《生命科學(xué)》讀后感
讀完一本名著(zhù)以后，一定有不少感悟吧，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀后感吧。那么我們該怎么去寫(xiě)讀后感呢？以下是小編為大家收集的《生命科學(xué)》讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《生命科學(xué)》讀后感1
某天我發(fā)現了許純鳳的《生命科學(xué)》這本書(shū)。于是我翻開(kāi)它，它帶我走進(jìn)了一個(gè)神秘的科學(xué)王國······
我知道了，46億年前地球誕生，38億年前出現了RnA、DnA、蛋白質(zhì)等生命物質(zhì)，30億年前出現了藍藻類(lèi)和原始細胞，15億年前出現真核生物，10億年前一個(gè)細胞的單細胞生物繼續進(jìn)化，5.3年前出現原古動(dòng)物，4億前陸地哺乳動(dòng)物生成，500萬(wàn)人物祖先誕生······我還明白了細胞的分裂形成人類(lèi)、動(dòng)物的繁衍、植物的生長(cháng);我還知道了在1665年英國的物理學(xué)家羅伯特·胡克通過(guò)顯微鏡發(fā)現了細胞、德國植物學(xué)家?jiàn)W肯在1805年發(fā)表了所有的生物體不僅都由細胞組成而且都是從細胞中產(chǎn)生等科學(xué)論文;我還了解了人一生一共有46個(gè)染色體、當精子和卵子相遇染色體決定性別的奧秘;我還看到了托馬斯·亨特·摩爾根利用果蠅對遺傳進(jìn)行研究突變。
《生命科學(xué)》讀后感2
這是一本比生命科學(xué)第一冊還要好看的書(shū)，它帶給我的感受是可怕和好奇。
就來(lái)說(shuō)說(shuō)這本書(shū)讓我害怕的動(dòng)物吧，那就是虎鯨，它是海洋里的殺手，是海底世界的“小霸王”，它可以一口吞掉一頭海牛，連鯊魚(yú)都怕它三分呢！再來(lái)說(shuō)說(shuō)黑熊是如何生長(cháng)的吧。它們三個(gè)月大的時(shí)候，小黑熊的眼睛看不到任何東西。它個(gè)頭很小，身上也沒(méi)長(cháng)毛，但是它會(huì )長(cháng)得很快。三個(gè)月后，它的體重就達到了5千克左右。這時(shí)候，它的牙齒還沒(méi)有長(cháng)全，還需要媽媽喂奶。8個(gè)月大的時(shí)候，小黑熊就開(kāi)始爬樹(shù)和玩耍，這樣可以幫助它鍛煉肌肉。
這時(shí)候，它長(cháng)出了大部分的牙齒，但還是要依靠父母給它覓食。小黑熊長(cháng)到一歲大的時(shí)候，它就會(huì )離開(kāi)媽媽?zhuān)氉猿鋈ヒ捠沉�。成年之后，它就能長(cháng)到1。8米高，完全變成了大黑熊。以后，它能繁衍自己的后代，還會(huì )繼續生長(cháng)和變化，一直到死亡。來(lái)講講食物網(wǎng)吧，它是由一條條食物鏈組成的，就像一條條線(xiàn)織成了一張大大的魚(yú)網(wǎng)。這本書(shū)里還有其它很多很多知識，真是一下子講也講不完，如：雨林中的生物、淡水里的生物、咸水中的生物、植物屬于生物、形形色色的動(dòng)物等等……
《生命科學(xué)》讀后感3
生命科學(xué)史是一部思想史，它揭示了人類(lèi)思考和解決生物學(xué)問(wèn)題的思想歷程�？茖W(xué)史創(chuàng )始人喬治薩頓說(shuō)的好——“科學(xué)史是自然科學(xué)與人文學(xué)科之間的橋梁，它能夠幫助學(xué)生獲得自然科學(xué)的整體形象、人性的形象，從而全面的理解科學(xué)、理解科學(xué)與人文的關(guān)系”。生命科學(xué)的研究歷程對生物課堂教學(xué)有很大的教育價(jià)值，上海市二期課改確立了“知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”的三維目標，生命科學(xué)史中蘊涵的教育價(jià)值對實(shí)現新課程的三維目標、對引導教師的教學(xué)方式、對轉變學(xué)生的學(xué)習方式都有很積極的現實(shí)意義。
1.靈活運用科學(xué)史，滲透民族經(jīng)精神教育
中國是一個(gè)發(fā)展中國家，與先進(jìn)的發(fā)達國家相比，我們在許多方面是落后的。但是，研讀科學(xué)史，能夠找到很多證據表明我們的科學(xué)家在許多可比的方面曾經(jīng)領(lǐng)先于世界，把這些內容滲透到課堂教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，重點(diǎn)突破三維目標中“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”在課堂教學(xué)中的落實(shí)。例如，中國古代賈思勰的《齊民要術(shù)》一書(shū)，總結了人工選擇、雜交的.科學(xué)原理；明代學(xué)者李時(shí)珍的《本草綱目》，既是一本醫學(xué)書(shū)、也是一本生物學(xué)巨著(zhù)等；現代的例子有1965年，中國科學(xué)家人工合成結晶牛胰島素，這是世界上首次人工合成蛋白質(zhì)；中國科學(xué)家在人類(lèi)基因組計劃中的貢獻；“雜交水稻之父”袁隆平的巨大貢獻等等。
當然，學(xué)科滲透“兩綱”還是要注意無(wú)縫銜接。例如，高二生命科學(xué)中有“遺傳信息的轉錄和翻譯”的內容，教師在上到這一內容時(shí)，正好是11月20日，就增加了一個(gè)教學(xué)內容“歷史上的今天”——介紹了1981年11月20日中國科學(xué)家人工合成了酵母丙氨酸轉移核糖核酸的成就，民族精神的滲透做到了“落雪無(wú)痕”，取得了很好的教學(xué)效果。
2.探究“科學(xué)史”，培養學(xué)生的生命科學(xué)素養
《上海市中學(xué)生命科學(xué)課程標準》指出“生命科學(xué)素養是科學(xué)素養的重要組成部分，是指學(xué)生通過(guò)生命科學(xué)課程的學(xué)習，在今后的個(gè)人生活和社會(huì )實(shí)踐中應該具備的對生命科學(xué)信息的認識與理解、表達與交流、應用與實(shí)施、預測與判斷、探究與創(chuàng )新的能力，基本養成科學(xué)健康的行為習慣與生活態(tài)度，形成人與自然和諧統一的觀(guān)念、可持續發(fā)展的觀(guān)念、進(jìn)化的觀(guān)念，增強社會(huì )責任感和使命感”。
科學(xué)是一個(gè)發(fā)展的過(guò)程。學(xué)習生物科學(xué)史能使學(xué)生沿著(zhù)科學(xué)家探索生物世界的道路，理解科學(xué)的本質(zhì)和科學(xué)研究的方法，學(xué)習科學(xué)家獻身科學(xué)的精神，這對提高學(xué)生的科學(xué)素養是很有意義的。所以，在課堂教學(xué)中可以讓學(xué)生部分重復科學(xué)家當時(shí)的研究歷程，例如，高一生命科學(xué)教材中有“細胞膜”的內容，細胞膜的化學(xué)成分是蛋白質(zhì)和磷脂，教師在教學(xué)中介紹了一系列的科學(xué)家當年的研究過(guò)程，讓學(xué)生去探究，學(xué)生很自然就得出結論，知道了細胞膜的化學(xué)成分、結構及其特點(diǎn)，這樣的處理比原本教師的“灌輸”，效果好了很多。
類(lèi)似這樣的事例還有很多，如光合作用的研究歷史、破譯遺傳密碼的過(guò)程等，都可以作為探究的材料為課堂教學(xué)服務(wù)。
3.用科學(xué)史導入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
課堂教學(xué)中，精心設計的導入能很快吸引學(xué)生的注意力，調動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于取得良好的學(xué)習效果。生命科學(xué)史以其真實(shí)性更有助于教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高理科學(xué)習的趣味性，幫助學(xué)生盡快掌握科學(xué)理論。例如，高二生命科學(xué)在講到“遺傳信息的轉錄與翻譯”時(shí)，教師出示了一張郵票，郵票以第6屆歐洲生物化學(xué)大會(huì )為背景，郵票的圖案是克里克整理的RNA遺傳密碼表，揭示了遺傳信息表達過(guò)程中信息的轉化；又如，講到“激素調節”，可以介紹加拿大醫生班廷發(fā)現胰島素的實(shí)驗過(guò)程；講到“條件反射”，介紹俄國生理學(xué)家巴甫洛夫的實(shí)驗。這些導入都極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
4.科學(xué)史可以幫助培養學(xué)生的歷史感和批判精神
培根說(shuō)：“讀史使人明智”。 現代只通過(guò)教科書(shū)來(lái)了解科學(xué)的中學(xué)生，往往以為科學(xué)的理論與生俱來(lái)的正確、是萬(wàn)古不變的永恒真理，而從科學(xué)發(fā)展史上，科學(xué)理論的演變先是在黑暗中摸索，繼而漸漸地浮現出來(lái)的。
另外，科學(xué)史可以幫助學(xué)生樹(shù)立全面的科學(xué)形象和科學(xué)家形象，領(lǐng)悟科學(xué)精神和科學(xué)的人文性，從而溝通文理，加深對科學(xué)本身的理解。在歷史上，偉大的科學(xué)家都傳承獨立思考、追求自由的科學(xué)精神，傳播在人類(lèi)生活中相當寶貴的協(xié)作、友愛(ài)、同情和寬容精神�？茖W(xué)史最有利于恢復這樣的科學(xué)家形象。
這樣的例子在《生命科學(xué)》教材中比比皆是，例如：近代遺傳學(xué)奠基人孟德?tīng)柺窃谛薜涝簶O其艱苦的條件下進(jìn)行豌豆雜交試驗，而他的偉大成果被埋沒(méi)了35年之久。教材中添加了有關(guān)孟德?tīng)柕恼掌�、生平�?jiǎn)介及其研究經(jīng)歷，這對學(xué)生更好地理解孟德?tīng)柕倪z傳理論埋下了伏筆。又如，DNA的雙螺旋結構是兩位年輕的科學(xué)家——美國生物學(xué)家沃Watson和英國物理學(xué)家F.Crick發(fā)現的。這兩位年輕人并不是資深的生物學(xué)專(zhuān)家。他們從真正接觸DNA結構的研究，到提出DNA雙螺旋結構，只用了不到兩年的時(shí)間。他們默契配合發(fā)現DNA雙螺旋結構的過(guò)程，作為科學(xué)家合作研究的典范，在科學(xué)界被傳為佳話(huà)。
總之，重視科學(xué)史在課堂教學(xué)中的運用是順應時(shí)代發(fā)展的需要，要用好科學(xué)史，讓科學(xué)史更好地為課堂教學(xué)服務(wù)，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)，則需要教師進(jìn)一步的研究和探索。
《生命科學(xué)》讀后感4
那天當我拿到了《生命科學(xué)》這本書(shū)后，我就愛(ài)不釋手，很認真的看了起來(lái)，書(shū)里面共有四個(gè)章節，分別是植物、動(dòng)物、生物之間的聯(lián)系和生態(tài)平衡。每個(gè)章節都有探究技能教你怎么做實(shí)驗，怎么去觀(guān)察，怎么去思考。
《生命科學(xué)》讓我知道了生長(cháng)在俄勒岡州和加利福尼亞洲的紅杉樹(shù)是世界上長(cháng)得最高的樹(shù)，它有112米長(cháng)。向日葵通過(guò)朝向太陽(yáng)生長(cháng)來(lái)做出反應的。他還讓我知道螢火蟲(chóng)用一閃一閃的光來(lái)吸引同伴，有些鳥(niǎo)會(huì )通過(guò)鳴叫來(lái)宣布自己的領(lǐng)地范圍。你們知道嗎美麗的蝴蝶是由什么蛻變的嗎？它是由毛毛蟲(chóng)蛻變出來(lái)的呢，這是多么不可思議呀！
《生命科學(xué)》讓我認識了很多以前不認識的植物和動(dòng)物。讀了《生命科學(xué)》后，我感覺(jué)大自然真的是太神奇和神秘了。
《生命科學(xué)》讀后感5
當看到《生命科學(xué)》這本書(shū)后，內容很吸引我，就很認真的看了起來(lái)，書(shū)里面共有四個(gè)章節，分別是植物、動(dòng)物、生物之間的聯(lián)系和生態(tài)平衡。每個(gè)章節都有探究技能教你怎么做實(shí)驗，怎么去觀(guān)察，怎么去思考。
《生命科學(xué)》讓我知道了生長(cháng)在俄勒岡州和加利福尼亞洲的紅杉樹(shù)是世界上長(cháng)得最高的樹(shù)，它有112米長(cháng)。向日葵通過(guò)朝向太陽(yáng)生長(cháng)來(lái)做出反應的。他還讓我知道螢火蟲(chóng)用一閃一閃的光來(lái)吸引同伴，有些鳥(niǎo)會(huì )通過(guò)鳴叫來(lái)宣布自己的領(lǐng)地范圍。你們知道嗎美麗的蝴蝶是由什么蛻變的嗎？它是由毛毛蟲(chóng)蛻變出來(lái)的呢，這是多么不可思議呀！
《生命科學(xué)》讓我認識了很多以前不認識的植物和動(dòng)物。讀了《生命科學(xué)》后，我感覺(jué)大自然真的是太神奇了。
《生命科學(xué)》讀后感6
剛買(mǎi)下這本書(shū)，就迫不及待的讀起來(lái)�！渡茖W(xué)史》正是我苦苦尋覓的書(shū)，原因有三，其一身為生物學(xué)科教師，不得不細讀的書(shū)；其二，讀史使人明智，教書(shū)育人更需讀史；其三，就是本書(shū)的魅力了，語(yǔ)言具有一定的跳躍性和啟發(fā)性。
可我這感想也未免早了些，細讀了兩遍序言，就急于寫(xiě)讀后感了。我想，感想嘛，未必產(chǎn)生于一本書(shū)的全讀之后，也未必全然通曉。感想可以是斷章取義的，況且史料精華本就是仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智的。我們向來(lái)以為史者屎也，因為歷史一直被解讀為板著(zhù)面孔的說(shuō)教。其實(shí)，歷史也可以這樣，寓言之中的見(jiàn)人情冷暖，小故事中隱喻風(fēng)云變幻，于是歷史真的生動(dòng)活潑起來(lái)。
文中說(shuō)到：20世紀下半葉，科學(xué)史發(fā)生了深刻的變化。以前的科學(xué)史幾乎僅專(zhuān)注于現代理論的演變及主要科學(xué)家的思想，如今轉變?yōu)殛P(guān)注社會(huì )、文化、經(jīng)濟和政史家們受源自社會(huì )學(xué)、人類(lèi)學(xué)和人口統計學(xué)的概念和技術(shù)的影響。他們強調的一些因素包括了種族、階級、性別和習俗與職業(yè)的聯(lián)系。
我理解為，就歷史分析，比較不僅是很好的學(xué)習思辨方法，也可以進(jìn)一步對歷史本源問(wèn)題的發(fā)掘，較新穎的知識體系，可以是強有力的學(xué)習策略。
就人類(lèi)社會(huì )之謎而言，可能始于生物學(xué)問(wèn)題的誕生，終于生物學(xué)之謎的窺探。
先知們告訴我，在古老的中國哲學(xué)體系中就感知了心臟和脈搏的關(guān)系以及血液是不斷循環(huán)，這是為現代科學(xué)所不能理解的，預言式的知識是真理嗎？現代科學(xué)家或是望而卻步，或是嗤之以鼻，或是妖言惑眾等，其實(shí)一系列的所謂科學(xué)不過(guò)就是預言。就連霍金都將地球大爆炸起始點(diǎn)（即時(shí)間、空間為零點(diǎn)時(shí)刻）以前的割舍了，割舍的和未被割舍的都是預言。預言的驗證，現在的人們稱(chēng)為科學(xué)。
我期望著(zhù)，生命科學(xué)史告訴我，什么是真正的生命科學(xué)。
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