Waring up教學(xué)反思
Waring up教學(xué)反思
本單元的中心話(huà)題是英語(yǔ)語(yǔ)言與發(fā)展，不同國家的英語(yǔ)等。通過(guò)對世界英語(yǔ)這一話(huà)題的探討,加強學(xué)生對英語(yǔ)語(yǔ)言的了解。Waring up是一個(gè)單元的頭，如果這個(gè)頭開(kāi)得不好，將會(huì )影響整個(gè)單元的教授。這個(gè)頭一定要好好開(kāi)。
中國的學(xué)生，畢竟沒(méi)有生活在說(shuō)英語(yǔ)的國家，身邊沒(méi)有一個(gè)語(yǔ)言的浸入環(huán)境，對于這種語(yǔ)言的實(shí)際運用感受不深。中國式的英語(yǔ)學(xué)習傾向于語(yǔ)法知識及結構的研究，對于英語(yǔ)的語(yǔ)言交流性重視不夠，啞巴英語(yǔ)很?chē)乐�。并且，我們面對的很多學(xué)生，特別是來(lái)自于農村的學(xué)生，由于長(cháng)期以來(lái)英語(yǔ)的學(xué)習成績(jì)低下，學(xué)習基礎較差，尤其剛進(jìn)入高中，高中的教材對于對于他們來(lái)講還是有難度的，詞匯量的增大和句式的復雜，這對于他們來(lái)講確實(shí)是一個(gè)很大的跨度。長(cháng)期的成績(jì)低下造成了他們英語(yǔ)學(xué)習的熱情不高，興趣不大，信心不足。我想通過(guò)這節課學(xué)習，通過(guò)了解英語(yǔ)的使用及重要性，還有英語(yǔ)的多樣性，加深孩子們對英語(yǔ)的了解，建立起學(xué)習英語(yǔ)的信心，從而發(fā)掘學(xué)習英語(yǔ)的興趣，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習的熱情，最終才能有效地培養學(xué)生運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。
本單元的Waring Up 部分要求對英語(yǔ)的發(fā)展及英語(yǔ)的使用，英語(yǔ)的多樣性進(jìn)行了解，尤其是了解了美國英語(yǔ)和英國英語(yǔ)的異同。很多英語(yǔ)的理論知識，對于相當多的一部分同學(xué)來(lái)講，肯定很枯燥，所以我決定把他們提到課前，提前一個(gè)星期，我已經(jīng)讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、書(shū)籍等方式對其進(jìn)行了研究，在課堂上就是一個(gè)結果的展示，同時(shí)也是一個(gè)知識的分享，這樣，在課堂上，大家就已經(jīng)有了充足的詞匯量，信息量也很充足，在開(kāi)展小組活動(dòng)時(shí)自然就信心增強，積極性很大，也充分地調動(dòng)了同學(xué)們的學(xué)習熱情。關(guān)于句式，我在設計時(shí)候盡量采用填空的形式，旨在降低句子的難度，這樣，學(xué)生在操練的時(shí)候就敢于運用，敢于實(shí)踐了。并且，在一下對話(huà)和討論里，我都給學(xué)生設計exaple進(jìn)行示范學(xué)習，讓孩子們能夠心無(wú)旁騖的說(shuō)英語(yǔ)。再一個(gè)，關(guān)于聽(tīng)力，我想了很久，教材里設計的聽(tīng)力材料，對于我們基礎薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，確實(shí)是一個(gè)很大的難點(diǎn)，不能使用，怎么能把聽(tīng)力的訓練與本課的主題結合起來(lái)，同時(shí)又能訓練學(xué)生的speaing呢？于是我就設計了這個(gè)與美式英語(yǔ)及英式英語(yǔ)有關(guān)的對話(huà)表演，請班上語(yǔ)言表達能力較好的兩位同學(xué)通過(guò)表演的方式表達出來(lái)，其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊挖掘里面的英式英語(yǔ)與美式英語(yǔ)，接著(zhù)就是關(guān)于對話(huà)的聽(tīng)力理解。同學(xué)們在這一個(gè)環(huán)節表現非�；钴S，進(jìn)一步體現他們在課堂學(xué)習主動(dòng)性，最難得地是看著(zhù)孩子們能開(kāi)心的學(xué)英語(yǔ)，這是作為一個(gè)英語(yǔ)老師最欣慰的地方，同時(shí)也完成了預設的教學(xué)目標，訓練他們聽(tīng)說(shuō)能力和培養他們處理問(wèn)題、交流看法的能力。
但是，不足的地方在于，全英教學(xué)對于一部分能力相對較弱的同學(xué)來(lái)說(shuō)，還不能適應。很多孩子在課堂上第一反應的語(yǔ)言就是中文。另一方面，同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但尖子生和中等生占較大多數，后進(jìn)生則比較沉靜，不愿意出聲，學(xué)習欠積極性。這些孩子在小組討論的時(shí)候積極性不高。
從此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就更加需要我們在備課的時(shí)候除了備教材、備教法的同時(shí)還要備學(xué)生，根據不同學(xué)生分不同層次設計活動(dòng)，兼顧全面。另外，盡量使用簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)語(yǔ)言，讓每一個(gè)孩子都能夠在英語(yǔ)課中得到開(kāi)心的體驗。另一方面，引導學(xué)生改變被動(dòng)學(xué)習的習慣與方法，學(xué)會(huì )主動(dòng)地利用身邊的，手頭的各種學(xué)習資源，發(fā)掘、探索、思考材料并進(jìn)行探究學(xué)習，增強學(xué)生自主學(xué)習能力，這也是一個(gè)新時(shí)代英語(yǔ)老師的最新考驗。
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