《關(guān)鍵在問(wèn)焦點(diǎn)討論法在學(xué)校中的應用》讀后感范文

　　寒假結束了，我在假期中閱讀了《關(guān)鍵在問(wèn)——焦點(diǎn)討論法在學(xué)校中的應用》這本書(shū)。該書(shū)入選2017年度“影響教師的100本書(shū)” TOP10中。

　　焦點(diǎn)討論法（Focused Conversation）是加拿大文化事業(yè)學(xué)會(huì )（ICA）開(kāi)發(fā)的一種借助有效提問(wèn)推動(dòng)深入思考、增進(jìn)有意義學(xué)習及增強團隊溝通的討論方法。本書(shū)即在詳細討論和展示此方法如何有效運用于學(xué)校教育中。

　　全書(shū)分為四個(gè)部分：焦點(diǎn)討論法的理論基礎、實(shí)踐技術(shù)、實(shí)踐案例和附錄�！袄碚摶�礎”部分，簡(jiǎn)要介紹該方法的教育與心理學(xué)研究基礎；“實(shí)踐技術(shù)”部分，重點(diǎn)討論如何具體準備和引導一次焦點(diǎn)討論；“實(shí)踐案例”部分，則針對學(xué)校教育工作的各種情況具體例舉了100多種應用焦點(diǎn)討論法的真實(shí)案例，供讀者應用該方法時(shí)參考。

　　無(wú)論走進(jìn)全世界任何一位教師的辦公室，你都能在一片“嗡嗡”聲中聽(tīng)到各種充滿(mǎn)挫敗感的故事和關(guān)于教學(xué)的矛盾問(wèn)題——學(xué)生為什么不學(xué)習？他們?yōu)槭裁床荒芨�深入地思考，從而發(fā)展出解決問(wèn)題所需要的高階思維美國當代著(zhù)名的教育學(xué)家布盧姆（Bloom）建立了教育目標分類(lèi)系統，認為學(xué)習分為不同的層次。高階思維（higher order of thinking）是指在學(xué)習領(lǐng)域和問(wèn)題解決中的分析、比較、闡釋、評估、綜合等一系列認知過(guò)程。能力呢？他們?yōu)槭裁慈狈��?dòng)力去學(xué)習我們想讓他們學(xué)習的內容？他們?yōu)槭裁磳W(xué)不會(huì )怎樣與其他人一同學(xué)習或好好相處呢？

　　在這些辦公室里，還充斥著(zhù)其他的挫敗感——耗費時(shí)間的備課、漫長(cháng)而無(wú)效的教職工會(huì )議、與家長(cháng)之間困難的溝通，以及與其他教師之間的誤會(huì )；與此同時(shí)，家長(cháng)、學(xué)生、學(xué)校管理者也都在為相似的問(wèn)題苦惱著(zhù)。

　　此外，作為教師，我們還面臨著(zhù)各種壓力：我們要向更多的學(xué)生、彼此差異更為顯著(zhù)的.學(xué)生教授更豐富的內容，但與此同時(shí)，給他們的資源和支持卻又在不斷減少。面對這些更為緊迫的現狀，我們必須尋找可以解決上述問(wèn)題的方法�？梢源_定的是，無(wú)論是在教室、辦公室、學(xué)校會(huì )議，甚至在一對一的討論中，都必然存在某種方法，可以幫助我們更清晰、深入地思考，一定存在著(zhù)某種途徑來(lái)引導學(xué)生、家長(cháng)以及我們老師就某一個(gè)主題展開(kāi)討論，最終達成有意義的學(xué)習。

　　事實(shí)也確實(shí)如此。我的教學(xué)生涯始于十六年前的學(xué)校，那時(shí)的我還是一個(gè)剛剛從校園走出來(lái)的天真女孩。每一個(gè)好的教學(xué)方法，每一句忠言，都能幫助我獲得了一個(gè)用于設計和引導討論的實(shí)用方法，而在過(guò)去的這些年間，我發(fā)現這極富價(jià)值。它可以用來(lái)引導兒童和成人的學(xué)習，可以為學(xué)習注入現實(shí)生活的意義，可以令溝通更為深入有力，可以在個(gè)人和團體層面解決問(wèn)題。這個(gè)方法也可以給學(xué)生的思維提供一個(gè)有效的邏輯框架，幫助他們厘清自己的思考。

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