窗邊小豆豆的讀后感
窗邊的小豆豆這個(gè)故事是日本著(zhù)名的電視節目主持人黑柳砌子寫(xiě)出來(lái)的，講了自己小時(shí)候的經(jīng)歷。接下來(lái)小編為你帶來(lái)窗邊小豆豆的讀后感，希望對你有幫助。
篇一：《窗邊的小豆豆》讀書(shū)心得
（一）做一個(gè)關(guān)注學(xué)生心靈的老師
在這本書(shū)中，有這樣一個(gè)故事：小豆豆的老師給大家講人類(lèi)的起源時(shí)，告訴同學(xué)們人類(lèi)最初的時(shí)候是有尾巴的，后來(lái)才慢慢退化的，所以我們現在還有尾骨，當大家議論紛紛的時(shí)候，老師看到了身有殘疾的高橋君，她不經(jīng)意地說(shuō)了一句，高橋君，你有尾巴嗎？這對于一般的孩子來(lái)說(shuō)，誰(shuí)都理解為是一句玩笑，但對于高橋這樣的孩子來(lái)說(shuō)，卻有可能會(huì )在他的心中產(chǎn)生巨大的陰影。校長(cháng)找到了老師，在無(wú)人的廚房里批評了老師。文中這樣寫(xiě)道：也許小豆豆不能理解為什么校長(cháng)要批評老師，但校長(cháng)的話(huà)卻永遠留在了小豆豆的腦海中，永遠也不能忘懷。
是啊，我們天天在用自己的言語(yǔ)和孩子們進(jìn)行溝通，但有時(shí)我們會(huì )因為一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作，一句隨意的話(huà)刺傷學(xué)生柔嫩的心靈。在我們班中，陳XX是我們班基礎較差的同學(xué)，上課總是走神，不喜歡發(fā)言，每次發(fā)言，總是答非所問(wèn)，有時(shí)急了我也想告訴他答案是什么，免得浪費大家的時(shí)間，但我告訴自己做老師就是要有很大的耐心的，老師的言行還將影響著(zhù)學(xué)生，于是，我會(huì )耐心的引導他找到問(wèn)題的答案.陳XX也能在這個(gè)時(shí)候很用心的跟著(zhù)老師的思路走。不管效果如何，我來(lái)個(gè)“狠狠的表?yè)P”。他在我們班基礎差.我不允許其他孩子因此嘲笑他。誰(shuí)都沒(méi)有因此而歧視他。在平時(shí)的教學(xué)中，我發(fā)現這個(gè)孩子對文章的理解能力很強，于是我有意讓他多讀書(shū)，在課上我經(jīng)常叫起他，為他的感悟力叫好�，F在，心細的同學(xué)應該能發(fā)現，陳XX有了很大的進(jìn)步，有的時(shí)候，他上課也可以很認真的再聽(tīng)課。
做一個(gè)關(guān)注學(xué)生心靈的老師，就是要低下身去，和孩子們心連著(zhù)心，情牽著(zhù)情。
（二） 開(kāi)一門(mén)學(xué)生自主學(xué)習的功課
《窗邊的小豆豆》一書(shū)中介紹，在巴學(xué)園里老師每天一到校就把今天要學(xué)習的內容寫(xiě)在黑板上，學(xué)生可以自由選擇先學(xué)習的內容，假如在上午就把所有的內容都學(xué)完了，孩子們就可以在下午的時(shí)間里去散步，去九品佛看廟會(huì )。曾經(jīng)也有孩子天真地問(wèn)我：“李老師，我們能不能也把所有的知識都寫(xiě)在黑板上，只要學(xué)完了就可以自由地選擇想干的事�！�
以前沒(méi)看書(shū)，覺(jué)得孩子們是空想，現在看來(lái)，孩子們的話(huà)有很多道理。我常在想，每節課我們都做著(zhù)準備，準備教材，準備問(wèn)題，準備答案，上課了孩子們跟著(zhù)老師循規蹈矩，或許知識是學(xué)到了，技能是掌握了。再問(wèn)問(wèn)孩子，他們會(huì )說(shuō)我學(xué)會(huì )了幾篇文章，我會(huì )寫(xiě)了幾個(gè)生字，但要是問(wèn)他們這么多的知識你們想學(xué)的有多少，可能答案會(huì )讓我們失望。前些天，我聽(tīng)一同事說(shuō)一堂公開(kāi)課，老師盡情地講著(zhù)，春天到了，柳樹(shù)伸展出嫩綠的葉子，迎春花開(kāi)了。這時(shí)，有個(gè)孩子問(wèn)老師迎春花是什么顏色的？當老師把自己?jiǎn)?wèn)題轉問(wèn)其他同學(xué)時(shí)，全班竟然面面相覷，誰(shuí)都不知道答案。也許我們讓孩子選擇喜歡的進(jìn)行學(xué)習，并走向生活，在生活中找尋語(yǔ)文閱讀的源泉，遠比關(guān)在教室填充知識要好得多。
（三）可憐的露露
我的鄰居，有一個(gè)很調皮的孩子，他似乎永遠不知道自己在做什么，不知道自己都干了些什么，他每天都在重復著(zhù)他的錯誤，無(wú)論老師和父母怎樣跟他講道理，都沒(méi)有絲毫作用。比如說(shuō)，眼保健操他當然是不會(huì )好好做，廣播操永遠是跟不上節拍的；你讓他反省錯誤的時(shí)候，一幅肯定改正的樣子，但一轉身就原形畢露了，老師和家長(cháng)想不出任何辦法改變他。當我讀到《窗邊的小豆豆》時(shí)，我的思想發(fā)生了很大的變化。小豆豆上第一所學(xué)校時(shí)的教室正好在街邊，天真的小豆豆常常因為愛(ài)跟窗外路過(guò)的宣傳藝人打招呼而受到批評并罰站。終于，這個(gè)“麻煩”的孩子被退學(xué)了。一個(gè)剛上小學(xué)一年級的孩子就被學(xué)校退學(xué)，如果沒(méi)有家長(cháng)，特別是如果沒(méi)有她接下來(lái)就讀的“巴學(xué)園”小林校長(cháng)充滿(mǎn)愛(ài)心的教育，她恐怕無(wú)論做什么，都會(huì )被貼上那個(gè)“壞孩子”的標簽，被自卑的心理所包圍，不知道該怎樣做才好，也許會(huì )懷著(zhù)這種無(wú)所適從的心理，直到長(cháng)大吧？那么日本就不會(huì )有這樣一位享譽(yù)海外的著(zhù)名作家、著(zhù)名電視節目主持人、聯(lián)合國兒童基金會(huì )親善大使了。這將是每一個(gè)孩子的損失，每一位家長(cháng)的損失！
現在，僅僅上了一個(gè)月一年級的露露已經(jīng)被迫退學(xué)，他又回到了學(xué)前班，聽(tīng)他媽媽說(shuō)，她還帶孩子去做了智力測試，孩子智商正常�？陕堵队肋h比同齡的孩子低一年級了。假如，他能碰上小林校長(cháng)該多好！
（四）教育的理想境界
曾經(jīng)讀肖川教授的《教育的理想》一書(shū)，在教學(xué)中他的思想一直指導的我的工作。讀完《窗邊的小豆豆》，似乎相識的感覺(jué)充盈著(zhù)我激動(dòng)得心。細細想來(lái)，肖川教授告訴我的是理，而小豆豆讓我看到真實(shí)與充盈。
每一次閱讀日本作家黑柳徹子的小說(shuō)《窗邊的小豆豆》，我都試圖從那充滿(mǎn)童趣的故事中挖掘出一些能服務(wù)于自己教育的因素來(lái)。這部八萬(wàn)多字的作品，我是反復讀了三遍。每增加一次數量，也就增加了一份教育的思考。這種思考中的閱讀，讓我很是苦痛。因為在這閱讀中，我分明感受到一種屬于理想的東西正與我們的現實(shí)漸行漸遠。
共同認識一下作品的主角小豆豆吧。從常規意義上的好孩子的角度來(lái)評判，童年的小豆豆決不是個(gè)討老師喜歡的角色。她“上課的時(shí)候，總要把課桌蓋開(kāi)開(kāi)關(guān)關(guān)地弄上上百遍”；不認真聽(tīng)課，卻站到窗子邊上，把化妝品廣告宣傳員叫進(jìn)教室來(lái)演出；老師講課時(shí)，她大聲嚷嚷著(zhù)，跟那只在教室的屋檐下筑巢的燕子搭話(huà)。她的這一系列雖出自孩子天性，卻被老師或者說(shuō)傳統教育觀(guān)念看做“不規矩”、“奇怪”的行為，終于給她——這個(gè)“麻煩”的小豆豆帶來(lái)了退學(xué)處分。
退學(xué)后的小豆豆被母親送進(jìn)了巴學(xué)園。這個(gè)沒(méi)有圍墻、只用兩棵掛著(zhù)樹(shù)葉的小樹(shù)做校門(mén)、用廢棄電車(chē)做教室的小學(xué)校，有一位對幼兒教育有獨到的見(jiàn)解的校長(cháng)。這位“頭發(fā)稀疏，門(mén)牙已經(jīng)脫落，臉色很好，身材雖不太高，肩膀和胳膊卻很結實(shí)，整整齊齊地穿著(zhù)一身已經(jīng)陳舊的黑色西裝”的小林宗作校長(cháng)，在耐心地連續聽(tīng)六歲的小豆豆說(shuō)了四個(gè)小時(shí)的話(huà)以后，收下了這頗為另類(lèi)的小學(xué)生。小豆豆的新生活畫(huà)卷由此拉開(kāi)了。
在這個(gè)全新的學(xué)校，小豆豆和她的同學(xué)們幾乎每天都生活在一種新鮮之中。這個(gè)學(xué)校沒(méi)有固定的座位，學(xué)生們可以根據當天的興致和其它情況，每天換一個(gè)自己喜歡坐的地方；學(xué)校在第一節課開(kāi)始的時(shí)候，由女老師把當天課程表上全部課程的問(wèn)題都滿(mǎn)滿(mǎn)地寫(xiě)在黑板上，然后對學(xué)生們說(shuō)：“好，就從你自己喜歡的那個(gè)題開(kāi)始作吧！”學(xué)校集體午餐時(shí)，校長(cháng)會(huì )瞧著(zhù)同學(xué)們飯盒里的飯菜，口里問(wèn)道：“有海里的和山里的東西么？”學(xué)�？梢砸勒諏W(xué)生的需要來(lái)決定學(xué)習和活動(dòng)的內容；學(xué)校容忍小豆豆把糞坑里的污垢全撈出來(lái)堆成一座小山，校長(cháng)先生只說(shuō)“弄完之后要放回去喔”；學(xué)校為了滿(mǎn)足孩子的好奇心，組織孩子夜宿禮堂，只為了看明白廢電車(chē)如何被弄進(jìn)學(xué)校；學(xué)校為了消除一個(gè)殘疾孩子的自卑，而讓所有孩子裸體游泳，讓孩子明白所有的身體都是美好的這個(gè)簡(jiǎn)單審美理念；學(xué)校還喜歡組織禮堂里的野營(yíng)，喜歡“晚上到九品佛寺院里進(jìn)行?試膽量?游戲”�？傊�，這個(gè)學(xué)校的一切，都和小豆豆原來(lái)經(jīng)歷的學(xué)校教育截然不同。
在巴學(xué)園完全開(kāi)放式的教育教學(xué)環(huán)境中，小豆豆所有的好奇心得到了良好的釋放，所有的個(gè)性都在“大愛(ài)”的包容中自由成長(cháng)。小豆豆每天都迫不及待地想著(zhù)到學(xué)校上學(xué)，并在這種迫不及待中一天天長(cháng)大，長(cháng)成一個(gè)充滿(mǎn)智慧和善良、充滿(mǎn)好奇心和探究精神的好少年。
閱讀這部作品時(shí)，我邊讀邊想著(zhù)，如果我們的學(xué)校教育，都能如巴學(xué)園這樣，那我們的教育，該是一種什么樣的情景呢？由此我又想到，我們該作出哪些努力，才能讓我們的學(xué)校成為孩子們健康成長(cháng)的“巴學(xué)園”呢？
我首先想到，要把我們的學(xué)校建成巴學(xué)園般的樂(lè )土，必須要有一個(gè)寬松的外部教育大環(huán)境。巴學(xué)園所以能夠存在，其中關(guān)鍵一點(diǎn)在于社會(huì )的認可與接受。這種認可，是建立在教育的多元發(fā)展的前提下的。巴學(xué)園中的孩子，只是憑了天性自由自在的學(xué)習著(zhù)發(fā)展著(zhù)，沒(méi)有升學(xué)的恐懼，沒(méi)有沒(méi)完沒(méi)了的作業(yè)，沒(méi)有扼殺學(xué)習興趣的體罰訓斥；巴學(xué)園中的校長(cháng)，不必考慮外來(lái)的指標，不必擔憂(yōu)學(xué)校的等級劃分，不必應付無(wú)止無(wú)休的檢查考核。一切都是那么自然，自然得只剩下了單純的教育內在規則，只剩下了快樂(lè )和幸福。這個(gè)獨立于整個(gè)國家的教育體制之外的世外桃源，沒(méi)有因為自身的“離經(jīng)叛道”而遭受無(wú)端的責備，同樣也沒(méi)有人，用某種既定的框架去約束它的發(fā)展。這種社會(huì )的寬容，無(wú)疑是巴學(xué)園成長(cháng)的動(dòng)力基礎。
其次想到，要讓我們的學(xué)校成為巴學(xué)園般的樂(lè )土，必須要有無(wú)數個(gè)小林宗作般的校長(cháng)和教師。愛(ài)學(xué)生是教師的天職，但愛(ài)又有大愛(ài)與小愛(ài)的差別。立足于孩子的未來(lái)成長(cháng)，立足于孩子的身心健康的愛(ài)，無(wú)疑是一種教師的大愛(ài)。在這種大愛(ài)中，教師和校長(cháng)是必須要能夠舍棄掉許多自身利益的。如小林校長(cháng)，要能夠舍得下4個(gè)小時(shí)，去聽(tīng)一個(gè)6歲孩子的絮絮叨叨；要容忍得下孩子把糞坑中的污垢搗鼓得遍地都是；要敢于讓孩子深夜中到大廟中去捉鬼；敢于把活動(dòng)當成學(xué)習的第一要務(wù)，而功課僅僅當成學(xué)習的一個(gè)組成部分。從功利的角度想一想，巴學(xué)園中就那么五六十個(gè)孩子，小林宗作若然是個(gè)一心想著(zhù)賺錢(qián)的校長(cháng)，是個(gè)把教育當作獲取暴利的商人，而不是擁有著(zhù)大愛(ài)情懷的教育家，他又如何能讓巴學(xué)園成為孩子的樂(lè )土呢。
第三想到的是，必須要有小豆豆媽媽那樣的無(wú)數個(gè)了不起的家長(cháng)�；蛟S是二戰的特定環(huán)境的影響，小豆豆的媽媽在女兒的教育問(wèn)題上，似乎從來(lái)沒(méi)有把孩子的成績(jì)好壞當成什么驚天動(dòng)地的大事情。這個(gè)平凡而了不起的母親，勇敢地把女兒放置到一種全新的教育環(huán)境中的原因，只為了這個(gè)學(xué)校能夠“理解這孩子的性格，又能教育她和小朋友們一道學(xué)習下去”。當小豆豆告訴媽媽?zhuān)砩弦綄W(xué)校露營(yíng)，半夜里起來(lái)看用作教室的廢舊電車(chē)如何被弄到學(xué)校中時(shí)，了不起的媽媽首先想到的，不是安全問(wèn)題，不是耽誤學(xué)習，而是“小豆豆從來(lái)沒(méi)有機會(huì )看到這種情景，還是讓她看看為好”；當學(xué)校組織學(xué)生晚上到九品佛寺院里進(jìn)行“試膽量”游戲，讓孩子們去捉“鬼”時(shí)，媽媽對這樣的教育，也是沒(méi)有任何質(zhì)疑，僅僅是叮囑小豆豆別把手電筒丟了。這個(gè)母親，對于巴學(xué)園中組織的一切活動(dòng)，無(wú)論是理解還是不理解，都予以了絕對的信任和支持。從不對學(xué)校教育表示懷疑，更不會(huì )去指手畫(huà)腳、不懂裝懂的橫加干涉。
然而，或許是因為時(shí)代的不同，或許是由于國別的差異，再或者是因為各樣綜合因素的共同作用，我們當下的教育，已然無(wú)法尋找到上列想象中的和諧與美好。從外部環(huán)境看，一方面是全社會(huì )關(guān)注教育，另一方面又是全社會(huì )都給教育施加不該施加的壓力。從學(xué)校環(huán)境看，把崗位當作官位來(lái)經(jīng)營(yíng)的校長(cháng)數不勝數，把教學(xué)當作換取工資的方法的教師不勝枚舉。從家庭教育環(huán)境看，對子女的過(guò)分呵護和對學(xué)校的過(guò)分苛求，已成為家庭教育中危害巨大的頑疾。面對了這四面楚歌，真正關(guān)心教育熱愛(ài)教育的人們，該付出一種什么樣的艱辛，才能夠從這無(wú)邊的重壓下掙脫出來(lái)，然后挺直了腰桿，用自己的肩膀，為當下中國的小豆豆們扛起一片純凈的教育天空呢？
真心地希望每一個(gè)從事教育行政管理的人、從事教育教學(xué)研究工作的人、關(guān)心教育發(fā)展的人，都來(lái)認真讀一讀這本《窗邊的小豆豆》，把所有被歲月污染的心，用小林校長(cháng)和小豆豆們的純凈美好進(jìn)行漂洗。
（五）我的夢(mèng)
小豆豆是這樣出場(chǎng)的：跟媽媽一起坐電車(chē)去新學(xué)校，幾乎沒(méi)坐過(guò)電車(chē)的小豆豆立刻決定長(cháng)大了做一個(gè)把車(chē)票滿(mǎn)滿(mǎn)地堆一盒子的售票員！而直到昨天，小豆豆的志向還是一定要做間諜！怎么辦呢？小豆豆想出了一個(gè)好主意：“做一個(gè)化裝成售票員的間諜”；或者，“我還是兩個(gè)都不做了，我要做一個(gè)在街頭宣傳的藝人！”看到這里，尚未結婚生子的讀者可能會(huì )會(huì )心一笑，多可愛(ài)的想法��；但為人父母者恐怕要眼前一黑，這都是什么不上道的志向啊。
中國的父母們總習慣于替自己的孩子打點(diǎn)一切，恨不得把自己的思維套用到他們身上，卻從來(lái)沒(méi)有想過(guò)，自己的人生經(jīng)驗對孩子真的有用嗎？孩子們難道就不應該有自己的思維方式和表達方式嗎？孩子們誠然要學(xué)會(huì )適應社會(huì )，但適應難道就意味著(zhù)個(gè)性的泯滅嗎？
讓小豆豆退學(xué)的老師就是受不了小豆豆跟別的孩子不一樣，在她看來(lái)，規規矩矩的孩子才是好孩子。其實(shí)小豆豆的“劣跡”沒(méi)有什么大不了的：不就是覺(jué)得學(xué)校的桌子和家里的桌子不一樣，于是樂(lè )此不疲地開(kāi)開(kāi)關(guān)關(guān)？還有就是上課的時(shí)候站在窗邊跟路過(guò)的宣傳藝人打招呼，再不然就是畫(huà)畫(huà)時(shí)畫(huà)到了繪圖紙外面。但就是這些讓老師受不了，在老師心目中，這樣的孩子不是很麻煩就是很怪。
幸好不是所有的老師都是這么想的(啊，幸好)，讓我們來(lái)看看真正的好老師是怎么樣的：小豆豆心愛(ài)的錢(qián)包掉到廁所里了，為了找到錢(qián)包，她找到了廁所的掏口，然后奮勇地開(kāi)始往外舀東西，最后堆出了一座小山。校長(cháng)過(guò)來(lái)了，他沒(méi)有跟小豆豆說(shuō)“在干什么蠢事呢”，或者說(shuō)“太危險了，快停下”，而是只說(shuō)了一句：“弄完以后，要把這些全都放回去�！边@就是對孩子的信任，即便再小的孩子，也能感受到。
這個(gè)校長(cháng)，就是讓小豆豆終身難忘的巴學(xué)園的校長(cháng)———小林先生。就是他，在小豆豆到巴學(xué)園的第一天聽(tīng)小豆豆說(shuō)了4個(gè)鐘頭的話(huà)；也是他，每當看到小豆豆，就會(huì )說(shuō)：“你真是一個(gè)好孩子！”他一手創(chuàng )辦的巴學(xué)園只有50個(gè)學(xué)生，學(xué)生們在電車(chē)里上課，每天上課讓
篇二：窗邊的小豆豆讀后感
《窗邊的小豆豆》，是由我近期看的對幼兒教育有獨到見(jiàn)解的一本書(shū)。這本通過(guò)講述作者自己上小學(xué)時(shí)的真實(shí)故事，為大家呈現了一種與眾不同的教育理念，引發(fā)了大家對現代教育模式新的探討。為什么一個(gè)6歲大的一年級小朋友，在老師眼中看作是特殊的甚至是另類(lèi)的學(xué)生小豆豆，僅僅上學(xué)3個(gè)月后被退學(xué)了。來(lái)到了一個(gè)全新的學(xué)�！鞍蛯W(xué)園”，在“巴學(xué)園”中度過(guò)了一個(gè)有著(zhù)許多新奇、許多精彩、許多親切、許多幸福的童年，從而影響了現已成為日本著(zhù)名作家、著(zhù)名電視節目主持人、聯(lián)合國兒童基金會(huì )親善代表大使——黑柳徹子，也就是本書(shū)作者的一生。
巴學(xué)園，儼然一個(gè)教育的理想園，正是因為這樣一位理想的校長(cháng)---小林宗作校長(cháng)。他對幼兒教育有獨到的見(jiàn)解：他很有創(chuàng )意、會(huì )想到用廢棄的電車(chē)改裝成上課的教室；他尊重兒童，擁有著(zhù)博大的人文情懷。他很有耐心連續聽(tīng)六歲的小豆豆說(shuō)四個(gè)小時(shí)的話(huà)而不打呵欠；當小豆豆把糞坑里的東西全撈出來(lái)堆成一座小山，校長(cháng)先生只說(shuō)“弄完之后要放回去喔！”他會(huì )細心呵護每一個(gè)孩子，哪怕是一個(gè)生理有缺陷的孩子。小豆豆也有一個(gè)博愛(ài)的媽媽?zhuān)钡剿畾q之后，媽媽才跟她提起小時(shí)候因為太過(guò)調皮被退學(xué)的'事情。如果當初在小豆豆還是個(gè)六歲的孩子時(shí)，媽媽說(shuō)：“怎么搞的？你竟然弄到要退學(xué)！我們只好再找一個(gè)學(xué)校了，如果再退一次學(xué)，就沒(méi)有學(xué)校再要你了！”小豆豆一定承受不了這種教育。在對書(shū)中這兩位人物肅然起敬的同時(shí)，我想我已經(jīng)找到了自己所要找的東西，那就是：“人之初，性本善�！蔽覀兊膬r(jià)值就在能把孩子的這種本真發(fā)掘出來(lái)并保持下去，讓他成為他自己。
從擁有智慧和仁慈的小豆豆母親和擁有思想和寬厚的小林校長(cháng)身上我們看到了賞識教育要因材施教的重要性。每個(gè)學(xué)生都需要肯定，每個(gè)學(xué)生也都值得肯定。也許他愛(ài)吵愛(ài)鬧，不遵守規則，但是他的另一面也許很熱情，樂(lè )于助人；也許他喜歡津津計較，跟老師也不是那么配合，但是他的另一面也許很遵守原則，誠實(shí)守信；也許他很霸道，跟同學(xué)關(guān)系很緊張，但是他也可能是最勇于承擔責任
和解決難題的人；也許他不求上進(jìn)，得過(guò)且過(guò)，但是他可能是最能體諒和包容別人的人。這就是性格的魅力。每個(gè)孩子都有著(zhù)值得肯定的一面，我們不能同一標準去衡量每一個(gè)孩子，在給予他們知識的同時(shí)，還要運用智慧因材施教，尊重他、鼓勵他，引導他們去體現自身的價(jià)值。
每個(gè)孩子都需要賞識，喜歡被贊美被肯定，由此生活而變得積極，學(xué)生更是如此。一些表現不好的小朋友，常常遭到批評、諷刺、挖苦、斥責。在心理上或多或少留有陰影，造成不同程度的心理壓力，由此產(chǎn)生自我評價(jià)降低，沒(méi)有自信，逆反情緒嚴重，甚至厭學(xué)，這些都嚴重地損害了學(xué)生的心理健康，影響身心的發(fā)展。因此，這樣的孩子更迫切需要被認同，被賞識。以賞識教育為載體幫助他們形成健康的心理這對于成長(cháng)中的孩子來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要且不容忽視的。
實(shí)施“賞識教育”必須根據孩子不同的心理特點(diǎn)，因材施教。每個(gè)孩子都是一本書(shū)，蘊藏著(zhù)與眾不同的思想，呈現著(zhù)獨一無(wú)二的性格。因此，老師只有深入了解他們的全面情況，才能有的放矢，因材施教。教師要經(jīng)常細致的觀(guān)察和溝通，通過(guò)種種途徑去充分地了解每一個(gè)孩子，從而使教育更有針對性。
課堂是我們進(jìn)行教育教學(xué)的主陣地，在課堂教學(xué)中實(shí)施賞識教育是最有效的。在課堂上提倡善用、多用精彩的課堂用語(yǔ)，時(shí)刻提醒自己不說(shuō)帶有侮辱性的傷害孩子自尊和自信的話(huà)。教師的在備課中要精心設計對幼兒課堂表現的評價(jià)語(yǔ)，多用鼓勵性的話(huà)語(yǔ)，從而激發(fā)他們學(xué)習新知識的積極性。賞識學(xué)生就要堅信他們身上是有優(yōu)點(diǎn)的，多鼓勵他們，不挖苦他們。當孩子取得進(jìn)步時(shí)，要學(xué)會(huì )用激勵性的語(yǔ)言進(jìn)行賞識，當孩子有不盡人意的地方，態(tài)度要寬容，語(yǔ)氣要和藹，批評時(shí)不大聲指責。這樣一來(lái)，孩子會(huì )感到教師對他充滿(mǎn)尊重、信任。
賞識教育不應該是刻意的，而應該是如“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”般的自然而貼心的。賞識他人除了表?yè)P和鼓勵的話(huà)語(yǔ)之外，一個(gè)溫柔、慈愛(ài)的動(dòng)作，也是一種賞識，對于孩子們，我們可以疼愛(ài)地撫摸一下他的頭，可以友好地輕拍一下他的肩或背。一個(gè)飽含愛(ài)意、贊許的眼神，也是一種賞識，當孩子在課堂上有一個(gè)精彩的發(fā)言，我們就要毫不吝嗇地投以贊許的目光。一個(gè)和藹可親的微笑，也是一種賞識。當孩子有禮貌地向老師問(wèn)好時(shí)，老師的微笑會(huì )讓孩子的心田感到
無(wú)比的溫暖??老師們認識到賞識教育無(wú)處不在，要做一個(gè)有心人。
同時(shí)，在賞識教育中要實(shí)事求是。既不濫用賞識，又不吝嗇賞識，更不能錯誤地把孩子的特點(diǎn)當優(yōu)點(diǎn)；夸獎要適度，對孩子的良好表現，要根據不同情況，給予恰如其分的鼓勵。因為不切實(shí)際的過(guò)度夸獎，容易造成幼兒的虛榮心，效果適得其反。要全面對待。在賞識教育中，并不排斥批評。我們既要充分發(fā)掘孩子的“閃光點(diǎn)”，也要根據實(shí)際適時(shí)適度地指出其“美中不足”，促使孩子學(xué)會(huì )明辨是非，分清榮辱。只是賞識和批評的側重點(diǎn)不能倒置，賞識要講究方法，批評應考慮藝術(shù)。這樣，才能使孩子及時(shí)得到鼓勵，又能知道自己行為的缺點(diǎn)，更有利于良好行為習慣的培養。
賞識是一種理解，一種包容，更是一種激勵。在發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)的同時(shí)，提高學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，已是必不可少。只要我們能夠真正理解孩子，尊重孩子，賞識孩子，那么，孩子心靈的苗圃就會(huì )陽(yáng)光明媚，春色滿(mǎn)園，孩子個(gè)性的幼苗就會(huì )一派生機，茁壯成長(cháng)！
書(shū)中還介紹到了許多小豆豆的同學(xué),我們會(huì )驚奇的發(fā)現,在巴學(xué)園這所僅有四五十個(gè)學(xué)生的小學(xué)中,竟有許多的怪孩子,甚至包括幾個(gè)患有小兒麻痹癥或者其它殘疾的孩子.幾十年過(guò)后,這些孩子除了幾個(gè)患病早逝之外,其他都在自己喜愛(ài)的工作崗位上快樂(lè )的生活著(zhù). 教育這些怪孩子成功的秘訣是什么呢 就是這位令人尊敬的校長(cháng),他從來(lái)不說(shuō)"大家要幫助他們"之類(lèi),令怪孩子們喪氣的話(huà),而只是說(shuō):"要在一起啊,大家做事要在一起啊."自始自終,在小林校長(cháng)心目中,這些孩子都是和普通孩子一樣看待,給予他們尊重,同樣保護了他們幼小的自尊心.不論是在游泳池游泳的時(shí)候,還是在食堂吃飯的時(shí)候.最令人欽佩的是,他為了給一個(gè)殘疾的孩子信心,竟為他開(kāi)了一個(gè)全校性的運動(dòng)會(huì ).幾乎所有的比賽項目都是為他量身定做的,所以,幾乎每一項比賽,他都是冠軍.可想而知,這次難忘的經(jīng)歷會(huì )給這個(gè)身體殘疾的孩子多大的鼓舞,對他一生產(chǎn)生多大的影響啊.
篇三：讀《窗邊的小豆豆》有感
暑假里，我一邊看老師介紹的《窗邊的小豆豆》這本書(shū)，一邊摘錄書(shū)中的好詞語(yǔ)、好句子。當我看完這本書(shū)后，我很受感動(dòng)。
《窗邊的小豆豆》講的是一個(gè)因為淘氣而在一年級就被退學(xué)的小豆豆到了一所全新學(xué)�！鞍蛯W(xué)園”后發(fā)生的故事�！鞍蛯W(xué)園”是一個(gè)與眾不同的學(xué)校：它的教室是一個(gè)個(gè)廢棄不用的電車(chē)車(chē)廂；它的校長(cháng)在第一次見(jiàn)小豆豆時(shí)就微微笑著(zhù)聽(tīng)小豆豆不停地說(shuō)了四個(gè)小時(shí)的話(huà)，而沒(méi)有一絲不耐煩，沒(méi)有一絲厭倦�！鞍蛯W(xué)園”每到午餐開(kāi)始的時(shí)候，校長(cháng)就會(huì )問(wèn)：“大家都帶了‘海的味道’和‘山的味道’來(lái)了嗎？”“巴學(xué)園”的教育方法是自己從喜歡的課程開(kāi)始學(xué)起�！鞍蛯W(xué)園”的運動(dòng)會(huì )是能夠讓學(xué)生自己選定的，讓每個(gè)孩子都能發(fā)揮特長(cháng)的稀奇古怪的項目。在“巴學(xué)園”，如果上午把課程都學(xué)完了，下午還要組織大家集體出去散步，學(xué)習地理和自然；夜晚還在大禮堂里支起帳篷“露營(yíng)”，聽(tīng)校長(cháng)講旅行故事??因此，“巴學(xué)園”里的學(xué)習內容是豐富多彩的，新鮮動(dòng)人的，也是令人羨慕的。
小豆豆從一個(gè)“壞孩子”變成好學(xué)生，也是因為校長(cháng)能堅持不懈地對小豆豆真摯的關(guān)愛(ài)，使小豆豆最終決定選擇做一個(gè)好學(xué)生??
總之，我讀了《窗邊的小豆豆》后，很希望我們的學(xué)校也能像“巴學(xué)園”一樣，學(xué)習的內容是豐富多彩的，學(xué)習的環(huán)境是輕松的，學(xué)校里的老師像校長(cháng)一樣能懂得孩子，信任孩子，尊重孩子的。
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