- 相關(guān)推薦
班主任工作十講讀后感
班主任工作十講讀后感1
這段時(shí)間在看《班主任十講》這本書(shū)，感覺(jué)對自己實(shí)際工作有很大的啟發(fā)，尤其讀到“經(jīng)常和學(xué)生談話(huà)”這一部分更是讓我受益匪淺。之前雖也不間斷的和學(xué)生談話(huà)，做他們的思想工作，但通常缺乏技巧性。多數情況下是以批評教育為主，再有就是做心理疏導，看了這部分了解到了談話(huà)的幾種形式與一些很實(shí)用的技巧，對自己的以后工作的開(kāi)展幫助很大。
作者與學(xué)生談話(huà)的工作靈感來(lái)自“霍桑效應”。該效應揭示了一個(gè)重要的事實(shí)：每個(gè)人都有被關(guān)注的'需要�！爱斘冶魂P(guān)注時(shí)，我的表現將更加優(yōu)異”，同樣的這個(gè)效應在班級中也同樣存在。教師和學(xué)生的談話(huà)可以分成以下幾個(gè)類(lèi)型：1、解決問(wèn)題。2、了解情況。3、思想工作。4、批評教育。再有就是談話(huà)的時(shí)間要把握好，馬拉松式的談話(huà)是非常低效的，既消耗了教師和學(xué)生大量的時(shí)間，也消耗了師生的情感。其實(shí)每次談話(huà)的時(shí)間并不需要多長(cháng)，短的三五分鐘即可。這樣一來(lái)，教師就可以靈活的運用很多的邊角時(shí)間，工作效率也會(huì )提高很多，也會(huì )有更多的學(xué)生被“照顧”到。還有一點(diǎn)可借鑒的是按照學(xué)號和學(xué)生交談，這樣做可以不讓自己有遺漏。否則很容易出現很多中等以下的學(xué)生一個(gè)學(xué)期也沒(méi)機會(huì )跟老師說(shuō)上幾句話(huà)的現象。在學(xué)校期間，很少有同學(xué)主動(dòng)找老師談心，因為學(xué)生不習慣和教師交流，如果老師不主動(dòng)“出擊”久而久之，學(xué)生便不愿意把心里話(huà)對教師說(shuō)了。
總之，在以后的教學(xué)中要更加注重與學(xué)生交流這一環(huán)節，并且不能打無(wú)計劃之仗，每次談話(huà)前要想好談話(huà)對象、談話(huà)目的和預期的談話(huà)效果。多動(dòng)腦、多思考，找到更好的走進(jìn)學(xué)生內心的方法與途徑。教學(xué)路漫漫，唯有用心才能走好每一步！
班主任工作十講讀后感2
今年暑假，學(xué)校為促進(jìn)班主任的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，開(kāi)展了班主任寒假共讀一本書(shū)，共同研討的活動(dòng)，這本教育科學(xué)出版社出版的《班主任工作十講》，陳宇老師以23年班主任工作經(jīng)驗，系統介紹帶班妙招，班主任一看就能懂，拿來(lái)就能用。
帶著(zhù)崇敬之情我上網(wǎng)搜索了陳宇老師的個(gè)人履歷。陳宇，南京市第六中學(xué)化學(xué)教師，著(zhù)名的班主任工作者與研究者，南京市第四屆“斯霞獎”獲得者，《班主任》、《班主任之友》專(zhuān)欄作者，著(zhù)有《你能做最好的班主任》，與于潔合著(zhù)的有《教育如此美好——29個(gè)真實(shí)故事與點(diǎn)評》、《對教育失敗說(shuō)不——29個(gè)典型案例與點(diǎn)評》。
細細讀來(lái)，《班主任工作十講》特別注重方法的科學(xué)性和策略的普適性，按照班級管理的整體布局和操作順序編排，系統性強。陳宇詳細解讀班主任老師經(jīng)常面對的十大問(wèn)題，設計班級生活的眾多細節。書(shū)中還有大量的工作典型案例、工作流程圖、工作示意圖、統計表格等，具有可視性、可讀性、可操作性。
全書(shū)分十講，一路寫(xiě)來(lái)，一氣呵成。
回想任班主任這三年以來(lái)自己的工作，特別是班級事物的處理上，雖兢兢業(yè)業(yè)，但比較保守，雖任勞任怨，但不夠系統；雖有一腔熱血，但仍有遺憾。比如，班里的一些制度不能很好地貫徹下去，比如在班干部的舍棄上不夠大膽果斷。我想要贏(yíng)就贏(yíng)在起跑線(xiàn)上，如果下次再從高一帶起的話(huà)，我一定開(kāi)學(xué)之初就做一個(gè)統籌安排。于是我著(zhù)重學(xué)習了這本書(shū)的第二三四五講。
第二講《構建合理的班級組織結構》。有了基本方法，還需要基層組織去安排實(shí)施。本講首先闡釋班級管理的兩大關(guān)鍵詞：一是“不養閑人”，就是人人有事做；二是“不留盲區”，就是事事有人做；有效避免“英雄無(wú)用武之地”和“丑小鴨無(wú)人問(wèn)津”的尷尬。其次是崗位設置三大原則：一是“按人設崗”，每人都有自己的崗位；二是“按需設崗”，每一件需要的事情都有人管理；三是“因人設崗”（可以是“因材設崗”），按照學(xué)生興趣、愛(ài)好、特長(cháng)設置特別崗位。特別是“6人小組”，讓全班成為一盤(pán)棋。
第三講《把學(xué)生培養成崗位能手》。人是第一位的'，以人為本是班級工作的關(guān)鍵。因此，班級工作就是人的工作。本講四個(gè)部分，介紹“崗位能手”的培養。一是選擇班干部，特別是第一屆班干部的選擇至關(guān)重要，用人表示班主任工作的方向；二是培養崗位能手，給指南，作指導，搞培訓，落實(shí)檢查，讓學(xué)生學(xué)會(huì )“自己的事情自己做”。三是尋找得力助手，“班助”成為班主任的助手，“執委”成為日�！肮芗摇�，“課代表”成為任課教師的“助教”。四是值日生的培養與評比，為班級正常運轉奠基。
第四講《班級制度的制定與執行》。制度是執行路線(xiàn)的保障，制度的根本目的在于規范成員的行為，從而使班級管理順利達成目標。首先，作者研究了班級制度的作用，約束行為、明確義務(wù)、確認權力、激勵作用、指導工作、預期結果，等等，了解了作用就可以更加明確地制定制度。其次，作者討論了制度的原則，體現民主、公平正義、化繁為簡(jiǎn)等，也是班級制度應有的三個(gè)特點(diǎn)。特別是班級制度體系的建構和實(shí)施，具體明確，創(chuàng )意設計，可以操作。
第五講《班級多元評價(jià)體系建構》。評價(jià)是一種杠桿，杠桿的力量可以驅動(dòng)班級工作。作者關(guān)注的是兩類(lèi)評價(jià)：一是學(xué)習評價(jià)。學(xué)習是學(xué)生的主要任務(wù)，也是評價(jià)的核心指標，作者建立排行榜，設立“大力神杯”，發(fā)放獎學(xué)金，從多個(gè)角度激勵學(xué)生努力學(xué)習。二是綜合表現評價(jià)。每周感動(dòng)班級人物、月度班級風(fēng)云人物、年度班級新聞人物、年度班級十件大事等等，人物和事件的評選大大促進(jìn)了班級管理獎優(yōu)罰劣、樹(shù)立榜樣。在建構班級評價(jià)時(shí)，作者“巧立名目、花樣翻新”的思想方法值得學(xué)習。
看完之后，我受益匪淺，掩卷沉思，我有了自己的一些想法。開(kāi)學(xué)前，我會(huì )做好以下幾項工作：
1、學(xué)生手冊的學(xué)習方案
2、班主任寄語(yǔ)
3、班級口號
4、記住每一位學(xué)生的名字
5、座位安排
6、班級工作意向問(wèn)卷調查表
7、班級工作崗位設置
8、班級崗位招標規則
9、班級積分制度。
學(xué)生報道后，就可以結合上面的準備，立即開(kāi)展以下幾項工作：
1、學(xué)生手冊學(xué)習
2、競爭上崗
3、崗位標準的學(xué)習
4、班委職責的學(xué)習
5、重要班干部的培訓
6、班級制度的制定。
最后，希望我能像陳宇老師書(shū)中所說(shuō)，掌握這些基本的工作方法并具備持續創(chuàng )新的能力。
班主任工作十講讀后感3
《班主任工作十講》讓我覺(jué)得十分驚喜，在這本著(zhù)作中，陳宇老師系統總結了他23年的班主任工作，特別注重方法的科學(xué)性和策略的普適性，按照班級管理的整體布局和操作順序編排，系統性強。陳宇詳細解讀班主任經(jīng)常面對的十大問(wèn)題，設計班級生活的眾多細節。書(shū)中沒(méi)有什么“高瞻遠矚”的理論和“鴻篇巨制”的演說(shuō)，而是大量典型案例，流程圖、圖示、統計表格等，可操作性很強，班主任一看就能懂，很實(shí)用，甚至是直接就可以拿來(lái)用。下面就讓我來(lái)談?wù)勛x這本著(zhù)作的讀書(shū)心得。
書(shū)摘：掌握班級學(xué)生情況：班主任工作的第一要務(wù)就是掌握班級和學(xué)生的詳細情況。獲取信息的過(guò)程，其實(shí)就是交流、溝通、做思想工作的過(guò)程，也是找到問(wèn)題解決辦法的起點(diǎn)。
讀書(shū)心得：以前接手一個(gè)班級時(shí)，我總喜歡讓學(xué)生自薦班干部，但自薦的班干常會(huì )在一段時(shí)間表現出一些不好的行為，之后撤掉又怕傷其自尊心，不換又不能服眾。運用陳老師的問(wèn)卷調查法和談話(huà)法，可知道小學(xué)哪些同學(xué)能力強、學(xué)習好，這樣選的班干就好多了。同時(shí)還可以知道學(xué)生的家庭情況，愛(ài)好和能力等，當我充分了解學(xué)生的情況后，很多管理上的困難就會(huì )迎刃而解。
書(shū)摘：分類(lèi)整理、保存班級管理相關(guān)資料的習慣。班主任必須養成留存重要資料的習慣，這不僅是自我保護的需要，更是對自己、對工作、對學(xué)生負責的需要。很多班主任工作認真負責，也很細致，做了大量工作，但由于沒(méi)有記錄的習慣，很多珍貴的.教育資料和素材遺失，不僅影響自身的發(fā)展，而且一旦有個(gè)意外，還會(huì )因為缺乏相關(guān)材料，造成對自己不利的影響。有心的班主任善于保存資料、收集整理教育案例，以后帶班時(shí)都能發(fā)揮很好的作用，進(jìn)步和提升都會(huì )很快。
讀書(shū)心得：記得以前有一位學(xué)生家長(cháng)比較寵愛(ài)自己的孩子，該生在校多次欺負同學(xué)，請家長(cháng)來(lái)學(xué)校配合教育時(shí)總是說(shuō)自己孩子很聽(tīng)話(huà)，以前從來(lái)沒(méi)有欺負同學(xué)的，是老師和同學(xué)們針對他，于是當拿出他什么時(shí)間欺負同學(xué)，以及自己寫(xiě)的說(shuō)明書(shū)，還有同學(xué)們和任課老師對他的評價(jià)時(shí)，家長(cháng)才確信以前了解孩子太少了。在全媒體時(shí)代班主任面臨許多挑戰，稍有不慎，就有可能被推到社會(huì )輿論的風(fēng)口浪尖上，受到眾人的批判。所以，我們要學(xué)會(huì )自我保護。班主任在平時(shí)的班級管理工作和對問(wèn)題學(xué)生的教育一定要做得細致、謹慎。
書(shū)摘：多表?yè)P少批評，多指導少指責。這是一個(gè)最簡(jiǎn)單、最基本的策略，卻蘊含著(zhù)很高的教育智慧，一味的批評和指責根本無(wú)益于學(xué)生改正錯誤。實(shí)踐證明，指導比指責有用得多。
讀書(shū)心得：表?yè)P好的就是在批評差的，而且效果會(huì )更好，有益于發(fā)掘正能量�！昂煤⒆邮强涑鰜�(lái)的”，適時(shí)、適度的表?yè)P會(huì )使學(xué)生更加陽(yáng)光、自信，會(huì )使學(xué)生有更加清晰、正面的價(jià)值取向，也會(huì )使學(xué)生感受到教師對自己的關(guān)注、肯定，從而增進(jìn)師生間的感情，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。在星期四下午最后一節課是自習課，全校的老師都集中在六樓開(kāi)會(huì )，班干部管理自習，開(kāi)完會(huì )去到教室一看，只有二十人左右，班長(cháng)生氣地告訴我說(shuō)同學(xué)們都跑去飯堂了，叫都叫不住，第二天我沒(méi)有批評，因為此時(shí)別的班幾乎都沒(méi)有人在教室了，他們有很多借口，說(shuō)以為放學(xué)了等，第二早上我在教室里宣布給這些同學(xué)每人操行評定加二分，再送一個(gè)小禮物以表?yè)P他們遵守學(xué)校和班級的規章制度，沒(méi)有批評早退的學(xué)生卻達到了良好的教育效果，以后再沒(méi)有出現類(lèi)似的事情了。
書(shū)摘：構建合理的班級組織結構，把學(xué)生培養成崗位能手。與一個(gè)班級直接相關(guān)的是幾十個(gè)學(xué)生一批學(xué)生家長(cháng)、各個(gè)科任教師、若干主管的領(lǐng)導，如果只是班主任一個(gè)人在單槍匹馬作戰，很快就會(huì )被累得半死。班主任要善于發(fā)現人才，用好人才，把合適的人安排到適合的崗位上各司其職，那班主任就可以從繁雜的班級事務(wù)中脫身而出。
崗位設置三大原則：一是“按人設崗”，每人都有自己的崗位；二是“按需設崗”，每一件需要的事情都有人管理；三是“因人設崗”，就是根據學(xué)生的興趣、愛(ài)好、特長(cháng)，為他們量身定制崗位。這樣的崗位可以充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，也可以為班級文化添彩。
把工作分配下去，把學(xué)生組織起來(lái)，讓高效管理班級有了可能性。但要真正實(shí)現班級高效運轉，還要解決人才培養的問(wèn)題。從班長(cháng)到小組長(cháng)，都需要經(jīng)過(guò)教育、指導、培訓、明確職責、落實(shí)檢查等一系列科學(xué)的培養，才能使新手變成崗位能手。學(xué)生的能力得到發(fā)展，班主任的負擔也隨之減輕。
書(shū)摘：把學(xué)生培養成崗位能手。班級工作可以分成三類(lèi)：班主任必須親自做的，班主任能做、學(xué)生也能做的，完全可以放手讓學(xué)生做的。
1、培養學(xué)生的基本方法。教育指導，自己的事自己做。
2、明確崗位職責。
3、班干部的選擇和培養。
讀書(shū)心得：不要讓學(xué)生養成依賴(lài)的習慣，有時(shí)班主任需要放手，但更需要及時(shí)的指導，讓學(xué)生在班主任的指導下開(kāi)展工作，特別是班干部，通過(guò)具體的事件教給他方法更重要。班級出現問(wèn)題的時(shí)候，恰恰是我們做好管理工作的最好時(shí)機。學(xué)校舉行文藝表演，陳紫嫣同學(xué)自己打印了一份小品資料并組織同學(xué)利用中午休息時(shí)間在教室里排練，別的班級都是班主任親自去指導，這不是我的強項，同時(shí)也覺(jué)得應該讓他們自己表演才能體現出學(xué)生自己的味道，過(guò)了二周我準備去看看進(jìn)展如何，結果學(xué)生不給我看，說(shuō)我在場(chǎng)就表演不好了，在當晚的表演中，我班的節目獲得全校一等獎，大大出乎我的意料。
書(shū)摘：班級制度的制定與執行。從制度管人到制度育人，不僅是教育理念的進(jìn)步，也關(guān)乎學(xué)生的終生發(fā)展。班級是小社會(huì )，讓身處其中的學(xué)生感知規則的重要，理解制度對文明社會(huì )的價(jià)值，也是班主任的職責。制度體現民主，制度約束學(xué)生也激勵學(xué)生。
讀書(shū)心得：從一開(kāi)始就要讓學(xué)生明確，制度是用來(lái)培養人的，而非制約人，這同樣也是一種教育理念的提升，在制定、實(shí)施的過(guò)程中，要讓學(xué)生明確“個(gè)性”與“另類(lèi)”的區別，不回避制度，制度是用來(lái)塑造人的。我班的制度是自己結合學(xué)校的制度形成，但是這種制度由于缺少群眾基礎，有時(shí)候學(xué)生有一種受管的感覺(jué)。同時(shí)在執行的時(shí)候還不是很完善，所以有時(shí)候給學(xué)生一種不公平的感覺(jué)，下學(xué)期要結合陳宇老師的書(shū)中做法，多多學(xué)習和借鑒，形成良好的班級制度。
讀完了《班主任工作十講》，我茅塞頓開(kāi)，受益匪淺。有些東西已經(jīng)在運用，但還有很多班級管理工作與陳宇老師講的差之千萬(wàn)里，現在開(kāi)學(xué)在際，我應該先做一個(gè)統籌安排，將陳宇老師介紹的帶班妙招運用到自己的班級管理中，并不斷創(chuàng )新，努力使自己的管理更加科學(xué)，更能促進(jìn)學(xué)生的成長(cháng)。
班主任工作十講讀后感4
我一直認為，書(shū)籍是老師的老師。在讀完了陳宇老師的大作《班主任工作十講》之后，我這種感受更加深刻。
我對這本書(shū)的評價(jià)是智慧和實(shí)用。本書(shū)作者陳宇目前仍是江蘇省南京市的一名教師兼班主任。正是因為他的一線(xiàn)教學(xué)經(jīng)歷，才讓本書(shū)寫(xiě)得如此務(wù)實(shí)，簡(jiǎn)直堪稱(chēng)班主任工作的工具書(shū)。讀完之后，作為一名年輕的班主任，我深深地為陳老師的智慧所折服，也似乎更清楚了自己前進(jìn)的方向�，F將我的感悟匯報如下：
第一，作為一名教師，首先要對教育、對學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)。
因為只有愛(ài)了，才會(huì )有更多的投入。正如著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育�！标愑罾蠋熣且驗橛袑W(xué)生和教育的愛(ài)，才有了孜孜不倦的求索，才有了如此大的'教育成就。
在陳宇老師的班級，班主任找老師談心是按學(xué)號的順序來(lái)的。陳老師這樣做的目的，就是不落下一個(gè)學(xué)生。為了激勵學(xué)生，陳老師設立專(zhuān)門(mén)的獎學(xué)金，而每年20xx元的獎學(xué)金全部由陳老師自掏腰包。此外，陳老師花自己的工資為班級買(mǎi)書(shū)架，買(mǎi)整理箱。所有這一切人力、財力的付出，只為能教育出更出色的學(xué)生。正是這種大公無(wú)私的愛(ài)才澆灌出一個(gè)個(gè)向上的心靈，才把許許多多的不可能變成可能。
第二，用文化引領(lǐng)班級的管理。
俗話(huà)說(shuō)：三流的管理靠人才，二流的管理靠制度，一流的管理靠文化。陳老師的班級管理之所以富有成效，根本原因在于占領(lǐng)了文化的制高點(diǎn)。在陳老師的班級里，大到出版報、排座位，小到修理桌椅板凳、提開(kāi)水，都有專(zhuān)門(mén)的同學(xué)各司其職負責。根據“按人設崗，按需設崗和因人設崗”的原則，陳老師把班級日常工作進(jìn)行分塊承包，調動(dòng)起學(xué)生的積極性，以達到“人人有事做，人人參與管理”。
在良好的管理制度的配合下，陳老師把班級打造成學(xué)生的一個(gè)家。在這個(gè)“家”里，有圖書(shū)、報紙閱覽處，有班級復印店，有班級誠信超市，有飲水處，有班級微波爐，還有班級物資回收處。在這樣的“家”里邊，學(xué)生當然會(huì )自掘地維護班級的榮譽(yù)了。
第三，多用智慧，少用脾氣，多對學(xué)生進(jìn)行正確的引導。
當面對學(xué)生違反紀律時(shí)，陳老師總能冷靜地處理分析事情背后的原因，然后用智慧的手法從根本上解決這類(lèi)問(wèn)題。
我印象最深的就是陳老師開(kāi)學(xué)之初致學(xué)生的一封信。一封信明確了學(xué)生在校期間的行為規范，一封信也讓學(xué)生深刻銘記住老師對他們的期望。
當教室里的衛生情況每況愈下時(shí)，陳老師也不是發(fā)脾氣了事，而是用“無(wú)值日生教室”的實(shí)驗，讓所有學(xué)生意識到衛生打掃和衛生保持的重要性。
第四，多激勵、表?yè)P，激發(fā)每個(gè)學(xué)生內心做天使的能量。
每個(gè)人內心都有魔鬼的一面和天使的一面，當我們激發(fā)出學(xué)生內心做天使的一面，我們的教育即成功了一半。
為了更多地發(fā)現學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，激勵學(xué)生，陳老師專(zhuān)門(mén)設計了一個(gè)又一個(gè)豐富的獎勵辦法，比如：學(xué)習積分排行榜、班級“大力神杯”、班級獎學(xué)金，每周感動(dòng)班級人物、班級月度風(fēng)云人物、感動(dòng)班級十大事件等等。此外，陳老師還“巧立名目”，量身定制一些獎項來(lái)獎勵學(xué)生。
這些活動(dòng)和獎勵不但豐富了學(xué)生的精神世界，更提高了一個(gè)班級的層次和品味，真正達到了育人的目的。
以上便是本人的讀后感受，不妥之處，敬請批評指正。
班主任工作十講讀后感5
繼續讀陳老師的《班主任十講》，切實(shí)感覺(jué)其是操作性如此強的班主任工作指導策略。從班級文化建設到班級精細化管理，讓班主任的“有為”從無(wú)聲處影響到班級的方方面面。讓學(xué)生在積極的班級文化里得到相應的成長(cháng)。
正有人說(shuō)，成長(cháng)比成功更重要。我的目的是想要通過(guò)向前輩借鑒，改善自己的工作效果。用比較職業(yè)化的手段將自己的班級初步擺脫散兵游勇的狀況，為達造一支戰斗力強的團隊打下堅實(shí)的基礎。
反思自己并不是一個(gè)處理各種關(guān)系的高手。而班主任這個(gè)工作的角色卻是與人打交道的，做人的工作的工作。處在各種人際關(guān)系和用好各種人，就是班主任最重要的工作。面對各種學(xué)生和家長(cháng)，身處學(xué)校的各種關(guān)系之中，有時(shí)候感覺(jué)心累，而常常在工作中所取得的效果并不盡如人意。
至此，從這個(gè)角度出發(fā)，我發(fā)現自己在班級管理工作中一直忽略了一個(gè)重要的部分——培養人才。顯然學(xué)生的能力不可能盡如我們所愿，我不能指望有一個(gè)班級，就會(huì )有一支現成的強有力的班干部隊伍�？吹疥惱蠋熣f(shuō)，實(shí)際上，大多數班主任的.得力助手都是需要悉心培養的。
所謂班主任的兩大任務(wù)——發(fā)現人才，培養人才。在以下方面，自己做的還不夠。首先要敢于放手，把班級的工作合理地分配下去，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，而且是有序地動(dòng)起來(lái)。要潛移默化地培養學(xué)生的主人翁意識。按照陳老師的管理分層，有“按人”“按需”“因人”設崗幾個(gè)層面。目前自己還在使用最基礎的方法，還需要繼續學(xué)習，實(shí)踐。目前，班級里主要以傳統的班級管理為主。期中考試之后，也是在讀《十講》的過(guò)程之中，逐漸有了對于班級管理的初步的改造計劃。
想要改造就是發(fā)現了傳統的管理存在一定的問(wèn)題——直接的自上而下的金子塔式的管理結構讓少數同學(xué)得到鍛煉的同時(shí)，忽視了對大多數同學(xué)能力的發(fā)現與培養。正如陳老師所說(shuō)，讓合適的人做適合的事，應該是我們工作的主要思想。同時(shí)，鼓勵先進(jìn)，尊重學(xué)生，尊重班干部也尊重學(xué)生。以先進(jìn)促后進(jìn)，以主動(dòng)帶被動(dòng)。一個(gè)班級就是一個(gè)小社會(huì )，什么樣的人都有，教育并不是要改造什么人，而是一種影響和熏陶，應當允許各種角色存在，在尊重每個(gè)學(xué)生的基本權益的前提下，讓盡可能多的人得到充分的，和諧的發(fā)展。
而班主任在這一發(fā)展過(guò)程中所擔任的角色是多么的重要與微妙。要將這個(gè)工作做好，我還須要繼續學(xué)習與反思實(shí)踐。就學(xué)習一方面來(lái)說(shuō)，改革的方向是“萬(wàn)能的六人小組”。本學(xué)期開(kāi)始，偶然看到了一本由英國東尼博贊所寫(xiě)的書(shū)《思維導圖叢書(shū)》。其中涉及到人際關(guān)系處理，高效閱讀與記憶，培養思維能力及創(chuàng )造力幾個(gè)方面。不得不說(shuō)它是一本經(jīng)典的大腦使用說(shuō)明書(shū)。
其中最令人直觀(guān)印象深刻的是一種思維創(chuàng )造方式或者說(shuō)工具——思維導圖。它以一種簡(jiǎn)單明了的方式——中心概念發(fā)散性發(fā)展——向我們展示了如何發(fā)揮出更高的大腦效能，讓自己的工作或學(xué)習效率提高。在接觸到思維導圖之后，自己就慢慢地摸索如何能夠將它實(shí)踐，應用到自己教學(xué)中，讓學(xué)生的學(xué)習效果得到加強。在這個(gè)想法的指導下，我在英語(yǔ)課堂中有意識地進(jìn)行了應用實(shí)驗。正逢學(xué)校在五月份有教學(xué)新秀比賽。在公開(kāi)課比賽中，兩次“英語(yǔ)教學(xué)——課文閱讀講解”的公開(kāi)課中，均運用了思維導圖來(lái)總結文章的整體脈絡(luò )，讓發(fā)散性的思維導圖代替傳統的提綱式列舉。這更有助于學(xué)生全面理解文章整體結構。
同時(shí)在平時(shí)的教學(xué)中，我有意識地讓學(xué)生在兩次語(yǔ)法課后，通過(guò)思維導圖在整理自己的語(yǔ)法知識脈絡(luò )。待學(xué)生完成后集中收取查看，整體上來(lái)看，大部分學(xué)生能夠比較有效并完成。不過(guò)要得到更好的效果還須進(jìn)一步練習。忽然在這里想到了魏書(shū)生老師的“畫(huà)語(yǔ)文知識樹(shù)”，與這種方法是相同的吧。非常巧合的是，本班擔任生物教學(xué)的一位女老師，其教學(xué)成績(jì)一直較高，風(fēng)格也算雷厲風(fēng)行，她就在教學(xué)中將生物科筆記思維導圖化。這是在好些自習課發(fā)現的，我在想，成績(jì)顯著(zhù)肯定有課堂老師的講解透徹清晰的影響，也一定跟課后筆記整理思維導圖化有關(guān)系。
結合六人小組，既然能夠在生物和英語(yǔ)科上使用思維導圖，那么在其他科目上也應該可以。以小組為單位，進(jìn)行組內合作與組間競爭的基本模式，讓每個(gè)小組在各個(gè)科目上進(jìn)行思維導圖的實(shí)踐與訓練，并在實(shí)踐的過(guò)程中進(jìn)行改進(jìn)。以期能大面積地提高班級整體學(xué)習的效果。這不是某種具體的學(xué)習方法的強行推廣，而是一種基本的思維方式的習得。
當然，在這個(gè)過(guò)程中肯定會(huì )遇到各種各樣的問(wèn)題，希望我和我的學(xué)生們能夠眾人一心，在學(xué)習的長(cháng)途跋涉中，相互關(guān)照，相互學(xué)習，共同進(jìn)步。
【班主任工作十講讀后感】相關(guān)文章：
《班主任工作十講》心得05-05
精選講人物故事作文十篇02-04
講人物故事作文十篇01-25
讀《生活十講》有感08-29
《新學(xué)校十講》讀后感10-01
讀《有效教學(xué)十講》有感02-03
關(guān)于講人物故事作文十篇01-23
講人物故事作文合集十篇02-05