《舊文重讀》讀后感
頗感內心浮躁，大部頭典籍無(wú)法下咽，便找來(lái)《舊文重讀》來(lái)看。這本書(shū)選編了朱自清、夏丏尊、胡適等大家關(guān)于語(yǔ)文教育、教學(xué)的精彩文章，涵蓋了語(yǔ)文教育教學(xué)的各方面。雖然年代略顯久遠，但對于當今語(yǔ)文教學(xué)仍有較大的借鑒和參考作用。
現挑選印象深刻的幾段文字與大家共勉：
“……從這里可以看出青年人雖然不信古，不愿學(xué)古，可是給予適當的幫助，他們卻愿意也能夠欣賞古文學(xué)，這也就是接受文學(xué)遺產(chǎn)了�！�
——朱自清《古文學(xué)的欣賞》
在動(dòng)漫化、弱智化讀物盛行的`今天，易中天《品三國》、劉心武《紅樓夢(mèng)揭密》、于丹《論語(yǔ)心得》等可以成為“洛陽(yáng)紙貴”的流行書(shū)，固然有網(wǎng)絡(luò )和電視媒介的作用，有趕時(shí)髦的成分，但其本身也說(shuō)明：青少年并非如我們想象的那樣不要讀書(shū)，關(guān)鍵是我們究竟為他們提供了什么“幫助”。規定篇目，進(jìn)行考試號召讀經(jīng)典，固然是一種幫助，但是否“適當”？躲在象牙塔里搞精英文化的專(zhuān)家可以對易、劉等表示不屑一顧，但天天與學(xué)生接觸的廣大教師卻不得不捫心自問(wèn)：我究竟為學(xué)生提供了怎樣的幫助？我們可以向易、劉等先生學(xué)習一點(diǎn)什么？
“……我的國文都是從看小說(shuō)來(lái)得，倘若看幾本普通的文言書(shū)，寫(xiě)一點(diǎn)平易的文章，也可以說(shuō)是有了運用國文的能力，現在輪到我教學(xué)生去理解國文，這可使我有點(diǎn)為難，因為我沒(méi)有被教過(guò)這是怎樣地理解，怎么能去教人。如非教不可，那么我只好對他們說(shuō)，請多看書(shū)�！�
——周作人《我學(xué)國文的經(jīng)驗》
周作人學(xué)國文的經(jīng)驗看起來(lái)有兩點(diǎn)：一是傳統的——先集中識字背書(shū)，所謂“通經(jīng)必先識字”、“多識于鳥(niǎo)獸草木之名”，讀書(shū)、背詩(shī)、寫(xiě)字。二是反傳統的——讀小說(shuō)、讀閑書(shū)。所謂反傳統是指他沒(méi)有在讀經(jīng)書(shū)、寫(xiě)八股文、試帖詩(shī)上花大力氣；而是讀外國小說(shuō)，讀古白話(huà)小說(shuō)，這是能通白話(huà)的路子；由古白話(huà)小說(shuō)而至于《聊齋》和其它文言筆記，這是由白話(huà)轉到“文言的徑路”。結論是請多看書(shū)。
這些話(huà)確實(shí)“平庸極了”。但是它們同樣是正確極了。丹麥當代語(yǔ)言學(xué)家葉斯柏森說(shuō)學(xué)語(yǔ)言最好的辦法是“讓孩子們投入到語(yǔ)言的海洋里去游泳”�？墒俏覀兺ǔＷ龅膮s是在岸上給孩子們身上灑水，教他們“分析”游泳動(dòng)作；講解此動(dòng)作“好不好”，“為什么”，彼動(dòng)作是如何“用法”，什么“規律”。以為這是促進(jìn)學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生智力；可以收“舉一反三”之效。然而，“不下水游泳”則“舉百不能反一”。言者諄諄聽(tīng)者藐藐的結果是學(xué)生一頭霧水，“下水未有不溺死者”。
由于篇幅的關(guān)系，不能將各家之說(shuō)一一列舉在此，但名家之言句句發(fā)人深省。這許多年過(guò)去，語(yǔ)文教學(xué)仍存在過(guò)去的種種弊端。學(xué)生被眾學(xué)科的題海戰壓得分身乏術(shù)，除了在課堂上接觸有限的幾篇文章外，課外閱讀成了一種奢侈，更被視為“不務(wù)正業(yè)”；家長(cháng)急功近利，用各種課外輔導班壓縮學(xué)生的閱讀空間，卻又期望課堂教學(xué)出現奇跡，寄希望于語(yǔ)文教師的言論句句命中考點(diǎn)，只求花一分時(shí)間換十倍功效；教師少有自主選擇教材的權力，為應試而不得不審時(shí)度勢，凡考試內容必講，凡與考試無(wú)關(guān)內容統統省略，只重技法，忽略?xún)群纳钊�，長(cháng)此以往，語(yǔ)文教學(xué)的陣地遲早“淪陷”！憂(yōu)心忡忡，憂(yōu)心忡忡！
【《舊文重讀》讀后感】相關(guān)文章：
舊信重讀閱讀答案02-03
舊信重讀的閱讀理解及答案02-23
高三散文《舊信重讀》試題及答案08-29
重讀《祭十二郎文》有感07-19
重讀《邊城》讀后感03-31
一組舊文的散文07-16
背影讀后感重讀背影02-20
蒼鬢回眸窺舊文美文04-28
重讀待賈而沽12-06