太多妄想。而且，就算精英教育系統的弊病對比它教育的寬容和多元，微小到我們都不奢求考慮，它的大門(mén)都是永遠緊閉著(zhù)的，就像北京的孩子，永遠都比你多一張門(mén)票。但是呢，成事者有三寶：一是資源，二是使用資源最有效率的方法，三是強大的行動(dòng)力。我們要是想挑戰那些贏(yíng)在起跑線(xiàn)的人，除了金錢(qián)，時(shí)間和精力必須要花，而且不能吝嗇。
一、作者是依照美國背景寫(xiě)的，精英系統是資本家的游戲，在中國，是地區的游戲。
二、作者是個(gè)耶魯大學(xué)教授，從這個(gè)系統走出來(lái)的，我們有的資格是反思�，F在有很多人抱怨高考和大學(xué)教育，但制度的不合理不代表教育的不合理，任何受教育的機會(huì )都不能放過(guò)。
優(yōu)秀的綿羊輸不起，可是不優(yōu)秀的獅子有那個(gè)勇氣一戰到底。
優(yōu)秀的綿羊讀后感13
作者畢業(yè)于哥倫比亞大學(xué)，在耶魯大學(xué)擔任過(guò)10年英文教授，在哥倫比亞大學(xué)擔任過(guò)5年研究生導師。我發(fā)現自己常常被那些聽(tīng)起來(lái)“叛經(jīng)離道”的書(shū)籍吸引；老腔老調的話(huà)，早已膩歪歪的。這本書(shū)隨同另外10本書(shū)一起訂閱，只是幾句導讀詞就別蠱惑了。
作為美國的語(yǔ)文老師，威廉的文字沒(méi)有任何說(shuō)教性，只在偶然間給出建議，而給出的建議是這樣的：間接性建議：斯坦福大學(xué)教授在一篇名為《如何與父母決裂》的論文中建議：要過(guò)上有意義的成年人生活，一個(gè)人有必要成為一次孤兒。
直接性建議：“就上大學(xué)期間如何提高自己的問(wèn)題，我在此提出幾個(gè)建議.與父母的交流頻率不超過(guò)一周一次，最好是一個(gè)月一次。無(wú)需告訴父母任何有關(guān)論文或考試方面的成績(jì)，甚至任何在校期間的情況，同時(shí)，也不要期望求助于父母。如果他們涉足你的選課或大學(xué)生活的細節，請委婉地拒絕”。
思想撞擊就是這么有意思：驚愕，顛覆，叛經(jīng)離道似乎也有些道理。在書(shū)中，威廉描繪了“直升機式”父母的形象。在書(shū)中，威廉以大學(xué)教育為主線(xiàn)，深刻揭露了世界名校的運作規則，進(jìn)一步生動(dòng)說(shuō)明了大學(xué)是怎樣將一個(gè)孩子培養成“優(yōu)秀的綿羊”的。讀后感·話(huà)題雖然是教育，但涉及了除教育之外的名聲，社會(huì )地位，人性，市場(chǎng)等一系列的社會(huì )話(huà)題，令人深思。
比如：作者引用路易斯院長(cháng)的話(huà)，大學(xué)所提供的課程與學(xué)生的需求并無(wú)關(guān)聯(lián)。比如：作者引用康奈爾大學(xué)某位學(xué)生來(lái)信：該同學(xué)逐漸意識到，他們花費55000美金所接受的大學(xué)教育在他們創(chuàng )業(yè)中顯得捉襟見(jiàn)肘......
作者在第二部分說(shuō)道：大學(xué)的使命就是把青少年轉變成成人。大學(xué)的4年，也就是青少年向成年轉變最黃金的4年，倘若僅僅是為了職業(yè)而做準備，而忽視了其他方面的培養，那簡(jiǎn)直是荒謬至極。
在書(shū)中，作者對于學(xué)生投入了高度的.人文關(guān)懷：作者的平淡敘述，更像是在無(wú)情，嚴肅的發(fā)問(wèn)：?jiǎn)?wèn)這個(gè)社會(huì )、問(wèn)在職教育工作者、問(wèn)家長(cháng)、問(wèn)學(xué)生本人...
就算是那些曾經(jīng)贏(yíng)得無(wú)數獎項的最成功的學(xué)生，他們也會(huì )在某個(gè)時(shí)刻停住腳步思考這一切是否都值得：他們從事的職業(yè)是出于他人的希望，或者是他們隨波逐流并不假思索地加入了目前從事的職業(yè)。
這樣嚴肅深刻的問(wèn)，不適合在白天，只適合在夜里，放松警惕時(shí)，人在忠于自己時(shí)，才往往能得出較好的答案。不是所有的人都喜歡攀爬成功階梯，并非每個(gè)人都喜歡被關(guān)注。經(jīng)濟建設的滾滾洪流，并非人人喜歡。盡管是英雄，亦會(huì )落幕：探索自己，發(fā)展自己，忠于自己。
優(yōu)秀的綿羊讀后感14
一聽(tīng)到這個(gè)書(shū)名，我心里是茫然的，打開(kāi)首頁(yè)，才知道“綿羊”原來(lái)指的是那些名校中的高材生，出校以來(lái)已經(jīng)很久沒(méi)有認真的讀完過(guò)一本書(shū)啦，而且很多時(shí)候也就是讀過(guò)就忘過(guò)啦，所以vilma一發(fā)出書(shū)單約讀我遲遲都沒(méi)敢報名。
這次約讀，我心里是既緊張又迫切，緊張的是一拿書(shū)就打瞌睡的人20天能讀完嗎？更何況還要記筆記，寫(xiě)讀后感（從小最怕的就是這些，看看故事情節可以，寫(xiě)讀后感頭疼）；很多時(shí)候感覺(jué)自己是書(shū)到用時(shí)方恨少，特別是跟書(shū)店朋友們接觸以來(lái)，迫切的覺(jué)得自己肚子里的東西太少，更覺(jué)得貨源的缺乏。
《優(yōu)秀的綿羊》是一位耶魯大學(xué)教授對美國常春藤精英教育的反思，一本顛覆美國中上階層價(jià)值觀(guān)的警世之作！
全書(shū)圍繞“需要思考什么”和“想要思考什么”展開(kāi)。其實(shí)很多時(shí)候不光是大學(xué)生，就是我們很多成年人也一樣很迷茫。大部分人都是在遇到問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程中慢慢找到自我。
作家拉拉·加林斯基倡導以尋找“意義”為出發(fā)點(diǎn)，詢(xún)問(wèn)自己“什么事情會(huì )觸動(dòng)你？”或者“什么能讓你產(chǎn)生共鳴？”
他說(shuō)“意義在于你在做什么，而不是你是什么”，這句話(huà)深深地觸動(dòng)了我。
就像游泳教練這個(gè)工作，我一直引以為傲，真的，很多人身體已經(jīng)出現了問(wèn)題，醫生告訴他們游泳可以幫助恢復，還有好多孩子從怕水、不敢放手到最后突破自我，開(kāi)心快樂(lè )的在水中嬉戲玩耍！更何況游泳同時(shí)還是一項求生技能呢！
還有就是加林斯基的那句話(huà)讓我重新定義了我分享漢后阿膠糕這件事。我當初的本意是自己和家人調理身體，而現在我覺(jué)得我在分享的同時(shí)更需要做的是傳遞我們中國傳統中醫的養生理念。咱們的父輩們，或者就我們這一代人吧，很多人熬夜，加班，每每等到有病了，或者說(shuō)是身體已經(jīng)出現種種跡象了才想起來(lái)要去醫院，才悔不當初，我深有體會(huì )。
我的'爸爸媽媽就是毀于陳舊的觀(guān)念。媽媽20年前由于肺癌早早離我們而去，她的起因就是一個(gè)小小的感冒癥狀，爸爸因為胃癌10年前也撒手人間，當初我每天跟他電話(huà)溝通，結果后來(lái)勸通了卻也晚了，所以預防大于治療，治未病，這是我們國人目前比較急于轉變的一個(gè)觀(guān)念。
非標抱歉，我的書(shū)還沒(méi)讀完，今天就分享這些，不過(guò)我也深刻體會(huì )到讀書(shū)的重要性，不但這本書(shū)我會(huì )堅持讀完，而且以后我也會(huì )堅持每一期書(shū)單都約，增加自己的閱讀量，哪怕一頁(yè)一頁(yè)的啃那也值，正所謂“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”嘛！
優(yōu)秀的綿羊讀后感15
《優(yōu)秀的綿羊》一書(shū)批判了美國精英教育。藤校學(xué)生善于考試內心迷惘。害怕失敗的心態(tài)造讓他們不知道想要什么，像綿羊一樣。過(guò)去常青藤大學(xué)主要錄取白人貴族的小孩，現在主要錄取中上階層精英的小孩。藤校老師注重研究，忽略本科生教學(xué)。藤校學(xué)費貴。
撇去談理想談人生的部分，這本書(shū)沒(méi)有提出有建設性的解決方案。書(shū)中提到不少藤校學(xué)生看書(shū)只看開(kāi)頭和結尾，我發(fā)現這本書(shū)的開(kāi)頭和結尾的章節最有意思。
《優(yōu)秀的綿羊》對《虎媽?xiě)鸶琛芳白髡卟堂纼哼M(jìn)行了嚴厲的批評：
蔡的育兒方式充滿(mǎn)自戀。蔡內心沒(méi)有長(cháng)大，通過(guò)讓女兒進(jìn)哈佛來(lái)證明自己。蔡的女兒進(jìn)了哈佛，哈佛獎勵了不該獎勵的人，可見(jiàn)美國精英教育錄取系統有問(wèn)題。最后一條頗為矛盾：如果哈佛如作者所批判的并不好，那么蔡的女兒進(jìn)哈佛就不算獎勵了�！秲�(yōu)秀的綿羊》的作者與蔡美兒背景類(lèi)似，同是移民二代，同是藤校畢業(yè)，同（曾）是耶魯教授,同是六十年代初出生。
這兩本書(shū)都與美國藤校有關(guān)，相比之下：
《優(yōu)秀的綿羊》文采斐然，文筆略勝一籌�！痘�?xiě)鸶琛犯嬲\，掏心掏肺把家里所有直系親屬的人生故事附帶照片都獻給了讀者�！秲�(yōu)秀的綿羊》發(fā)現了問(wèn)題，沒(méi)有實(shí)際解決辦法。作者建議大家考慮公立大學(xué)或者文學(xué)藝術(shù)類(lèi)小學(xué)校。作者的人生基本都在藤校度過(guò)，對非藤校了解不深。
《虎媽?xiě)鸶琛访枋隽嘶屆闇誓繕�，利用規則，培養兩個(gè)女兒的'人生故事。這本充滿(mǎn)爭議的書(shū)，刮起了一陣大風(fēng)，把女兒的小船們吹進(jìn)了哈佛�；屩雷约合胍裁�，并得到了它�；尣皇浅Ｇ嗵倬d羊，而是一頭自封的母老虎。
《優(yōu)秀的綿羊》對現實(shí)全方位批判，批評它文章少�！痘�?xiě)鸶琛访枋隽讼蚰繕伺Φ倪^(guò)程，批評它的文章多。題外話(huà)，《優(yōu)秀的綿羊》作者沒(méi)有拿到耶魯英文系的終身教職，《虎媽?xiě)鸶琛返淖髡呤且敺▽W(xué)院正教授。
《優(yōu)秀的綿羊》說(shuō)去哪個(gè)學(xué)校讀書(shū)，要綜合考慮教學(xué)質(zhì)量，學(xué)費等因素，讓我共鳴。去藤�？梢藻兘�，去公�？梢允″X(qián)，去軍�？梢藻憻�，去爛�？梢詫g，各有可取之處。想好你想去哪里，遵守游戲規則，努力就行了�；蜈A(yíng)或輸，都不是游戲的結束。
優(yōu)秀的綿羊讀后感16
一本書(shū)凝聚著(zhù)作者對時(shí)代、對社會(huì )、對人生的思考，耗一番心血，成一家之言。作為讀者，角度不同、認知不同，讀后感悟也不盡相同，亦是仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智。
近日品讀威廉·德雷謝維奇所著(zhù)《優(yōu)秀的綿羊》，作者從美國高校教育切入，對教育內在的本質(zhì)、人生應有的追求、社會(huì )發(fā)展的問(wèn)題等進(jìn)行剖析反思，列舉了大量事例，提出了很多有價(jià)值、值得思考的觀(guān)點(diǎn)。閱完小思，有這么幾點(diǎn)感悟。
首先，教育的目的是什么？
作者認為"教育是社會(huì )表達價(jià)值觀(guān)的一種方式，也是社會(huì )傳遞其價(jià)值觀(guān)的方式"，"大學(xué)教育的本意是提供機會(huì )給年輕人去嘗試和探索，讓其發(fā)現新的角度觀(guān)察這個(gè)世界，并在這個(gè)過(guò)程中發(fā)現自己內在的新的能力"，"大學(xué)承擔的責任首先是教給學(xué)生如何思考，培養出思辨的習慣，以批判的眼光審視身邊任何事物，不自以為是，不妄下結論。大學(xué)的意義是幫助我們生活得更警覺(jué)，更有責任感，更有自由度并更加完整"同時(shí)，作者也指出，目前的教育"雖然培養了不少高智商、有成就的年輕人，但卻沒(méi)有教會(huì )他們領(lǐng)悟生命的追求，他們甚至不知道如何去尋找生命的意義，他們按部就班的生活，缺乏新生活的想象力，他們也缺乏勇氣和自由創(chuàng )造自己的道路"作者寫(xiě)的是美國的.教育，反觀(guān)我們國家，何嘗不是如此，教育產(chǎn)業(yè)化帶了教學(xué)功利化，傳道授業(yè)解惑的傳統弱化，學(xué)校某種程度上成了生產(chǎn)"工業(yè)產(chǎn)品"的流水線(xiàn)。俗話(huà)說(shuō)"十年樹(shù)木，百年樹(shù)人"，學(xué)校教育不應當僅僅以分數為衡量指標，也不應當單純培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，不是制造"考試機器"，也不是培養精致利己主義者，更重要的是幫助學(xué)生認知世界、認知社會(huì )，樹(shù)立正確價(jià)值取向，形成獨立思考能力，具備探索創(chuàng )新精神。
其次，人生的追求是什么？
學(xué)習的重要性毋庸置疑，但究竟學(xué)什么、為什么而學(xué)？作者在中提到"整個(gè)教育系統在一代人身上催生了可怕的世俗態(tài)度：盲目的野心，對風(fēng)險習慣性的回避，霍布斯式的物質(zhì)唯上的野蠻性競爭""學(xué)生們之所以會(huì )參加體育、藝術(shù)或者領(lǐng)導能力的活動(dòng)，其動(dòng)力并非自?xún)刃膶@些精神的信仰，而是因為這是通向名校的必經(jīng)之路。這些活動(dòng)原本是有意義的，但是現在被簡(jiǎn)化成一種手段：體育競技講究的是體能訓練；音樂(lè )不過(guò)是技術(shù)上的嫻熟；服務(wù)他人等同于做慈善；領(lǐng)導能力無(wú)非就是追求位高權重"看，（fsir）在飛速發(fā)展的當今社會(huì )，東、西方面臨同樣的問(wèn)題，青少年時(shí)期為了分數、為了能上一個(gè)好的大學(xué)（在中國可能是以清華、北大為代表的，在美國是以常春藤名校為代表的），上了大學(xué)又為了將更好的就業(yè)，都在你追我趕，以能直接滿(mǎn)足現實(shí)需要為標準，為了成績(jì)和簡(jiǎn)歷，不惜犧牲自己的健康、友情、愛(ài)情、個(gè)人探索、余活動(dòng)等等，而這些犧牲恰恰又是構建一個(gè)人內心和靈魂的基石。一直在路上拼命的跑著(zhù)，唯恐自己落后于他人，但是自己的目標究竟在哪里卻不得而知，忽視了對內心的探尋、對人生的審視。
再者，教育該如何發(fā)展？
社會(huì )的發(fā)展是由人推動(dòng)的，人是要靠教育培養的，從這個(gè)角度看，教育是一個(gè)國家、一個(gè)民族的希望所在。但教育系統不是生活在真空之中，既受社會(huì )方方面面的影響，也影響著(zhù)社會(huì )的方方面面面。作者在中談到美國的常春藤名校主要面向精英階層，通過(guò)設置教師推薦信、校友面試等錄取環(huán)節，以及偏好運動(dòng)員或者有"領(lǐng)導特質(zhì)"學(xué)生等等，基本上將普通大眾的孩子排除在外。"普通大眾確實(shí)有足夠的理由為自己孩子的未擔憂(yōu)，社會(huì )流動(dòng)性停滯不前，競爭已經(jīng)全球化，中產(chǎn)階層艱難生存，資本階層變得越越遙不可及。在這樣一個(gè)"贏(yíng)家通吃"的社會(huì )環(huán)境之下，唯一可靠地辦法就是讓自己的孩子成為贏(yíng)家之一""要么你是‘最棒的’，要么你什么都不是，沒(méi)有其他選擇"一方面，所有人都渴望接受更好的教育，另一方面優(yōu)質(zhì)的教育資只針對少數人開(kāi)放，這是社會(huì )階層固化對教育的影響，反過(guò)這種教育模式又進(jìn)一步加深社會(huì )的焦慮與隔閡�；貧w教育本質(zhì)，建立更加公平、更加普惠的教育，以此促進(jìn)社會(huì )健康持續發(fā)展，應當是今后的發(fā)展方向。
【優(yōu)秀的綿羊讀后感】相關(guān)文章：
小學(xué)生日記綿羊09-24
小班美術(shù)教案《毛茸茸的綿羊》10-20
綿羊生產(chǎn)成本核算論文09-19
大灰狼與小綿羊讀后感04-30
小綿羊幼兒園小班美術(shù)教案01-17
小班音樂(lè )活動(dòng)教案 ：《我的小綿羊》（精選10篇）11-04
幼兒園中班教案《小綿羊》含反思09-29