完美教室讀后感

　　當品味完一本著(zhù)作后，相信大家都有很多值得分享的東西，何不寫(xiě)一篇讀后感記錄下呢？那么我們該怎么去寫(xiě)讀后感呢？下面是小編為大家整理的完美教室讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習的天使”這句話(huà)我最先在雷夫的《第56號教室的奇跡》一書(shū)的封面上看到的，當時(shí)在讀到這句話(huà)時(shí)，我似乎感覺(jué)有些不可思議，暗想：讓孩子愛(ài)上學(xué)習？可能嗎？學(xué)習在孩子的眼里就是一項任務(wù)，為了迎合家長(cháng)和老師，他們按部就班地在學(xué)習這條路上漫無(wú)目的地前行著(zhù)，有的漫不經(jīng)心，有的橫沖直撞，有的甚至是停滯不前，沿途的玩具、游戲、電視、網(wǎng)絡(luò )更是使他們時(shí)不時(shí)地迷失方向……有什么好方法可以來(lái)引導他們，讓他們變被動(dòng)為主動(dòng)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這應該是我們每位老師的心聲。拜讀完雷夫老師的這本書(shū)后，我有所思，但在看完“中國的第56號教室的奇跡”——《完美教室》后，我有所悟，也許是自己后知后覺(jué)，也許是《完美教室》這本書(shū)更貼近我們，也許是這本書(shū)中更完整地詮釋了如何讓孩子變成愛(ài)學(xué)習的天使。

　　俞老師用一個(gè)個(gè)鮮活的事例告訴我們要想讓孩子們愛(ài)上學(xué)習，就得先培養他們良好的學(xué)習習慣，從這些故事中我總結出了這樣三個(gè)最為可貴的學(xué)習習慣。

　　一、樂(lè )于傾聽(tīng)

　　“傾聽(tīng)是一種最美的姿勢。傾聽(tīng)是一種最美的德行。傾聽(tīng)是一種最高的智慧�！边@是上一堂關(guān)于傾聽(tīng)的課時(shí)，俞老師送給百合班的孩子們的一句話(huà)。猛然想起這不就是我們第二冊語(yǔ)文書(shū)中培養良好學(xué)習習慣的內容嗎？原來(lái)“學(xué)會(huì )傾聽(tīng)”不是一篇翻篇的舊文，而是應該貫穿于我們教育教學(xué)始終，更是伴隨我們終生的好習慣。我想作為一名低年級老師，重要的不是看我們一節課完成了哪些教學(xué)任務(wù)，而是應該關(guān)注孩子們在課堂上專(zhuān)心傾聽(tīng)的表現。低年級的孩子活潑好動(dòng)，注意力只能維持幾分鐘甚至更少，他們對于傾聽(tīng)重要性的理解不可能像百合班的孩子們那樣深刻、透徹，有思想，有見(jiàn)地，所以要讓他們養成傾聽(tīng)的習慣就這時(shí)得先讓他們會(huì )聽(tīng)，想聽(tīng)，愛(ài)聽(tīng)。生動(dòng)的語(yǔ)言，精妙的設計，形象的表演，適當的獎勵這些一定會(huì )為我們的課堂帶來(lái)一群忠實(shí)的小聽(tīng)眾。

　　二、勇于表達

　　一堂課是師生雙方的互動(dòng)，如果只有老師的滔滔不絕，口若懸河和孩子的'端端正正，鴉雀無(wú)聲，這應該是失敗的課堂，因為這堂課沒(méi)有能“煥發(fā)生命的光彩”，俞老師說(shuō)：“生命的光彩是：學(xué)生靈動(dòng)的思維的展現與碰撞，學(xué)生深刻的思想流露與完善�！睍�(huì )聽(tīng)更要會(huì )說(shuō)，更要敢說(shuō)。俞老師把課堂上的求真看得高于一切，于是，她把舉手的事看得高于一切，她曾經(jīng)先后寫(xiě)了三封信關(guān)于舉手的故事致百合班的孩子們，在她的鼓勵之下，全班40名學(xué)生都能勇敢地舉起手來(lái)，表達自己的見(jiàn)解，追求真理，成長(cháng)自我。

　　從我們平時(shí)的聽(tīng)課不難看出，現在孩子在課堂上的舉手率是與年級的高低成反比的，這或許是與孩子的性格有關(guān)，但我想更重要的可能是外在原因，也許一次不恰當的評價(jià)從此就讓孩子失去了表達的信心，也許是生硬的提問(wèn)讓孩子無(wú)所適從……想讓課堂氣氛活躍起來(lái)嗎？想看到小手如雨后春筍般破土而出嗎？想聽(tīng)到孩子們獨到的見(jiàn)解嗎？積極引導、有效提問(wèn)、獨特評價(jià)、幽默語(yǔ)言會(huì )給我們沉悶的課堂送來(lái)一縷清風(fēng)，會(huì )讓孩子們勇于表達，愛(ài)上表達。

　　三、精于作業(yè)

　　每天與孩子的作業(yè)親密接觸是每個(gè)老師的生活方式之一。如何使作業(yè)不再成為老師的負擔，而是享受呢？俞老師在舉行了一次作業(yè)展覽之后就和孩子們一起列出了好作業(yè)的要求：1.保持每個(gè)字書(shū)寫(xiě)工整。2.保持每句話(huà)的書(shū)寫(xiě)基本在一條直線(xiàn)上。3.拒絕使用橡皮、修正液和修正帶。之后她沒(méi)收了所有的涂改工具，讓孩子們自覺(jué)遵守，孩子們堅持了半年后，作業(yè)中已不見(jiàn)一處的涂改痕跡，全班40人，人人如此。這時(shí)的作業(yè)首先從形式上做到了讓人賞心悅目。認真對待每個(gè)漢字、每行漢字、每段漢字的習慣已在不知不覺(jué)中養成。

　　看來(lái)好習慣不是一蹴而就的，孩子平時(shí)在完成課堂作業(yè)時(shí)，因為要應付領(lǐng)導檢查我們就會(huì )提出高要求：字跡工整，書(shū)面整潔，格式統一化，但是在面對五花八門(mén)的家庭作業(yè)卻因為種種借口放任自由，孰知這不但讓馬虎的作業(yè)更加“慘不忍睹”，而且扼殺了優(yōu)秀作業(yè)的積極性。要想讓孩子在作業(yè)上求精，除了給他們提高要求之外，更總要的是堅持，過(guò)程中是需要老師不斷地督促、鼓勵，及時(shí)地評價(jià)、獎勵。

　　好習慣成就好性格，好性格成就好命運，好命運成就完美人生。

　　俞老師說(shuō)得對：“我們的教育得慢一點(diǎn)，再慢一點(diǎn)，為的是，從孩子的現有出發(fā)，一步步學(xué)會(huì )更好地傾聽(tīng)，享受傾聽(tīng)本身；一步步學(xué)會(huì )更好地表達，享受表達本身；一步步學(xué)會(huì )更好地作業(yè)，享受作業(yè)本身……”

　　是的，孩子們學(xué)會(huì )了傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )了表達，學(xué)會(huì )了作業(yè)，才會(huì )愛(ài)上傾聽(tīng)，愛(ài)上表達，愛(ài)上作業(yè)，這樣他們不就變成了愛(ài)學(xué)習的天使了嗎？

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