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新學(xué)校十講讀后感范文
�。ㄒ唬�
在書(shū)中，我很喜歡李校長(cháng)提出的“客戶(hù)”概念。作為一名教育工作者，我們首先要搞清楚我們的客戶(hù)是誰(shuí)，也就是我們的服務(wù)對象是誰(shuí)。以前有句話(huà)是對誰(shuí)負責，他跟服務(wù)對象是兩個(gè)概念。每一位教師，每一位干部都找到自己的客戶(hù)是誰(shuí)，都去聽(tīng)一聽(tīng)客戶(hù)的心聲，聽(tīng)一聽(tīng)他們的抱怨，發(fā)現抱怨背后的問(wèn)題，尋找背后的原因，特別利用魚(yú)骨圖來(lái)量化問(wèn)題的歸因分析很受啟發(fā)。
李校長(cháng)提出“流程”的概念。他說(shuō)，尋找流程中的問(wèn)題，這是一個(gè)解決問(wèn)題的方法。流程變了，結果才會(huì )改變；流程合理了，結果才會(huì )理想。任何工作都有流程，任何工作的失誤都是流程中某個(gè)環(huán)節出了問(wèn)題�，F在想來(lái)，無(wú)論哪項工作，都應先理清程序，科學(xué)安排各個(gè)環(huán)節，并采用嚴謹的操作模式以保證好的結果。我們的好多工作都沒(méi)有明確的流程，因而結果不好時(shí)無(wú)人承擔責任。有時(shí)有流程而不執行，也造成不好的結果。如不同時(shí)期的家長(cháng)會(huì )，教師的培訓，課堂教學(xué)等等。甚至購買(mǎi)圖書(shū)都是有流程的。
希貴校長(cháng)推薦了一位學(xué)者從學(xué)生導向這個(gè)角度總結出了好學(xué)校的6個(gè)特征：在這樣的學(xué)校里，教師受人尊重；學(xué)校關(guān)心并公平地對待每一個(gè)學(xué)生；學(xué)生的同伴關(guān)系是和諧；有著(zhù)豐富的可供每一位學(xué)生選擇的課程；學(xué)校里充滿(mǎn)著(zhù)學(xué)生喜歡的地方和喜歡的活動(dòng)；學(xué)生在學(xué)校里能夠做好對未來(lái)的準備。美國一位學(xué)者從教師導向層面對好學(xué)�？偨Y的6個(gè)基本特征：在這樣的學(xué)校里，要有一位得到教職員工大力支持并愿意將自己的時(shí)間和精力都投入到團隊建設中的校長(cháng)；學(xué)校有明確的愿景、目標；學(xué)校是以結果為動(dòng)力的組織構架；學(xué)校的管理人員和教師對高質(zhì)量績(jì)效和成果有共同的追求；學(xué)校形成不斷進(jìn)步的合作文化；強調團隊合作的激勵機制和認可系統。始終有學(xué)生向往，教師愉悅的學(xué)校是我的期待，我想也是我的同仁的期待。
李校長(cháng)在書(shū)中提出了失敗的新定義，勇敢地承認教育存在很多失敗之處。他敏銳察覺(jué)到從不失敗的教育及教育改革是有問(wèn)題的。我深有感觸。浪費機會(huì )就是失敗。一位名人到校是個(gè)機會(huì )，他離校后寫(xiě)的感謝信是個(gè)機會(huì )，開(kāi)學(xué)典禮是個(gè)機會(huì )，道歉日是個(gè)機會(huì )。所有的對學(xué)生發(fā)展有影響的契機都是機會(huì )。我校創(chuàng )造了許多課程，就是創(chuàng )造了許多機會(huì )。為了學(xué)生的發(fā)展，我們應該不遺余力的開(kāi)發(fā)課程，抓住機會(huì )。
影響力閑置就是失敗。教師、校長(cháng)都有影響力，要充分發(fā)揮才能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。為不該自己決策的事情決策也是失��；反復提同樣的要求更是失敗。模糊的管理讓人無(wú)所適從、用錯誤的方法糾正錯誤、教育力量孤軍奮戰、主次不分、不懂放棄、身邊的人想法越來(lái)越少等都是失敗。
總之，讀李校長(cháng)的書(shū)，我思考了教育的真諦，我思考了我們將怎樣梳理學(xué)校的文化特色，怎樣才能建設一所學(xué)生快樂(lè )、教師幸福、社會(huì )滿(mǎn)意的新學(xué)校。
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最近，我認真拜讀了當代教育家、北京十一中學(xué)校長(cháng)李希貴的著(zhù)作《新學(xué)校十講》，感慨頗多。有對老領(lǐng)導教育智慧的欽佩，也有對教育發(fā)展日新月異的欣喜，更有對自己的無(wú)知與落后的慚愧，更多的還是厚重的收獲與深刻的反思。
李校長(cháng)于五年前在全國發(fā)起并領(lǐng)導了新學(xué)校運動(dòng)，意在重新定義學(xué)校，并尋求在行動(dòng)研究中趟出一條新的辦學(xué)之路，創(chuàng )造學(xué)生快樂(lè )、教師幸福、社會(huì )滿(mǎn)意的新學(xué)校。于是，他團結并帶領(lǐng)一批有識之校長(cháng)開(kāi)始了艱辛而有意義的長(cháng)途跋涉。每年兩次的年會(huì )上，各位校長(cháng)都要分享自己的實(shí)驗中的酸甜苦辣，李校長(cháng)也要向大家展示自己的教育思想新成果和教育實(shí)踐新發(fā)展。這十次講話(huà)，每一次都是一個(gè)飛躍，每一次都令人茅塞頓開(kāi)，有醍醐灌頂之感。這本書(shū)收錄了李校長(cháng)的十次講話(huà)內容，從中可以看出他對當代中國的教育以及中國教育的未來(lái)的深刻思考和堅實(shí)實(shí)踐，勾勒出背景是一學(xué)校飛躍發(fā)展的曲線(xiàn)，昭示了中國教育的發(fā)展規律與出路，振聾發(fā)聵，發(fā)人深省。
李校長(cháng)在書(shū)中提出了失敗的新定義，勇敢地承認教育存在很多失敗之處。他敏銳察覺(jué)到從不失敗的教育及教育改革是有問(wèn)題的。我深有感觸。
浪費機會(huì )就是失敗。一位名人到校是個(gè)機會(huì )，他離校后寫(xiě)的感謝信是個(gè)機會(huì )，開(kāi)學(xué)典禮是個(gè)機會(huì )，道歉日是個(gè)機會(huì )。所有的對學(xué)生發(fā)展有影響的契機都是機會(huì )。我校創(chuàng )造了許多課程，就是創(chuàng )造了許多機會(huì )。為了學(xué)生的發(fā)展，我們應該不遺余力的開(kāi)發(fā)課程，抓住機會(huì )。
影響力閑置就是失敗。教師、校長(cháng)都有影響力，要充分發(fā)揮才能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
細節與文化錯位也是失敗。我們提出的育人目標是學(xué)校文化的重要標志，但許多事情有悖于學(xué)校文化，使學(xué)生無(wú)所適從。特別是朝令夕改，非常有害。
為不該自己決策的事情決策也是失��；反復提同樣的要求更是失敗。模糊的管理讓人無(wú)所適從、用錯誤的方法糾正錯誤、教育力量孤軍奮戰、主次不分、不懂放棄、身邊的人想法越來(lái)越少等都是失敗。
我最認同的是：沒(méi)有建立良好關(guān)系的時(shí)候就開(kāi)始實(shí)施教育是失敗。你問(wèn)小孩子誰(shuí)最漂亮，他會(huì )告訴你，最喜歡他的那個(gè)人最漂亮。教育學(xué)就是關(guān)系學(xué)，而且首先就是關(guān)系學(xué)。這引起我的深思。親其師信其道。我們要跟學(xué)生搞好關(guān)
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