六年級家長(cháng)必讀讀后感

　　引導語(yǔ)：孩子的教育是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，作為家長(cháng)，也需要不斷學(xué)習、不斷提高，只有這樣，才能在孩子的成長(cháng)道路上做好一個(gè)合格的引導者、教育者，才能讓自己的孩子在陽(yáng)光下健康成長(cháng)。

　　篇一：家長(cháng)必讀讀后感

　　昨天，學(xué)校發(fā)下一本小學(xué)一年級《家長(cháng)必讀》，早早的在輔導完孩子的功課后，與孩子一起讀了一遍；收獲真是不少，為我和孩子在開(kāi)學(xué)兩周里發(fā)生的疑惑提供了答案和有益的參考意見(jiàn)；對于剛剛進(jìn)入小學(xué)一年級的家長(cháng)如何進(jìn)行家庭教育也是一個(gè)新課題，初步心得如下：

　　首先，孩子從幼兒園到小學(xué)生角色的該如何正確轉換；孩子小學(xué)開(kāi)學(xué)第一天回家，感受是最深的，小學(xué)的老師對學(xué)習和紀律的要求很?chē)栏�，上課真辛苦；一下從在幼兒園里以玩為主業(yè)的孩子要轉換到以學(xué)為主業(yè)勢必在精神上和肉體上要經(jīng)過(guò)一陣痛苦的掙扎，在孩子掙扎和適應的過(guò)程中老師和家長(cháng)就充當了很重要的角色，孩子的疑惑和不理解，家長(cháng)必須配合老師在心理上給予更多的安撫，幫助孩子減輕對“小學(xué)生”的恐懼感和壓力感；

　　其次，如何幫助孩子培養一個(gè)良好的學(xué)習習慣；習慣并不是進(jìn)入小學(xué)才開(kāi)始培養的，良好的飲食起居習慣必須從小就培養，孩子懂事后，日常生活必須豎規矩，要讓他們知道在某些原則性問(wèn)題上是沒(méi)有商量余地的，把孩子向有利方向引導，以良好的生活習慣為基礎來(lái)培養學(xué)習習慣會(huì )更輕松一些；孩子從出生時(shí)候開(kāi)始，就在以驚人的速度學(xué)習著(zhù)，對于周?chē)�的一切，都是充滿(mǎn)著(zhù)好奇地想要去了解。不夸張地說(shuō)，學(xué)習是孩子的本能，每個(gè)孩子的內心都是積極地渴望著(zhù)學(xué)習的，即使平時(shí)沒(méi)有人教，但是只要自己感興趣，她一樣可以以自己的方式把她喜歡和好奇的東西學(xué)的頭頭是道；但當孩子一但進(jìn)入了學(xué)校，這樣的渴望就消失了，他們開(kāi)始厭倦學(xué)校的生活，開(kāi)始把學(xué)習當做是一種負擔，一種枯燥但是必須要完成的活動(dòng)。讓孩子在快樂(lè )中的學(xué)習，說(shuō)起來(lái)是多么簡(jiǎn)單的一句話(huà)，但是對孩子來(lái)說(shuō)，只有形成了良好的學(xué)習習慣，逐步發(fā)現了學(xué)習的樂(lè )趣后才能真正體會(huì )得到“快樂(lè )”的意義。在這個(gè)過(guò)程中，家長(cháng)要培養孩子發(fā)現問(wèn)題的能力，教會(huì )孩子分析和解決問(wèn)題的方法，一旦有了獨立解決問(wèn)題的能力后，孩子自然會(huì )充滿(mǎn)自信，面對學(xué)習上的困難就不會(huì )退縮，或者選擇逃避，面對學(xué)習也能相對的快樂(lè )些；

　　再次，如何給孩子一個(gè)寬松的學(xué)習和生活環(huán)境；家長(cháng)教育孩子不能以完全自上而下的方式進(jìn)行，要試著(zhù)用朋友相處的方式來(lái)了解孩子的思想，用換位思考與孩子有效的溝通并處理矛盾；孩子們發(fā)怒或是調皮搗蛋往往都是有極其隱秘的心理原因的。當他表現出煩躁、故意頂撞家長(cháng)或者說(shuō)粗話(huà)等，家長(cháng)往往并沒(méi)有注意到他這種行為背后所隱藏的深層心理意義。而只是批評孩子，這種批評就不能對癥下藥。傾訴是一個(gè)很好的發(fā)泄方式。孩子內心的苦悶若是無(wú)人知曉，會(huì )讓孩子背上沉重的精神負擔，讓孩子大聲地說(shuō)就是一種釋放的方式，孩子再小也有自己的苦惱，而且他們因為心智的薄弱，承受能力更脆弱，一些在成人世界根本不能稱(chēng)為問(wèn)題的問(wèn)題都會(huì )成為他們承重的精神負擔。家長(cháng)如果認真傾聽(tīng)孩子，哪怕是對孩子的苦惱不能給予任何實(shí)際的幫助，至少也會(huì )在精神上讓孩子感覺(jué)家長(cháng)是在支持和鼓勵自己，而不是和自己在相反的立常

　　最后，重視老師與家長(cháng)的溝通，合理批評與表?yè)P；進(jìn)入小學(xué)后，家長(cháng)要跟老師一樣，把更多的愛(ài)藏在心底；孩子在成長(cháng)過(guò)程中，由于種種客觀(guān)原因，會(huì )出現各種各樣的情況，家長(cháng)應及時(shí)與學(xué)校聯(lián)系，了解孩子各方面的表現，以便及時(shí)采取有效的措施，并且還應信賴(lài)老師，教師向家長(cháng)反映學(xué)生的情況，絕大多數是出于對學(xué)生的愛(ài)護，出于培養下一代的責任心。因此家長(cháng)應配合教師共同教育好孩子。一個(gè)是要用一分為二的方法去分析孩子，既要看到優(yōu)點(diǎn)、又要看到缺點(diǎn)�？吹絻�(yōu)點(diǎn)，就及時(shí)表?yè)P；看到缺點(diǎn)就及時(shí)批評，不能一味表?yè)P，也不能一味批評，應該表?yè)P與批評相結合。表?yè)P和批評都要恰如其分。表?yè)P時(shí)，不要說(shuō)得完美無(wú)缺，批評時(shí)，不能簡(jiǎn)單粗暴，說(shuō)得一無(wú)是處。

　　家長(cháng)必須了解和傾聽(tīng)自己孩子的心聲，結合自己孩子的特長(cháng)和愛(ài)好，因地制宜的教育和培養孩子，讓孩子在學(xué)習中快樂(lè )的成長(cháng)。

　　篇二：《家長(cháng)必讀》讀后感

　　有幸閱讀了學(xué)校下發(fā)的《家長(cháng)必讀》，受益非淺。它是結合當前社會(huì )、教育、生活等各方面，編寫(xiě)的一本具有時(shí)代性、科學(xué)性、針對性強的家長(cháng)學(xué)校教材，該書(shū)大量例舉了生動(dòng)的故事，教會(huì )家長(cháng)如何做好孩子的第一任老師，如何引導孩子學(xué)會(huì )自主學(xué)習，如何指導孩子學(xué)會(huì )交往，如何培養孩子良好的個(gè)性。通過(guò)閱讀，體會(huì )頗深。

　　一、知識很重要，但不能因學(xué)習知識而損害孩子的想象力、思考的興趣。

　　一個(gè)人是什么樣的人，由一個(gè)問(wèn)題決定：他想什么樣的問(wèn)題�；蛘哒f(shuō)，一個(gè)人想什么樣的問(wèn)題，決定了他是什么樣的人。因此，一個(gè)人的想象力，思考的興趣，遠比他掌握了多少知識要重要。事實(shí)上，人類(lèi)的知識，無(wú)論是誰(shuí)，都無(wú)法窮盡掌握，那么，怎么辦呢？只能是用的時(shí)候去學(xué)。什么時(shí)候用？就是在他學(xué)會(huì )獨立思考時(shí)，他會(huì )遇到他沒(méi)有掌握的知識，這個(gè)時(shí)候，他只要有想象力，有思考的'興趣，會(huì )一直的學(xué)下去，直到自己找到答案。因此，我對孩子學(xué)習的過(guò)程的關(guān)心，大于他學(xué)了什么。

　　二、規則很重要，但不能因為要求小孩遵守規則而損害獨立思考的精神。

　　每一個(gè)人現在都認為我們現在的教育是有問(wèn)題了，但每一個(gè)人都不敢停下來(lái)，而深深的陷入了“囚徒困境”。這是為什么？每一個(gè)人獨立思考的精神的缺乏，可能是一個(gè)方面的原因。對于我們國家的基礎教育，錢(qián)學(xué)深先生有“錢(qián)學(xué)深之問(wèn)”，即我們國家這么多年了，為什么沒(méi)能培養出大家來(lái)？我想，我們教育出來(lái)的人，獨立思考精神的缺乏，可能也是一個(gè)方面的原因�？傊�，在這個(gè)問(wèn)題上，我們就是要在規則與獨立思考之間尋找一個(gè)平衡點(diǎn)。

　　三、快樂(lè )學(xué)習很重要，但不能因快樂(lè )學(xué)習而忽視韌性的培養。

　　里面有一個(gè)問(wèn)題要澄清一下，很多人認為，倡導快樂(lè )學(xué)習，就是要讓小孩子在學(xué)習的過(guò)程中的每一個(gè)過(guò)程都是快樂(lè )的。我認為，這是偏頗的。因為，我們做一件事，不可能至始至終都是快樂(lè )的，而是伴隨著(zhù)痛苦的�？鞓�(lè )是什么？從心理學(xué)意義上來(lái)講，快樂(lè )是痛苦的釋放，因此，沒(méi)有痛苦，就沒(méi)有快樂(lè )。我們自己應該也有體會(huì )，我們做一件事，做成了，我們很快樂(lè )，而且，相比之下，做成的這個(gè)過(guò)程，越是艱難，我們做成后的快樂(lè )體驗就越多。因此，學(xué)習到知識這個(gè)過(guò)程的體驗，就是培養和訓練學(xué)生們的韌性。這種韌性，是他們一輩子做事的心理基礎，是他們在今天的人生中能否耐受住挫折的基礎。但這種體驗，我們無(wú)法代替，我們只能看著(zhù)他們、幫助他們、鼓勵他們。

　　四、也來(lái)談?wù)勎业暮⒆咏逃�的目標�?/strong>

　　對于家庭教育的目標，我在與一些朋友閑談時(shí)說(shuō)，對于我的女兒，教育的目標不是設定在她會(huì )成為什么樣的人上，我的目標設定在她什么時(shí)候能夠獨立的思考、獨立的面對一些事情上。這樣，她愉快的陪著(zhù)我們父母一起走過(guò)生命中的一段歷程，而且在沒(méi)了我們之后，繼續愉快的走完他的生命的歷程，進(jìn)而陪著(zhù)她的孩子愉快的走過(guò)一段生命的歷程。因此，我的目標設定為：在她十五周歲前，我的目光永遠盯在她的身上，自然，這種盯著(zhù)，她是沒(méi)有明顯感覺(jué)的，但我會(huì )關(guān)注她的一舉一動(dòng)，她的思想或行為有任何的風(fēng)吹草動(dòng)，我都能有所了解并迅速作出反應，這一段時(shí)期，我稱(chēng)為主動(dòng)教育時(shí)期；在她十五周歲至二十周歲時(shí)期，我還會(huì )關(guān)注她，但即使她有了一些我認為的問(wèn)題，我不會(huì )去主動(dòng)干預，但若她主動(dòng)來(lái)問(wèn)我，我會(huì )知無(wú)不言，言無(wú)不盡，這一時(shí)期，我稱(chēng)為被動(dòng)教育時(shí)期；在她二十周歲以后，我也有可能關(guān)注她，也有可能不關(guān)注她，即使她有了我認為的一些問(wèn)題，我也不會(huì )主動(dòng)干預，而且，即使她來(lái)問(wèn)我，我也不一定回答，這一時(shí)期，我稱(chēng)為不教育時(shí)期。因此，從某種意義上來(lái)說(shuō)，我的教育目標就是在她二十周歲前完成所有教育，到了二十歲以后，就完全放手不管。因為，那時(shí)，她就不是我孩子了，那時(shí)，她屬于她自己，也屬于這個(gè)世界。