讀《給年輕班主任的建議》有感

　　細細品味一本名著(zhù)后，大家一定對生活有了新的感悟和看法，現在就讓我們寫(xiě)一篇走心的讀后感吧。那么我們該怎么去寫(xiě)讀后感呢？以下是小編為大家收集的讀《給年輕班主任的建議》有感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

讀《給年輕班主任的建議》有感1

　　一提起班主任，許多人心中都會(huì )涌起美好的回憶：多少個(gè)清晨，班主任領(lǐng)著(zhù)我們出操、鍛煉、朗讀；多少堂課上，班主任陪伴著(zhù)我們閱讀、思考；多少次談話(huà)，班主任鼓勵我們前行；多少個(gè)日子，班主任陪伴著(zhù)我們成長(cháng)……班主任使自卑的心靈自信起來(lái)，使懦弱的體魄強壯起來(lái)，使狹隘的心胸開(kāi)闊起來(lái)，使迷茫的眼睛明亮起來(lái)……可見(jiàn)班主任工作對于一個(gè)孩子的成長(cháng)顯得多么重要。在暑假，有幸讀了《給年輕班主任的建議》這一本書(shū)，讓我受益匪淺，更讓我深深地感受到做一個(gè)班主任，應該把“愛(ài)”字植于心中，應該讓“愛(ài)”字在心中暢游。就像中國近代教育家丐尊說(shuō)的話(huà)：“教育不能沒(méi)有感情，沒(méi)有愛(ài)的教育，就是如同池塘里沒(méi)有水一樣，不稱(chēng)其為池塘，沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育�！�

　　本書(shū)分七大塊來(lái)敘述，讓我印象最深的是做一個(gè)有智慧的班主任。這跟我本身的教育觀(guān)點(diǎn)相吻合。因為我覺(jué)得，一個(gè)人，無(wú)論你做什么事，只要你能帶著(zhù)智慧，用腦子去思考，那么什么事也不能難倒你，并且可以這樣說(shuō)，你可以有信心地去做好任何一件事，所以說(shuō)有智慧的班主任就顯得與眾不同，就像其中的“溫柔的征服”這一篇文章，讓作為班主任的我也深有感觸。不是嗎？一般的老師，都會(huì )這么認為，要使學(xué)生遵守紀律，要使學(xué)生聽(tīng)話(huà)，那么只要“兇”一點(diǎn)就行了，學(xué)生絕對不敢了。但其實(shí)學(xué)生是一個(gè)有思想，有感情的人，作為老師的你，如果用真正的感情去感化他，一塊硬石也是可以融化的。就像文中的吳峰同學(xué)，看到老師那像孩子似的淚流滿(mǎn)面，他也覺(jué)得自己該怎么做才是對老師的幫助，對老師的愛(ài)。

　　所以這一孩子的改變，就正是這毫不做作的情感，溫柔地觸動(dòng)了孩子某根琴弦，縮短了彼此的距離。因此冷漠永遠培養不出熱情，能夠滋潤童心的只有真情，還有愛(ài)心。因為愛(ài)可以贏(yíng)得愛(ài)，或者說(shuō)老師的愛(ài)應該像陽(yáng)光。陽(yáng)光普照萬(wàn)物時(shí)，它并不會(huì )在意每朵花是否都會(huì )散發(fā)出幽香。它所在意的是，光線(xiàn)的每一個(gè)細微的部分，是不是都給了花瓣最溫暖的觸摸。那么就讓我們把憤怒的姿勢換成握手，讓一句厲聲的呵斥變成溫和的凝視，輕拍對方的肩膀，給仇怨一個(gè)寬容的眼神，用心傾聽(tīng)卑微的人的話(huà)語(yǔ)，那么這一份溫柔能贏(yíng)得孩子的一顆心，能贏(yíng)得孩子對你的一份理解，能贏(yíng)得孩子對你的一份尊重。

　　所以就讓我們每一個(gè)班主任啟動(dòng)你的大腦，閃出你的智慧，以善感的情懷感動(dòng)學(xué)生，以真誠的愛(ài)心呵護學(xué)生，因為我們的孩子需要的是溫柔的征服。

讀《給年輕班主任的建議》有感2

　　“逝者如斯夫，不舍晝夜”，這是我最喜歡的一句話(huà)，孔夫子告訴我們，時(shí)間如流水，一眨眼就匆匆過(guò)去，所以我愛(ài)看書(shū)，總覺(jué)得這樣才不算虛度時(shí)光。這本《給年輕班主任的'建議》是在上研究生時(shí)買(mǎi)的，當時(shí)看了一遍沒(méi)什么太大的感觸，只是特別喜歡其中的案例，生動(dòng)而富有啟發(fā)性。如今真的當了班主任，重溫這本書(shū)，才發(fā)現自己要學(xué)的真是太多了。

　　我的讀書(shū)感受，確切的說(shuō)，是通過(guò)閱讀找到了我所犯的幾個(gè)錯誤，并進(jìn)行了思考和總結。

　　錯誤1：總是牽怒到整個(gè)班級

　　早上走進(jìn)教室，看見(jiàn)班里很臟，地上有紙屑，垃圾桶沒(méi)倒，黑板上還有昨天的筆記，于是大吼一聲：“看看，都亂成這樣也沒(méi)人主動(dòng)打掃衛生，你們班就這么懶，這樣的學(xué)習環(huán)境你們喜歡嗎？”

　　這就是發(fā)生在我身上的場(chǎng)景，當時(shí)的我意識不到這有什么錯誤，在我眼里，同學(xué)們就應該為班集體努力做貢獻，比如保持好教室的衛生。但這樣對全班同學(xué)發(fā)火，等于把個(gè)別問(wèn)題全面化。對于真正犯錯誤的同學(xué)，因為批評面太廣沒(méi)有針對性而起不到效果，更可怕的是讓全體同學(xué)受到了傷害。其實(shí)作為班主任的我，真的是無(wú)意傷害孩子們，但我不經(jīng)意傳遞了這種消極信息，會(huì )影響全班的自我認識，時(shí)間長(cháng)了，他們就會(huì )覺(jué)得，我們都不熱愛(ài)集體，我們不團結。

　　好在我及時(shí)改正了錯誤，重新修訂了衛生職務(wù)表，把每一項工作落實(shí)到人頭，專(zhuān)人專(zhuān)崗，這樣一來(lái)，即使衛生出了問(wèn)題，也能查出來(lái)是哪個(gè)環(huán)節出錯，找到責任人。令我欣慰的事，學(xué)生們做衛生的積極性反而提高了，甚至完成自己的任務(wù)還愿意主動(dòng)去幫助別人，這在以前都是很少發(fā)生的事情。

　　總結1：班主任在批評學(xué)生的時(shí)候，不要一竿子打死一船人，必須有針對性，利用羅森塔爾效應，多給學(xué)生一些鼓勵性的心理暗示，讓他們從心底認為自己是好學(xué)生，自己的班集體最團結，從而向更好的方向發(fā)展。

　　錯誤2：繼續講課的班會(huì )課

　　每周一我們學(xué)校都會(huì )舉行升旗儀式，今年以來(lái)所有的升旗儀式都在室內進(jìn)行，節省了過(guò)去上樓下樓整隊的時(shí)間，往往一節課40分鐘，10分鐘就完成了升旗儀式，如果學(xué)校不占用，我們就繼續學(xué)英語(yǔ)。我們班底子比較差，我心里總覺(jué)得一個(gè)英語(yǔ)老師當班主任的班級，如果英語(yǔ)還考不好多沒(méi)面子，所以有空閑時(shí)間就抓學(xué)習，慢慢我發(fā)現，這樣做的后果是，學(xué)習效率非常低。

　　周一是一周的開(kāi)始，學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)也許還沒(méi)有調整到最好，我又何必苦苦的要求他們和我一樣不放過(guò)一分一秒呢，索性隨意點(diǎn)吧。有時(shí)是一次趣味閑聊，讓我們彼此加深理解；有時(shí)是一次才藝展示，讓孩子們展現出不一樣的自己；有時(shí)是一次班級討論，讓孩子們迸發(fā)出思維的火花；有時(shí)是一次時(shí)事點(diǎn)評，孩子雖小，也要家事國事事事關(guān)心才好。

　　我突然覺(jué)得，周一的班會(huì )課，成了所有人的期待，上周我們開(kāi)始了新的小組評比，于是本周一進(jìn)行總結，孩子們滔滔不絕的說(shuō)著(zhù)其他小組的好人好事，有我知道的也有我不知道的，仿佛我成了觀(guān)眾，只知道微笑點(diǎn)頭，教室里處處都是愉悅的笑聲。

　　總結2：周一的班會(huì )課是只屬于班主任的時(shí)間，別讓枯燥的練習占據了老師的陣地，更別讓嚴肅的批評影響了孩子的心情。就如同書(shū)里所說(shuō)，“班會(huì )課，應該成為你和學(xué)生之間一條美麗的紐帶，是你們同融共樂(lè )的園地，是溝通疏導、傳達布置的小喇叭……”。

　　錯誤3：誰(shuí)聲音大，就該聽(tīng)誰(shuí)的

　　上課鈴響過(guò)，教室里依舊人聲鼎沸，剛開(kāi)始接班的時(shí)候，我們班就是這個(gè)狀況，我喊過(guò)，但我只有1個(gè)人，他們39個(gè)人，聲音被淹沒(méi)了不說(shuō)，也沒(méi)什么人聽(tīng)話(huà)，“悲哀啊”，我心里默默的想。

　　喊不過(guò)學(xué)生，那我就保持安靜吧，于是有一天，我安靜的走進(jìn)教室，安靜的打開(kāi)練習冊，安靜的判作業(yè)，從頭到尾都沒(méi)抬眼睛，也沒(méi)說(shuō)一句話(huà)，紀律委員小續看出不對，喊了一句“安靜！”過(guò)了幾分鐘還真的靜了下來(lái)。于是我收起作業(yè)，微笑著(zhù)說(shuō)“你們說(shuō)完啦，那咱開(kāi)始上課”。40分鐘的課堂任務(wù)，少了5分鐘當然不夠用，下課鈴響了我也沒(méi)下課，直到講完。我對他們說(shuō)“這是咱們全班一起浪費的5分鐘，必須補上，你們的休息時(shí)間也就少了5分鐘�！边@是書(shū)里張老師的方法，果然吧，一次管夠。以后的課上，只要我一開(kāi)始看表，就沒(méi)人敢說(shuō)話(huà)了，畢竟他們更喜歡下課再自由自在的聊天。

　　聽(tīng)過(guò)這樣一句話(huà)“生氣，是證明現在的智慧無(wú)法解決你面臨的問(wèn)題”。面對混亂的紀律，我們年輕的班主任總是會(huì )忍不住喊，我自己也是，但這樣解決不了問(wèn)題，有的學(xué)生看出來(lái)你生氣了，反而會(huì )跟你對著(zhù)干，解決問(wèn)題，更需要智慧，不是誰(shuí)能喊就聽(tīng)誰(shuí)的。

　　總結3：班主任，尤其是年輕班主任，千萬(wàn)別在生氣時(shí)處理問(wèn)題，大喊大叫更無(wú)異于火上澆油，這只會(huì )讓學(xué)生感到你無(wú)能。給自己幾分鐘，讓自己冷靜下來(lái)，什么事情都會(huì )有妥善的處理方法。

　　當了班主任已經(jīng)半年多了，如今和家人朋友提起來(lái)還是滿(mǎn)懷驕傲之情，這不是一個(gè)簡(jiǎn)單的工作，我心里默認這不是所有人都能勝任的，于是更加要求自己進(jìn)步。其實(shí)一個(gè)年輕的班主任在工作的時(shí)候會(huì )遇到很多問(wèn)題，學(xué)習是需要時(shí)間和耐心的，多讀一些書(shū)，可以幫助我少走一些彎路。當然，這本《給年輕班主任的建議》絕不是包治百病的靈藥，它不可能解決所有的困難。我希望自己能借助這些好的經(jīng)驗，早日形成自己的工作特色，成為一名合格的班主任！

讀《給年輕班主任的建議》有感3

　　最近我看了張萬(wàn)祥老師的《給年輕班主任的建議》，在還沒(méi)有翻開(kāi)書(shū)之前，我常常會(huì )問(wèn)自己，會(huì )不會(huì )當班主任，如何當好一個(gè)班主任。在看到其他老師在教育孩子和管理班級上得心應手，自己常常羨慕不已。初讀這本書(shū)深感于其中的案例，繼而才發(fā)現在班主任這條路上我還有的學(xué)習，不是一朝一夕就能成功的，但是張老師的這本書(shū)給我帶了很多幫助。

　　《給年輕班主任的建議》一書(shū)中分為了七個(gè)版塊。我最感興趣的是第二板塊"與學(xué)生相處的藝術(shù)"從中我我學(xué)到了不少與學(xué)生相處的方法。

　　第一個(gè)方法"收買(mǎi)人心",書(shū)中大致列出了六種"收買(mǎi)"學(xué)生的方法。我一一對應還看到了自己原先的錯誤之處。書(shū)中說(shuō)對待學(xué)生要多表?yè)P少批評，雖然我沒(méi)少表?yè)P學(xué)生們，但可是經(jīng)常狠狠地批評他們。就拿前兩天學(xué)生欠交作業(yè)說(shuō)，我不由分說(shuō)把沒(méi)交作業(yè)的學(xué)生叫到講臺前，直接批評。當時(shí)的我沒(méi)有意識到這樣做會(huì )傷到學(xué)生的面子。在我看，給了他們時(shí)間去做的作業(yè)，沒(méi)有做完就是要嚴厲批評，不然不會(huì )記著(zhù)。后我試著(zhù)換一種方式，對一些欠交作業(yè)的學(xué)生不再是嚴厲批評，而是監督他們完成作業(yè)，并在作業(yè)上貼上獎勵，每一張獎勵可為小組加兩分。陸陸續續欠交作業(yè)的人越越少了。這樣一既鼓勵他們積極完成作業(yè)，又可以增加他們的小組榮譽(yù)感，從而認真上。不管是誰(shuí)，在做任何事情都會(huì )下意識偏袒自己的喜好，學(xué)生也一樣，他們會(huì )因此喜歡一位老師的。那么可以用懷柔方法達到的目的，何必傷害師生之間的感情呢。

　　第二個(gè)方法"忽悠"用這種方法到達到書(shū)中老師的境界對我說(shuō)可能有點(diǎn)難。但是對于一年級的小朋友，稍稍掌握一下語(yǔ)言，應該就能達到效果。學(xué)校運動(dòng)會(huì )前夕，我甚是擔憂(yōu)班級情況，可以預感當天會(huì )分身乏術(shù)，那么班上要是發(fā)生點(diǎn)什么可該怎么辦，尤其是那些愛(ài)玩又坐不住的學(xué)生，一旦我離開(kāi)教室，光靠班干部可"鎮壓"不住他們。這時(shí)候我就想起了書(shū)中的方法。我先是在班會(huì )上強調了一下運動(dòng)會(huì )紀律，然后表示對運動(dòng)會(huì )期間班級管理存在擔心。然后說(shuō)要請幾位特別有能力的小助手協(xié)助班長(cháng)管理運動(dòng)期間紀律。話(huà)音剛落一個(gè)個(gè)小手"唰"的舉起了，還有一些同學(xué)甚至站起。這時(shí)候我接著(zhù)說(shuō)，這是一個(gè)很重要的任務(wù)，一定要特別負責人的人才能完成，我要仔細選一選。經(jīng)過(guò)一番"挑選",我選擇了幾位平時(shí)最好玩又坐不住的學(xué)生當小助手。選完之后，還特意很鄭重的告訴他們，老師是經(jīng)過(guò)選擇之后，發(fā)現你們最有能力協(xié)助班長(cháng)管好班級，老師相信你們。這個(gè)"忽悠"術(shù)還是很有效果的，運動(dòng)會(huì )期間班級情況并不怎么需要我坐鎮。

　　第三個(gè)方法"靜而后發(fā)"這個(gè)方法是我從幾個(gè)方法中總結出的。我覺(jué)得這個(gè)方法不僅適用廣，而且有利于培養師生關(guān)系。我從"引而不發(fā)"和"冷靜幾分鐘，再處理問(wèn)題"這兩個(gè)案例中體會(huì )到了一時(shí)的沖動(dòng)往往會(huì )傷害學(xué)生，可能對于一、二年級的學(xué)生的說(shuō)，可能轉頭就忘記了，但是長(cháng)期積累下，總有一天學(xué)生會(huì )因此而害怕從而疏遠。一個(gè)乖巧的孩子讓人愛(ài)憐，然而一群吵鬧的孩子圣人也會(huì )頭疼。更何況是一個(gè)普通的老師。當老師面對學(xué)生的錯誤，更需要的是靜，而不是急。不管發(fā)生什么事情，稍稍讓大家冷靜一下，再處理就會(huì )更客觀(guān)，也更容易引導學(xué)生。

　　當班主任不是一個(gè)簡(jiǎn)單的工作，但每一個(gè)資深班主任也是從第一年開(kāi)始的。一個(gè)年輕的班主任在工作時(shí)會(huì )遇到很多問(wèn)題，但是我相信學(xué)習和耐心能幫助我們走出困難。多向前輩學(xué)習，多讀一些書(shū)，會(huì )讓我的班主任之路走的穩當一點(diǎn)。

　　我相信"讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。"最后我也會(huì )牢記另一句話(huà)：心之所向，素履以往。

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