想北平讀后感
導語(yǔ)：讀后感要解決的就是“怎樣把讀書(shū)后的思考，通過(guò)作文表達出來(lái)”。下面和小編一起來(lái)看想北平讀后感，希望有所幫助！
想北平讀后感
讀了《想北平》，感到了寫(xiě)作的另一種境界，這篇文章是我明白了，寫(xiě)作，有時(shí)并不需要風(fēng)花雪月華麗的文字，這些誰(shuí)都會(huì )寫(xiě)。也不能寫(xiě)的毫無(wú)內容，使文章太空虛，所以只要有真情實(shí)感就夠了。在《望北平》中，我并沒(méi)有看到什么太華麗的修辭，也沒(méi)什么優(yōu)美的語(yǔ)句，只是樸實(shí)的通俗的文字，但是，樸實(shí)不代表著(zhù)空虛，里面有內容，包含了老舍老爺爺對北平的喜愛(ài)，他竟在文章里直接說(shuō)：“可是，我真愛(ài)北平�！边@就直接的表達了對北平的喜愛(ài)。
老舍老爺爺還在文中提到。歐洲四大歷史都城算什么？比起北平，還太“熱鬧”，而空曠的地方又太空曠，不像北平既復雜又有個(gè)邊界，那長(cháng)著(zhù)紅酸棗的老城墻讓他如此喜歡，他甚至可以快樂(lè )地背對城墻坐在石上看一天的小蝌蚪或葦葉上的嫩蜻蜓，無(wú)所求，無(wú)可怕，仿佛回歸童年安適快樂(lè )的時(shí)光那該是怎樣一種愜意！
老舍老爺爺的“想”，不是平平常常的回想、追憶，而是動(dòng)情帶淚的思念、眷戀。他心中最美的景物，不是名勝古跡，而是尋常的山水、草木、街景、院落�？梢�(jiàn)老舍老爺爺深深的愛(ài)著(zhù)這地方。老舍老爺爺還說(shuō)：北平也有熱鬧的地方，但是它和太極拳相似，動(dòng)中有靜。巴黎有許多地方使人疲乏，所以咖啡與酒是必要的，以便刺激；在北平，有溫和的香片茶就夠了。論說(shuō)巴黎的布置已比倫敦羅馬勻調的多了，可是比上北平還差點(diǎn)事兒。從這可以看出老舍老爺爺對北平的喜愛(ài)勝過(guò)國外�！跋笪疫@樣的一個(gè)貧寒的人，或者只有在北平能享受一點(diǎn)清福了�！边@時(shí)老舍老爺爺的原話(huà)，看來(lái)，他真的想念北平。
想北平讀后感
初讀此文，訝然，一代大家老舍何以有這種不知所云的文章。什么想寫(xiě)又不敢寫(xiě)云耳，心中惘然，便耐著(zhù)性子品讀。文章著(zhù)筆切入之處皆是些微小之物，較之于北平，實(shí)在是難以突出其特點(diǎn)，且最后那“不再說(shuō)了吧，要落淚了，真想北平啊”似乎結束得太突然，倉促以及不夠富于哲理或有文采。這篇簡(jiǎn)陋的作品能登上課本，當時(shí)，實(shí)在出乎我的意料。
此文既無(wú)華麗語(yǔ)句，又沒(méi)有深刻典型例子，快速瀏覽時(shí)又似乎沒(méi)有真情實(shí)感，最后那句話(huà)又似是無(wú)病呻吟。大膽點(diǎn)說(shuō)，這篇文章若放在高考，可能連二類(lèi)卷也上不了。但它又出現在課本中，這實(shí)在是…
此文宜細讀，慢讀，唯有如此，才能體會(huì )其中濃濃的情，深深的眷戀。它的語(yǔ)句沒(méi)有刻意，沒(méi)有做作，更沒(méi)有虛偽。樸實(shí)的字句中都能感受到他的“想”。一幕一幕的場(chǎng)景的回憶，一點(diǎn)一點(diǎn)景物的銜接，把一個(gè)幾年都說(shuō)不完，道不盡的北平從另一個(gè)角度說(shuō)得淋漓盡致。
作者沒(méi)有去刻畫(huà)北平的什么名勝古跡，也沒(méi)有重述北平的沉重歷史和如煙往事——這些北平的標志，而是從每個(gè)城市都有的平凡中娓娓道來(lái)，感悟出它的不凡。這個(gè)北平，似離我們很近，似我們無(wú)比熟悉，但卻又有種說(shuō)不出的特別。
這種味道是難以用華麗辭藻所能寫(xiě)出的，它是一種本質(zhì)，是必須把廢話(huà)除盡才能歸真之物，若是珍珠又豈需一個(gè)美鬻？
重讀郭敬明和余秋雨的文章，不知為何，總想用筆把其中的廢話(huà)刪除，但轉念一想，若是一句句找，那可讀的豈不是沒(méi)有了嗎？有人說(shuō)，寫(xiě)文章不在于長(cháng)，在于沒(méi)有廢話(huà)，修改文章，就應把文章中的廢話(huà)刪去，最后達到文內沒(méi)有一句能夠舍去的。這點(diǎn)我是深深的認同。記得一次作文，想起老師說(shuō)的要用排比句來(lái)寫(xiě)事例，便寫(xiě)了三行不知所云的事例排比句，但最后此句卻被人劃起，認為精彩，真令人哭笑不得啊。
聽(tīng)老師說(shuō)，《想北平》已被老舍多次修改，才達到如此這般的真切自然的效果，實(shí)在是佩服。文中有許多看似無(wú)用的句子，其實(shí)它們中是別有蘊含，是更口語(yǔ)，更自然而來(lái)抒發(fā)一位北平人對北平的愛(ài)。此文真的宜慢讀，如此之后，方能體會(huì )最后一句的情深，連我這樣一個(gè)對北平不甚了解的人，也有些鼻子發(fā)酸。
想北平讀后感
老舍先生的《想北平》我前前后后已讀了不下二十遍吧。感謝老舍先生用平實(shí)質(zhì)樸的`語(yǔ)言描敘著(zhù)他的北平，袒露著(zhù)他對北平“與我的心靈向黏合”的濃濃深情。作為一位語(yǔ)文老師，我本能的思索文中的表現手法以及我當如何學(xué)習。
任何一篇閱讀文本其實(shí)都是一篇富有分析和借鑒價(jià)值的學(xué)習媒介�！断氡逼健愤@篇文章給人印象最深刻之處、同時(shí)也是本文最為精彩的地方就是上面所說(shuō)的：用平時(shí)質(zhì)樸的表現手法袒露著(zhù)他對故園北平的一腔深情。如何分析和借鑒文章的精彩之處呢？我想著(zhù)有一個(gè)方法—論問(wèn)題：沒(méi)有任何問(wèn)題意識，沒(méi)有任何真切現實(shí)意義的分析和借鑒沒(méi)有生命、沒(méi)有生存土壤。支離破碎、干巴巴的解讀之后學(xué)習者言語(yǔ)生命的所渴望的表現手法依舊在空中漂泊。
那么如何才能使得學(xué)習主體有著(zhù)強烈的問(wèn)題意識和對文本產(chǎn)生真切的意義學(xué)習？方法之一就是自己嘗試就這一文學(xué)話(huà)題結合自身情形開(kāi)始自己的寫(xiě)作體驗。這樣一方面必然產(chǎn)生如何寫(xiě)的困境，有了困境就有了學(xué)習的真切需要，因而會(huì )對文本產(chǎn)生意義學(xué)習；另一方面文本的示范性為自我寫(xiě)作提供了比較和學(xué)習借鑒的范本。這樣即是學(xué)習文本的方法，也是寫(xiě)作乃至文學(xué)學(xué)習的方法。
遠離故園的老舍思念著(zhù)他那熱愛(ài)卻又陷入外侵者手中的北平，用自己的筆表現著(zhù)自己的情懷，那么我和我的家鄉呢？
我的小山村好像即將逝去了！我長(cháng)大了，遠離父母故鄉，走上社會(huì )，以一個(gè)欲有所作為的姿態(tài)只身一人在外面生存打拼，故鄉的概念漸漸成為黃昏里鳴蟲(chóng)的哀鳴和雨夜里的倚窗相思。前段時(shí)間媽媽在電話(huà)里告訴我，村子里的人現在越來(lái)越少了，今年上半年又有一戶(hù)在縣城買(mǎi)房，即將離開(kāi)山村�，F在我們村已經(jīng)有一半的戶(hù)數在縣城或者九江景德鎮買(mǎi)房立足，原本不到兩百人的山村一下子落寞起來(lái)。我曾經(jīng)這樣想過(guò)，即使是以后在外地上班，每年放假了還是可以回家鄉去看看�，F在看來(lái)家鄉梅雨季節里屋檐下滴滴答答的雨聲恐怕也只能成為我夢(mèng)中帶淚的回想，烈日下和同伴們結伴放牛、偷偷在山腳的池塘游泳的情形可能將永遠向我那沉默的山村話(huà)別。這真是一種人生的不幸，遠離親人家鄉本已讓自己心難所依，現在家鄉卻要從炊煙裊裊中走向廢墟和荒野。我埋怨上天的殘酷，為什么給了我一個(gè)故鄉，卻又要從我的生命中將它奪走遠去？
一想到故鄉，我的這種復雜心情就涌上心間，難以自己。從某種意義上說(shuō)，我和老舍先生有著(zhù)某種相似的情形和心緒。那么老舍是怎樣用自己手頭的筆嫻熟真切地表達出自己的心思呢？
我第一次讀這篇文章的時(shí)候，有種淡淡的感覺(jué)。心里想就這樣一篇無(wú)論是情感上還是語(yǔ)言上都這般平淡的文章還能選入教材讓千萬(wàn)人學(xué)習借鑒，真不可理解。之后又陸陸續續讀了很多遍，對文章的認識漸漸發(fā)生了變化，現在我幾乎是懷著(zhù)仰視的姿態(tài)來(lái)學(xué)習欣賞這篇優(yōu)秀散文。
我起初的閱讀困境和之后認識的質(zhì)變其實(shí)間接說(shuō)明這篇文章的過(guò)人精彩之處，還是上面所說(shuō)的，平淡之中蘊真情。
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