《心聲》的教學(xué)反思
《心聲》的教學(xué)反思
【教學(xué)目標】
1、把握小說(shuō)塑造的人物形象，辯證理解人物的社會(huì )意義，理解心聲的深刻意義。
2、通過(guò)分角色朗讀和對矛盾沖突的分析，運用學(xué)生自主合作探究的學(xué)習方式，挖掘人物的內心世界，深刻理解文章主題。
3、理解作者以心聲為標題的深刻含義，引導學(xué)生學(xué)習主人公對美好生活的執著(zhù)追求，促進(jìn)健康師生關(guān)系的形成。
4、學(xué)習本文運用心理描寫(xiě)，通過(guò)展示人物豐富的內心世界來(lái)塑造人物形象的寫(xiě)法。
【教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)】
1、用心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)法。
2、標題的深刻含義和主題的理解。
【教學(xué)方法】
討論分析法。
【教學(xué)輔助】
課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
感謝
讓我怎么感謝你
當我走向你的時(shí)候
我原想收獲一縷春風(fēng)
你卻給了我整個(gè)春天
讓我怎么感謝你
當我走向你的時(shí)候
我原想捧起一簇浪花
你卻給了我整個(gè)海洋
讓我怎么感謝你
當我走向你的時(shí)候
我原想擷取一枚紅葉
你卻給了我整個(gè)楓林
讓我怎么感謝你
當我走向你的時(shí)候
我原想親吻一朵雪花
你卻給了我銀色的世界
(幻燈片一、二)
同學(xué)們，這是教師節來(lái)臨之際老師收到的一份節日的禮物，同學(xué)們的這段心聲的流露讓老師很感動(dòng)，今天這堂課讓我們一起走進(jìn)一個(gè)老師和學(xué)生的故事──《心聲》，看看文中的學(xué)生是如何向老師表達心聲的，我們又能從他們身上學(xué)到什么?(幻燈片三)
二、整體感知課文
同學(xué)們，你們預習了嗎?你們說(shuō)小說(shuō)寫(xiě)了幾個(gè)人物?主要人物是誰(shuí)?
板書(shū)：
李京京 程老師
三、精讀課文，把握人物形象及理解心聲的深刻意義
1、下面請同學(xué)們再仔細地閱讀課文，說(shuō)說(shuō)你從他們身上學(xué)到什么?可以小組為單位，嘗試用幾個(gè)詞語(yǔ)概括，并說(shuō)出你這樣概括的依據。
可以用這樣的句式來(lái)回答：
幻燈片四：
我從( )那里學(xué)到了( )。
�、� 我從(李京京)那里學(xué)到了(要給自己一個(gè)機會(huì )，要勇于展示自己的優(yōu)點(diǎn))。
執著(zhù)、倔強。
從哪里看出來(lái)?
依據;第11～17段
比如：第13段 舉了舉手
第15段 結結巴巴地說(shuō)：老師，我能念一段嗎?
第17段 他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢!
這里采用了什么描寫(xiě)方法?
動(dòng)作描寫(xiě)──舉了舉手
語(yǔ)言描寫(xiě)──老師，我能念一段嗎?
神態(tài)描寫(xiě)──結結巴巴
心理描寫(xiě)──他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢!
下面請同學(xué)們分角色朗讀(第11～17段)。(李京京 程老師 敘述者)
點(diǎn)評朗讀情況：大家覺(jué)得讀得怎么樣?
�、� 李京京的語(yǔ)氣：渴望 小心翼翼的(聲音輕一點(diǎn))
�、� 程老師的語(yǔ)氣：不耐煩
分析：
語(yǔ)言描寫(xiě)──老師，我能念一段嗎?
神態(tài)描寫(xiě)──眼巴巴(李京京渴望老師關(guān)注他，能給他一個(gè)朗讀的機會(huì ))
結結巴巴(李京京害羞、鼓起勇氣說(shuō)、小心翼翼的)
皺起眉頭(老師不了解李京京的內心世界、不耐煩)
語(yǔ)言描寫(xiě)──兩個(gè)不行(老師不耐煩)
老師不讓他朗讀，他不記恨，也沒(méi)有采取什么過(guò)激的行為(比如與老師頂嘴，說(shuō)老師偏心等)，只是在心里犯嘀咕，這也是難能可貴的，也是我們應該要學(xué)習的。
心理描寫(xiě)──朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎?(有點(diǎn)不滿(mǎn))
什么句式?(反問(wèn)句)
把它改成陳述句。
反問(wèn)句的語(yǔ)氣更加強烈。
小結：同學(xué)們剛才通過(guò)抓住描寫(xiě)人物的神態(tài)和語(yǔ)言的詞語(yǔ)來(lái)體會(huì )人物的語(yǔ)氣，體會(huì )的非常準確。(如果學(xué)生第一次讀得不好，點(diǎn)評以后再讀一遍。)
在這里除了從李京京身上得到啟示，在塑造人物形象上又能學(xué)到什么呢?
明確：要綜合運用多種描寫(xiě)方法來(lái)豐富人物形象，并且各種描寫(xiě)要符合人物的思想性格。
�、� 我從(李京京)那里學(xué)到了(要銘記親情和友情。)
執著(zhù)、自信。
從哪里看出來(lái)?
依據;第20～24段
第20、21段──想起爺爺、爸爸媽媽
對父母的不滿(mǎn)意和對鄉下?tīng)敔數乃寄?銘記親情)
第23段──想起妮兒──對小伙伴的懷念(銘記友情)
第24段──對朗讀課文的極度渴望，對能讀好課文的自信
這里采用了什么描寫(xiě)方法?(心理描寫(xiě))
�、� 我從(李京京)那里學(xué)到了(做人要直率、坦誠、善良、執著(zhù))。
遇到挫折，不要輕言放棄。
從哪里看出來(lái)?
依據：第33～44段
不是這樣的──直率、坦誠
固執地嘟囔──執著(zhù)
可是他一點(diǎn)兒也沒(méi)想到妒忌別人──善良
這里采用了什么描寫(xiě)方法?(語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě))
分角色朗讀：
先揣摩一下人物的語(yǔ)氣，利用前面分析人物語(yǔ)氣抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法。
李京京的語(yǔ)氣有沒(méi)有發(fā)生變化?通過(guò)什么詞語(yǔ)來(lái)體會(huì )?
終于──有點(diǎn)兒發(fā)窘──嘟嘟囔囔──嘟囔(聲音由高到低)
趙小楨的語(yǔ)氣呢?
奶聲奶氣──驚訝──尖起嗓子(語(yǔ)氣從反問(wèn)──指責)
�、� 我從(李京京)那里學(xué)到了(寬容)
從哪里看出來(lái)?
依據;第49段
可憐起他來(lái)──李京京沒(méi)有因為趙小楨先前對他的奚落而怨恨他，可見(jiàn)他的善良和寬容。
這里采用了什么描寫(xiě)方法?(心理描寫(xiě))
�、� 我從(李京京)那里學(xué)到了(做人要勇敢、關(guān)鍵時(shí)候不要躲避，即要勇于追求，不怕失敗)。從哪里看出來(lái)?
依據;第51～52段
第52段：
咬緊了嘴唇──勇于追求，不怕失敗(動(dòng)作描寫(xiě))
鄭重地舉起右手── (動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě))
眼睛一眨不眨地望── (動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě))
這里采用了什么描寫(xiě)方法?(心理描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě))
第51段：
動(dòng)作描寫(xiě)──扭動(dòng)著(zhù)身子(文中用了兩次扭可見(jiàn)渴望之強烈。)
心理描寫(xiě)──真實(shí)自然
不是要出風(fēng)頭，是心理有種憋了很久的感情，憋了很久的感情指什么?
幻燈片六：
1、指盼望在課堂上能有一個(gè)回答問(wèn)題或朗讀課文的機會(huì )，這種感情在心中已經(jīng)壓抑很久了。
2、指心底那種對親情和友情的渴望已經(jīng)太久了。
�、� 我從(李京京)那里學(xué)到了(誦讀課文要投入、專(zhuān)注)。
從哪里看出來(lái)?
依據;第57段
這里采用了什么描寫(xiě)方法?神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)。
兩顆晶亮的淚珠從京京眼睛里涌出來(lái)，叭嗒一聲落在手里的講義上，聲音那么響，把他自己都嚇了一跳。
不知不覺(jué)中把他的魂而都抓走了──誦讀課文投入、專(zhuān)注(動(dòng)作描寫(xiě)、側面描寫(xiě))
驚慌、想跟程老師道歉──純真、坦誠(神態(tài)描寫(xiě))
�、� 我從(程老師)那里學(xué)到了(態(tài)度認真、盡責、自信、處事果斷)。從哪里看出來(lái)?
依據;第5～6段
處事果斷從哪里看出來(lái)?斬釘截鐵
第6段──態(tài)度認真、盡責
這里采用了什么描寫(xiě)方法?語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)
�、� 我從(程老師)那里學(xué)到了(勇敢、隨機應變、處事果斷)。從哪里看出來(lái)?
依據;第53段
她只好說(shuō)了聲：李京京，請你接下去讀。──勇敢、隨機應變、處事果斷
只好能刪掉嗎?表明老師心理有一個(gè)斗爭的過(guò)程。她想用種方式表現對李京京的重新認識，并以此表達自己的歉意。
�、� 我從(程老師)那里學(xué)到了(勇敢、知錯就改)
依據;第58段
程老師從講臺上走來(lái)，走到他面前，聲音發(fā)顫地說(shuō)：李京京，請你把課文全部讀完吧。其中發(fā)顫和請能否刪去?(幻燈片七)
發(fā)顫和請──表明程老師意識到什么，她決定用實(shí)際行動(dòng)表明自己的感動(dòng)，她決定改變預定計劃，丟掉表演意識，不顧后果，勇敢地讓李京京把課文讀完。
此時(shí)如果這樣有一個(gè)機會(huì )給李京京，讓他真實(shí)地道出他的心聲，他會(huì )對父母、對同學(xué)、對老師說(shuō)些什么?
明確：老師，謝謝你讓我把文章讀好，你的信任將是我最大的學(xué)習動(dòng)力。
明確：
�、� 老師，我們不喜歡拖堂，我知道你這樣做是想提高全班的考試成績(jì)，但效果并不好，會(huì )加重學(xué)生的負擔，學(xué)生課間得不到休息，我們不喜歡。
�、� 老師，我覺(jué)得你開(kāi)公開(kāi)課前叫學(xué)生預先作準備，預先指定朗讀學(xué)生，提前讓他們坐準備，舉手順序也預作排好，這不對，把公開(kāi)課變成表演課，有點(diǎn)弄虛作假的味道，應該公開(kāi)課和平時(shí)一樣，讓每個(gè)學(xué)生得到充分的展示，不要做秀!
�、� 老師，你應該給每一位同學(xué)相同的關(guān)心和發(fā)展的機會(huì )。
�、� 老師，我渴望得到你的理解和肯定。
�、� 老師，我渴望家庭和諧，能生活在一個(gè)幸福安寧的環(huán)境里。
�、� 老師，請你離我們近些吧，請彎下身子來(lái)傾聽(tīng)我們的心聲吧!
�、� 老師，我們之間不僅需要知識的傳遞，更需要感情的交流。
�、� 老師，請不要因為我們某一方面的缺點(diǎn)而否定我們，我們需要的是您無(wú)私的幫助!
�、� 爸爸、媽媽?zhuān)埬悴灰俪臣芰�，讓我們成為和睦的一家人好�?
同學(xué)們，人無(wú)完人，老師也不是圣人，有時(shí)也會(huì )被名利困擾，犯下一些錯誤，甚至急功近利，忽視同學(xué)的感受，但是同學(xué)們的寬容和真誠的理解是最好的藥方。我認為程老師作為教學(xué)戰線(xiàn)上的新兵，她還缺乏經(jīng)驗，但她負責、勤奮、努力，也愿意改正自己不恰當的做法，我相信經(jīng)過(guò)工作的磨練她會(huì )成為好教師的。
四、知識遷移
下面請大家讀一段課外材料：
天使
�、判r(shí)候，我是一個(gè)搗蛋、不愛(ài)學(xué)習又極愛(ài)報復的孩子。無(wú)論在家里還是在學(xué)校，父母和老師、兄弟和同學(xué)都極其厭惡我，然而，在心里我渴望著(zhù)大家的關(guān)愛(ài)，就像人們渴望上帝的福澤一樣。我一個(gè)人獨處的時(shí)候常常默默祈禱：上帝啊!給我善良、給我寬厚、給我聰明吧，我也想如卡爾列一樣成為同學(xué)們的榜樣�？墒�，上帝正患耳疾，我的祈禱沒(méi)有一句應驗。我依然是個(gè)令人生厭的壞孩子，甚至因為我，沒(méi)有老師愿意帶我們這個(gè)班。
�、迫昙壍牡谝粋�(gè)學(xué)期，學(xué)校里來(lái)了一位新老師，她就是年輕的瑪麗婭小姐�，旣悑I小姐剛一站到講臺上，整個(gè)班里都沸騰了，她太漂亮啦!我帶頭吹口哨、悄吻、往空中扔書(shū)本，好多男生跟我學(xué)，我們的吵鬧聲幾乎要把房頂掀開(kāi)。
�、乾旣悂喰〗銢](méi)有像其他老師那樣大聲叫嚷：安靜!安靜!她始終面帶微笑在望著(zhù)我們。奇怪，這樣我反而感到很無(wú)聊，于是，我打一個(gè)手勢，大家立即停止了胡鬧�，旣悑I小姐開(kāi)始自我介紹，當她轉身想把自己的名字寫(xiě)到黑板上時(shí)，才發(fā)現講桌上沒(méi)有粉筆，我注意到她的眉頭皺了一下，很快又舒展了。心想;糟了，她肯定識破了我們的把戲。但是，瑪麗婭小姐卻轉過(guò)身來(lái)問(wèn)：誰(shuí)愿意替老師去拿盒粉筆?剛剛平靜下來(lái)的沸騰又開(kāi)始了，怪聲怪氣的笑聲再次淹沒(méi)了整個(gè)教室，好多男生爭著(zhù)去干這件事。
�、痊旣悑I小姐請大家不要爭，她會(huì )挑一個(gè)最合適的人選�，旣悑I走下講臺，仔細查看了每一個(gè)人，最后她說(shuō)：基恩，你去吧。我說(shuō)：為什么是我?因為我看得出你熱情、機靈又具號召力，我相信你會(huì )把事情做得很好。
�、晌覠崆�?我機靈?我具有號召力?我竟然有這么多優(yōu)點(diǎn)?瑪麗婭一眼就看出了我的優(yōu)點(diǎn)!要知道，在此之前從未有人說(shuō)過(guò)我哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的好處，甚至我自己也認為我是一個(gè)被上帝拋棄的孩子。
�、饰液芸烊』匾缓蟹酃P，因為它就藏在教室后面的草叢里。當我正要把粉筆遞給瑪麗婭小姐時(shí)，我發(fā)現我的手指甲縫里存滿(mǎn)了污垢，襯衣袖口開(kāi)了線(xiàn)，褲腿上濺滿(mǎn)了泥點(diǎn)，更糟糕的是我五個(gè)腳趾全從破了口的鞋子里露出了頭。我很不好意思，可瑪麗婭小姐一點(diǎn)也不在意這些，她接粉筆的時(shí)候給了我一個(gè)天使般的微笑。
�、藦拇�，我決定做一個(gè)上進(jìn)、體面的人，因為我知道天使正在注視著(zhù)我。
1、給下列加粗的字注音：
祈( )禱 污垢( ) 淹沒(méi)( )
2、第⑴段的描述對下文進(jìn)一步展示我是一個(gè)鋪墊。請你用一句話(huà)評價(jià)一下這時(shí)的我是個(gè)什么樣的孩子?
3、瑪麗婭小姐根據什么對基恩作出熱情，機靈，具有號召力的評價(jià)?請用文中的語(yǔ)句回答。
4、⑹段對我的外貌描寫(xiě)的作用是什么?
5、本文人物描寫(xiě)最主要的方法是什么，請作簡(jiǎn)要分析。
6、本文為何以天使為題，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
〖參考答案〗
1、祈(qí) 垢(gòu) 沒(méi)(mò)
2、我是一個(gè)調皮、搗蛋，但內心深處非�？释线M(jìn)的孩子。
3、⑴ 我帶頭吹口哨、飛吻、往空中扔書(shū)本，好多男生跟我學(xué)，我們的吵鬧聲幾乎要把房頂掀開(kāi)。
�、� 我打一個(gè)手勢，大家立即停止了胡鬧。
4、我開(kāi)始注意自己的外表，意識到自己的不足(或自慚形穢)。暗示我已開(kāi)始轉變。
5、心理描寫(xiě)。表現了我善良，渴求關(guān)愛(ài)，希望成為同學(xué)的榜樣，得到了瑪麗婭小姐的熱情鼓勵和積極引導后，決定做一個(gè)上進(jìn)、體面的人。
6、因為瑪麗婭小姐具有天使般的美德)──寬厚，仁愛(ài)，關(guān)于發(fā)現學(xué)生優(yōu)點(diǎn);點(diǎn)明文章中心。
五、小結
同學(xué)們，今天我不得不說(shuō)我比程老師幸運!因為課堂上有那么多同學(xué)敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，抒發(fā)自己真實(shí)的感受，道出了真實(shí)的心聲，讓老師更為高興的是同學(xué)們從李京京的身上學(xué)到了怎樣面對拒絕、甚至嘲諷和奚落，從程老師身上學(xué)到了怎樣對待工作和工作中的失誤，并且從分析人物上也進(jìn)一步掌握品讀的方法。同學(xué)們，當我們走出這個(gè)故事的時(shí)候，也許細心的你還會(huì )發(fā)現，在自己的心中多了一面鏡子。我從程老師這面鏡子中看到了自己的不足。教育者必先受教育師生之間，應該是一種互相學(xué)習的關(guān)系。程老師如此，我也如此，此時(shí)此刻我的心里萌生了一個(gè)愿望：讓我們彼此用寬容和愛(ài)搭起真誠的溝通和理解之橋，攜起手來(lái)迎接屬于我們的明天。同學(xué)們，你們愿意嗎?
六、作業(yè)
文章結尾說(shuō)李京京要給爺爺寫(xiě)信，假如你是李京京，你會(huì )對爺爺寫(xiě)什么呢?
【板書(shū)設計】
李京京 程老師
天真率直、坦誠 認真
善良、自強 語(yǔ)言描寫(xiě) 盡責
自信
勇敢
隨機應變
處事果斷
知錯就改
執著(zhù) 神態(tài)描寫(xiě)
【教學(xué)反思】
1、教學(xué)目標落實(shí)情況：
教學(xué)目標能有效落實(shí)。
2、教學(xué)亮點(diǎn)有哪些：
�、� 導入精彩，并能切近文章的主旨;
�、� 問(wèn)題設計有梯度，有助于學(xué)生的理解和體驗;
�、� 學(xué)生在學(xué)習討論的過(guò)程中大都能有比較深刻的情感體驗和感悟，這歸功于教材貼近學(xué)生的生活;
3、存在的問(wèn)題及矯正措施：
學(xué)生對程老師的評價(jià)難以做到中肯全面，有的還有點(diǎn)過(guò)激，這需要老師去引導。
問(wèn)題：
�、� 我從(程老師)那里學(xué)到了(勇敢、知錯就改)?
�、� 從程老師身上，我們得到了哪些借鑒?
�、� 客觀(guān)地評價(jià)程老師。
【《心聲》的教學(xué)反思】相關(guān)文章：
seasons教學(xué)反思01-17
《大�！方虒W(xué)反思02-26
新詩(shī)教學(xué)反思03-19
《母雞》教學(xué)及反思02-18
新詩(shī)教學(xué)反思03-19
將心比心教學(xué)反思03-19
岳飛教學(xué)反思03-19
趙州橋教學(xué)反思03-19
《格子》的教學(xué)反思03-19