教師20項修煉讀后感1500字
讀完一本書(shū)以后，你有什么總結呢？需要回過(guò)頭來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)讀后感了。千萬(wàn)不能認為讀后感隨便應付就可以，下面是小編為大家整理的教師20項修煉讀后感1500字，歡迎閱讀與收藏。
教師20項修煉讀后感1500字1
《教師的20項修煉》主要通過(guò)“修煉教師形象、精煉教師生活、錘煉教師專(zhuān)業(yè)”三大方面闡述了教師應該不斷完善的20項修煉。所謂修煉是一種對完美的追求，是一種對卓越境界的追求；修煉是一種自我提升的策略，是教育之真、之善、之美的內在的要求，是領(lǐng)悟“教育人生”的必由之路。每個(gè)教師的教育人生本身就是需要細心品讀的一本書(shū)。這本書(shū)有太多的細節，太多的感動(dòng)，太多的魅力，太多的藝術(shù)，需要我們去追逐，去領(lǐng)會(huì )，去反思，去品悟。也慢慢懂得教師的“修煉”原來(lái)有著(zhù)這么大的學(xué)問(wèn)。
書(shū)的第一篇“修煉教師形象中的‘教師的微笑’”中有這樣一段話(huà)：“我們何不對學(xué)生多一點(diǎn)微笑，對同事多一點(diǎn)微笑，對家長(cháng)多一點(diǎn)微笑呢？笑一笑吧！讓太陽(yáng)沖破陰霾，讓溫暖取代嚴寒。笑，是語(yǔ)言的禮貌，教師的一個(gè)微笑能夠讓自己贏(yíng)得學(xué)生，也能夠讓學(xué)生贏(yíng)得整個(gè)世界！”
教師的微笑——身體的教育意義。著(zhù)名成功學(xué)大師卡耐基說(shuō)過(guò)“一個(gè)人臉上的表情比他身上穿的更重要”。微笑是一種積極的心理狀態(tài)，是一種樸實(shí)的精神動(dòng)力；微笑即是對孩子的關(guān)注，使孩子覺(jué)得在你心中有地位，微笑是贊許，能給人以不夸張的肯定，微笑是寬容，好像對孩子說(shuō)“沒(méi)關(guān)系”。微笑是對一個(gè)人最好的肯定與鼓勵。微笑不單單是一種表情，更是一種感情……
對于教師而言，微笑能在我們和孩子之間架起一座橋梁，一座情感交流、心靈感應的橋梁，能使我們的孩子像如飲甘醇般快樂(lè )地徜徉在知識的海洋，喝下科學(xué)與藝術(shù)的瓊漿。那為什么一個(gè)簡(jiǎn)單的微笑我們要吝嗇給予呢？所以，我們對孩子微笑，生活就對孩子微笑，孩子也就微笑著(zhù)面對生活。
因為教師的微笑，就像一盞燈，照亮暗淡的心靈，驅散孩子尚還羞怯的情緒，溫暖學(xué)生還不夠堅定的腳步。教師的微笑，就像一座橋。引導孩子踏上天上的彩虹，追求真理，一往無(wú)前。它給膽怯者以膽量，它給失敗者以溫暖和寬容。它是一張醒目的名片，看到了它，就看到了一顆純凈慈祥的心。
浪漫的詩(shī)人說(shuō)，微笑是一縷陽(yáng)光，每個(gè)人都像需要面包需要空氣一樣需要它。社會(huì )活動(dòng)家說(shuō)，微笑是人與人之間的潤滑劑，再龐大的社會(huì )機器，有了微笑的潤滑，也能運轉得紅紅火火。我從《教師的20項修煉》一書(shū)中，感受到的微笑教育的無(wú)窮魅力。每每在燈光下品讀這本書(shū)，我能感受到自己的心靈在接受一次又一次的洗滌。
教師的職業(yè)是一種特殊的職業(yè)，是一種用生命感動(dòng)生命，用心靈澆灌心靈的職業(yè)，正如雅斯貝爾斯告訴我們的：“教育意味著(zhù)一棵樹(shù)動(dòng)搖另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂�！倍處煹奈⑿κ且环N重要的教育資源和教育力量。
回顧自己的教學(xué)生涯，我驚喜發(fā)現：微笑是一種興奮劑，它讓班中靦腆、膽怯的孩子變得大膽愛(ài)表現；微笑是一種鎮靜劑，讓調皮好動(dòng)的孩子得到及時(shí)的提醒，意識到自己的言行需要控制和自律。微笑更是一種催化劑，它使原先沉悶的課堂如今有了生機，孩子可以無(wú)拘無(wú)束地發(fā)表自己的見(jiàn)解，使課堂活力四射。是啊，教育是充滿(mǎn)愛(ài)的事業(yè)，這種愛(ài)并不驚天動(dòng)地，它可能只是一個(gè)微笑，但卻象潤物無(wú)聲的細雨，點(diǎn)點(diǎn)滴滴灑下孩子的心田！
輕輕地合上這本書(shū)，我腦海里立即呈現出孩子們清晰的身影：他們積極地、熱情地圍著(zhù)我轉，嘰嘰呱呱地打開(kāi)話(huà)匣子，“老師，和我們一起看書(shū)吧！”“老師，給我們講個(gè)故事吧！”“老師，我讓您猜個(gè)腦筋急轉彎�！薄@一切的一切都源于真心的微笑，和他們在一起我不覺(jué)也充滿(mǎn)了童心，永遠不會(huì )老……
讓我們用微笑迎接每一天的工作，讓我們微笑著(zhù)面對同事和家長(cháng)，讓微笑送去我們對每一個(gè)孩子的愛(ài)，讓發(fā)自?xún)刃牡奈⑿Ω腥疚覀兩磉叺拿恳粋�(gè)人。愿我們的周?chē)肋h充滿(mǎn)微笑！
教師20項修煉讀后感1500字2
教師培訓班的讀書(shū)活動(dòng)中，我有幸拜讀了郭元祥教授的《教師的20項修煉》這本書(shū)，郭教授在前言中寫(xiě)到：“這是我用10年時(shí)間寫(xiě)成的，但卻是我自己和有志成為有品位的教師朋友們值得用一生去”讀“的一本書(shū)�！贝_實(shí)，這本書(shū)是每一位教育工作者值得去用心品位的好書(shū)。全書(shū)分為三個(gè)部分：修煉教師的形象、精煉教師的生活、錘煉教師的專(zhuān)業(yè)。其中給我感觸頗深的有以下幾點(diǎn)：
一、教師的微笑——身體的教育意義
修煉教師的形象，我覺(jué)得對提高教師的自信，博得學(xué)生的喜愛(ài)起到很關(guān)鍵的作用。讓我深有感觸的是郭教授在談到的“教師的微笑——身體的教育意義”。書(shū)中有一句話(huà)：我們何不對學(xué)生多一點(diǎn)微笑，對同事多一點(diǎn)微笑，對家長(cháng)多一點(diǎn)微笑呢？
微笑是人與人交流的重要“工具”。我們?yōu)槭裁匆芙^微笑呢？微笑是教師最美的語(yǔ)言，它像星光照耀著(zhù)我們的心房，像春風(fēng)融化師生之間的隔膜。微笑能在我們和孩子之間架起一座橋梁，一座情感交流、心靈感應的橋梁。
“教師微笑著(zhù)面對學(xué)生，能給學(xué)生一種寬松的師生交往人際環(huán)境，能使學(xué)生感受到教師的理解、關(guān)心、寬容和激勵。教師的微笑是靦腆學(xué)生的興奮劑，使他們得到大膽的鼓勵，敢于去表達自己；教師的微笑是外向好動(dòng)學(xué)生的鎮靜劑，使他們得到及時(shí)的`提醒，意識到自己的言行需要控制和自律�！敝挥袃r(jià)值觀(guān)正確的教師才能露出發(fā)自?xún)刃牡奈⑿�，努力尋求獻身教育的歸屬感；只有教育思想到位的教師才能微笑面對每一個(gè)幼兒，像清風(fēng)一樣掠過(guò)幼兒心靈，潤物無(wú)聲；只有心理健康的人才能微笑面對工作，積極進(jìn)取的創(chuàng )造出業(yè)績(jì)。親其師而信其道。一個(gè)會(huì )心的微笑，幾句溫暖的話(huà)語(yǔ)能起到潤物細無(wú)聲的作用。教師的人格魅力也便展現在這些細微之中。送人玫瑰，手留余香。當我們微笑著(zhù)面對學(xué)生時(shí)，學(xué)生回報我們的也是微笑。上學(xué)期接新小班，為了緩解孩子們的分離焦慮，我進(jìn)行的主題活動(dòng)——快樂(lè )的我，其中的一個(gè)小主題是“今天你微笑了嗎？”人很容易受到周?chē)h(huán)境的暗示，每天入園時(shí)，老師用真誠的笑容迎接可愛(ài)的孩子們，孩子們以天真無(wú)邪的笑容回報老師并戴上“笑臉”，以示自己的快樂(lè )，漸漸地孩子們不再哭泣，有的孩子甚至會(huì )像小鳥(niǎo)一樣張開(kāi)雙臂飛過(guò)來(lái)抱著(zhù)我的大腿不放，他們在享受著(zhù)老師的愛(ài)，雖然微笑只是一個(gè)小小的表情，但卻拉近了孩子與老師的距離。對于幼兒教師而言，微笑更為重要，它能趕走陌生，帶來(lái)信任。讓我們用“微笑”這個(gè)純真而自然的表情，來(lái)浸染一顆顆稚嫩的童心吧！
二、教師的閱讀——過(guò)一種閱讀的生活
關(guān)于精煉教師的生活，我的收獲特別大。尤其是關(guān)于“教師的閱讀——過(guò)一種閱讀的生活”的內容，讓我深受啟發(fā)。以前我總是以忙為借口，顧不上博覽群書(shū)，最多也只是在需要時(shí)看一些與幼教有關(guān)的書(shū)籍、雜志。讀了這本書(shū)，激發(fā)了我讀書(shū)的欲望。
書(shū)中指出：閱讀不只是去讀，更重要的是自我覺(jué)醒。讀書(shū)使人們的心靈得到凈化，而閱讀有一種境界是讀出自己。讀出自己，不僅要讀出理解、體會(huì )，更要讀出問(wèn)題。讓我明白了讀書(shū)不只是讓眼睛去享受文字，更應該讓我們用心靈去理解和體悟。
高爾基說(shuō)：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯�！焙⒆釉谖覀兊慕逃凶聣殉砷L(cháng)，如果我們不去進(jìn)補自己的知識，還能勝任這個(gè)教師的職位嗎？以前有人說(shuō)：教師要給學(xué)生一滴水，自己必須有一桶水，而在這個(gè)日新月異的時(shí)代，又有人指出：要給學(xué)生一滴水，教師要有源源不斷的活水才行。在教育工作中，我們要應付形形色色的問(wèn)題，如果不自己充電，我們也會(huì )落伍，經(jīng)受不起時(shí)代的考驗。因此當我們在工作之余去閱讀，既能放松自己疲憊的身心，又能為自己充電，提高自身修養。
所以郭教授指出要成為一個(gè)有品味有修養的教師，要把教育作為一種人生來(lái)體驗，來(lái)經(jīng)營(yíng)，就必須不斷地閱讀，不斷地學(xué)習，提升自己各方面的修養，以滿(mǎn)足時(shí)代的發(fā)展和教育教學(xué)的新需要。我非常感謝骨干教師培訓班的這次讀書(shū)活動(dòng)，正因為這次活動(dòng)的開(kāi)展，使我接觸到這本好書(shū)，讓我進(jìn)一步認識到了讀書(shū)的好處，今后我會(huì )把閱讀作為一種好的習慣慢慢強化，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，慢慢內化為一種力量，更好的應用于自己的教學(xué)中來(lái)�！巴逅募撅L(fēng)，共享讀書(shū)樂(lè )”讓我們與書(shū)交朋友吧！讓讀書(shū)來(lái)提升我們的品質(zhì)，促進(jìn)我們成長(cháng)。
三、教師的寫(xiě)作——教育生活體驗的表達
本書(shū)中讓我有所感觸的還有第13項修煉——教師的寫(xiě)作。一直覺(jué)得寫(xiě)作對于我來(lái)說(shuō)，是件“頭疼”的事�？戳T本書(shū)，我豁然開(kāi)朗：郭教授離我們很近，他理解教師，知道教師，特別是理解教師有繁重的負擔、過(guò)重的責任、瑣碎的事情、枯燥的生活等等。在郭教授的書(shū)中，他寫(xiě)的每一項修煉都有一個(gè)基層教師的實(shí)例來(lái)引導，這些事例讓我感覺(jué)好像就發(fā)生在自己周?chē)�，于是覺(jué)得寫(xiě)作也不是那么高不可攀的。只要對自己每天的工作有一個(gè)回顧，做一點(diǎn)反思，就能寫(xiě)出深刻的文章，就能讓這些文章對自己的教育教學(xué)工作有所幫助。通過(guò)本書(shū)的閱讀，讓我深深地體會(huì )到對一個(gè)幼兒教師來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作既可以幫我們歸納經(jīng)驗，也可以幫我們進(jìn)行反思，更可以幫我們釋放日益繁重的壓力。郭教授在書(shū)中說(shuō)：寫(xiě)作——教育生活體驗的表達。其實(shí)在我們每天的教育教學(xué)活動(dòng)中都會(huì )發(fā)生一些事、都會(huì )有一些想法和反思，只是我們很少去把它用文字記錄下來(lái)。讀過(guò)此書(shū)后，讓我的思想有了轉變，寫(xiě)作是教師教育生活體驗的表達，教育科研是教師成長(cháng)的源頭活水。只要我們在日常工作中，善于觀(guān)察，勤于思考，勇于表達，樂(lè )于總結，總能發(fā)現值得“研究”的問(wèn)題。
如書(shū)中后記所言：只要我們具有強烈的自我發(fā)展愿景、不安于現狀、富有終身學(xué)習的愿望與能力、用心體味教育魅力的教師，才能真正通過(guò)修煉，感悟教育的真情與真諦，收獲“教育人生”的幸福與快樂(lè )。
以上只是一些點(diǎn)滴感觸，其實(shí)每一個(gè)篇章都有其獨特的見(jiàn)解，也為教師全方位的發(fā)展提供了良好建議，所以值得我們去細細地品味，再次感受“教育人生”的真正含義。
教師20項修煉讀后感1500字3
暑假是加強自身學(xué)習、提升自我修養的好時(shí)機。今年，我依然抓住這難得的機會(huì )，拜讀了郭元祥教授的《教師的20項修煉》，感觸頗深。
《教師的20項修煉》是郭元祥教授用10年時(shí)間寫(xiě)成的。該書(shū)主要通過(guò)“修煉教師形象、精煉教師生活、錘煉教師專(zhuān)業(yè)”三大方面闡述了教師應當完善的20項修煉，是一本值得廣大教師同仁用其一生去讀的書(shū)。書(shū)中有太多的細節和故事值得我們去細細體會(huì )和感悟。
“修煉自己的聲音，讓它美妙動(dòng)聽(tīng)；修煉自己的語(yǔ)言，讓它妙趣橫生；修煉自己的眼睛，讓它傳神豐富；修煉自己的表情，讓它神采飛揚；修煉自己的行為，讓它規范專(zhuān)業(yè)；修煉自己的學(xué)識，讓它知思涌泉；修煉自己的脾氣，讓它逗人喜愛(ài)；修煉自己的個(gè)性，讓它鮮明唯美；修煉自己的心靈，讓它平和美麗；修煉自己的氣質(zhì)，讓它超凡脫俗；修煉自己的靈魂，讓它崇高圣潔；修煉自己的人生，讓它陽(yáng)光幸�！狈磸驼b讀了多遍，我總覺(jué)得有讀不完的內涵，說(shuō)不出的韻味。要是每一個(gè)孩子都能遇到有如此“修煉”的老師，那將是何等的幸福，何等的幸運！
我特別贊同和欣賞書(shū)中的兩個(gè)觀(guān)點(diǎn)：
一是“教師的習慣——習慣成就人生�！�
無(wú)論好習慣還是壞習慣，都需要改良與更新、發(fā)展與進(jìn)步。我認為這真的就是我們生活中不可缺少的一個(gè)部分。習慣的養成就是未來(lái)人生的奠基石。作為老師，我們不僅要讓自己說(shuō)到做到，還要教育好我們的下一代，讓他們言行一致。好習慣能夠成就他的一生，壞習慣也許就會(huì )毀了他的一生，但是習慣的養成，光靠我們老師紙上談兵是無(wú)濟于事的。比如，老師的每堂課上都在苦口婆心地教育孩子，你們要怎么樣做，不能那樣做等等�？墒�，天真稚嫩的孩子沒(méi)有耐心去聆聽(tīng)你反復無(wú)趣的教誨，反而會(huì )引發(fā)他們的逆反心理，結果得不償失。因此，我們要做的不光是嘴巴上的功夫，更要卯足勁落實(shí)在行動(dòng)上，以身作則，言傳身教，這樣日復一日的耳濡目染，還怕會(huì )教育不好我們的孩子嗎？所以要養成一個(gè)好習慣，請我們先從自己做起，做一個(gè)有品位的教師。
二是“教育，是一種慢的藝術(shù)�！�
說(shuō)得真好！教育恰如教孩子學(xué)步。對待學(xué)生的成長(cháng)，來(lái)不得半點(diǎn)兒急躁，不需要越俎代庖。放手是必要的，嘗試是必要的，等待也是必要的。孩子還沒(méi)有邁開(kāi)第一個(gè)腳步，你就去牽引他，甚至一會(huì )兒捉住他的右腿，一會(huì )兒捉住他的左腿，幫他邁步，那孩子也許永遠也學(xué)不會(huì )獨立邁步。
教育確實(shí)是一種慢的藝術(shù)，講究平靜和平和，追求細致和細膩，但更需要耐心和耐性。在對待學(xué)生的態(tài)度上，我們不能急功近利，不能急躁冒進(jìn)和揠苗助長(cháng)，要給學(xué)生更多的時(shí)間，給予他們成長(cháng)的空間。尤其需要合理地對待學(xué)生的不足、缺陷甚至錯誤。每個(gè)人的成長(cháng)過(guò)程，就是點(diǎn)滴錯誤、點(diǎn)滴成績(jì)、點(diǎn)滴感悟積累而至質(zhì)變的過(guò)程。錯誤是一種經(jīng)歷，是一種行為，更是一種認識的暫緩，是一種履歷性的成長(cháng)資源。而這就需要我們老師發(fā)揮慢的藝術(shù)來(lái)指導和引導學(xué)生逐步成長(cháng)。作為一個(gè)優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)工作者，都需要具備專(zhuān)業(yè)精神、專(zhuān)業(yè)觀(guān)念、專(zhuān)業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)判斷力。對每個(gè)教師而言，尊重學(xué)生的主體性，就是我們所處的這個(gè)時(shí)代的基本精神�；A教育要充滿(mǎn)對學(xué)生的人文關(guān)懷，就必須關(guān)注學(xué)生的生活方式，提高學(xué)生的生活質(zhì)量。這是教師義不容辭的責任。
在知識經(jīng)濟大潮中，作為一名人民教師，我們應該認準自己的人生坐標，找準自己的價(jià)值空間。教書(shū)的生活雖然清貧，但一本好書(shū)會(huì )令我愛(ài)不釋手，一首好詩(shī)會(huì )讓我如癡如醉，一篇美文會(huì )使我百讀不厭。我深深地知道，只有樂(lè )學(xué)的教師，才能成為樂(lè )教的教師；只有教者樂(lè )學(xué)，才能變成為教者樂(lè )教，學(xué)者樂(lè )學(xué)，才會(huì )讓學(xué)生在歡樂(lè )中生活，在愉快中學(xué)習。身為教師，必須成為學(xué)習者、修煉者�！白鲆惠呑咏處煛北仨殹耙惠呑訉W(xué)做教師”。教師只有再度成為學(xué)生，才能與時(shí)俱進(jìn)，不斷以全新的眼光來(lái)觀(guān)察和指導整個(gè)教育過(guò)程。
我們要把郭元祥教授的《教師的20項修煉》這本書(shū)當成一面鏡子。在今后的教育工作中，以此為鏡，不斷地對照、反省，不斷地學(xué)習、進(jìn)步，不斷地完善、提高，精修細練，努力成為一個(gè)優(yōu)秀的教育工作者。因為，作為老師，要一直行走在修煉的道路上。
教師20項修煉讀后感1500字4
開(kāi)學(xué)初，我去新華書(shū)店買(mǎi)了本書(shū)，是郭元祥教授的《教師的20項修煉》，剛一打開(kāi)這本書(shū)，眼前頓時(shí)一亮。雖然平時(shí)工作繁忙，但我每天都會(huì )盡量抽出時(shí)間細細品讀，雖然很辛苦，但收獲很大，可以說(shuō)是累并快樂(lè )著(zhù)。書(shū)中給我的啟發(fā)實(shí)在太多了，無(wú)法一一數說(shuō)，這里就談一談對我感觸最大的幾點(diǎn)。
一、改變觀(guān)念，提升形象。
書(shū)中給我觸動(dòng)最大的是“修煉教師形象中的‘教師的服裝’”，說(shuō)實(shí)在的，自從當老師后，由于工作內容太繁瑣，我對自己的形象特別是外在形象就不太注重了，我對買(mǎi)衣服都不是很注重的，認為可以穿就好了，心想，學(xué)生年齡小，不會(huì )在意老師的打扮，再說(shuō)打扮也浪費時(shí)間和金錢(qián)，盡管自己有時(shí)都覺(jué)得自己的打扮讓自己很沒(méi)有精神，但為了方便，也沒(méi)有考慮到那么多。時(shí)間長(cháng)了，這種思想也融入到我的生活中了，有時(shí)候我自己都會(huì )發(fā)現我穿這個(gè)衣服會(huì )不會(huì )讓同事認為沒(méi)品位，每當這個(gè)時(shí)候我都會(huì )想：“穿著(zhù)打扮是個(gè)人的事情，哪那么多道理呢？認真工作就好了”。讀了本書(shū)后，我才知道，原來(lái)穿著(zhù)打扮還包含著(zhù)這么多學(xué)問(wèn)，今后得在這方面好好研究一下才行。這讓我每天都花一定的時(shí)間在自己的穿著(zhù)上，讓人有新鮮感，才發(fā)覺(jué)學(xué)生上課認真多了。
二、規劃自我人生，寬容待人。
自從當老師后，就有一種感覺(jué)，那就是老師的每天工作就像打仗，只要走進(jìn)學(xué)校大門(mén)，神經(jīng)每時(shí)每刻的都是緊繃的，每天都有做不完的事情，上課、批改作業(yè)、處理永遠也處理不完的學(xué)生的問(wèn)題等等，有時(shí)下班回家還得繼續工作，甚至節假日也無(wú)法完全清閑的脫離工作好好休息。就這樣忙忙碌碌著(zhù)，一晃就工作二年了，卻感覺(jué)沒(méi)有什么收獲，好象還是從前那樣。不僅如此，還從工作中養成了一些壞脾氣，遇到事情總無(wú)法很好的控制自己的情緒，讀了這本書(shū)后，我豁然明白，自己之所有產(chǎn)生這種困惑，是因為從來(lái)沒(méi)有對自己的人生做過(guò)好好的規劃，沒(méi)有學(xué)會(huì )正常調整自己的情緒，放松自己，工作與生活沒(méi)有很好的處理好，該放松還是要放松，該工作學(xué)習還是要工作學(xué)習的。
于是明白，對自己的人生作規劃和擁有一顆平和的心是多么的重要和必要。
三、學(xué)無(wú)止境，重在落實(shí)。
為了提高教師的業(yè)務(wù)水平，國家規定教師必須進(jìn)行繼續教育，讓老師的業(yè)務(wù)水平能跟上時(shí)代的步伐，并且從每年都會(huì )檢查老師的學(xué)習情況，還將教師的學(xué)習和教師的工資掛鉤，可謂是良苦用心。我覺(jué)得這樣做只能治標不能治本，太多的事不是僅僅跟檢查與工資有關(guān)，為了檢查跟工資去學(xué)習是無(wú)法長(cháng)進(jìn)的，事實(shí)上，真正發(fā)自?xún)刃闹鲃?dòng)學(xué)習的教師并不多，比如工作太忙，認為每天都有做不完的工作如何好好去學(xué)習呢？比如有的老師覺(jué)得自己的學(xué)識完全能勝任自己的教學(xué)工作，何須再學(xué)呢？當然也有很多老師認為要學(xué)習提高的，但真正能堅持下來(lái)的卻是不多，我就是這其中的一員，總覺(jué)得自己是教師了，沒(méi)有必要再學(xué)習，就放松對自己的要求。
現在我明白了，作為教師，要不斷的學(xué)習，不斷的提高業(yè)務(wù)水平。
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