《賣(mài)木雕的少年》的課后感受
《賣(mài)木雕的少年》的課后感受
聽(tīng)了林老師的《賣(mài)木雕的少年》這一課，更是讓我真切地感受到了這一點(diǎn)。下面，我想就這節課談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)感受。
一、這是一篇優(yōu)秀的文章，有很強的情感色彩，整體的感知尤為重要。林老師沒(méi)有把課文肢解得支離破碎，單純地去挖掘每句話(huà)的含義，而是在創(chuàng )設的情境中整體讀課文，交流體會(huì )、認識，并注重整體回歸朗讀。圍繞一位非洲少年對中國人民的友誼。通過(guò)人物的言行體會(huì )人物的內心活動(dòng)，感受賣(mài)木雕的少年對中國人民的友誼。
二、對于這樣一篇能使學(xué)生產(chǎn)生強烈情感共鳴的文本，教學(xué)中就必須反復地讀，充分地讀，在誦讀中加深內心體驗，塑造人物形象，林老師在這節課上卻是以“讀”貫穿教學(xué)始終,并緊扣重點(diǎn)詞語(yǔ)引導品味，把理解融入到朗讀中。例如，在引導學(xué)生賞析第六自然段時(shí)，劉老師緊扣“捧者”“仔細觀(guān)賞”“愛(ài)不釋手”等幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)品味，讓學(xué)生體會(huì )“我”對木雕的喜愛(ài)之情。在讀中體會(huì )了用詞的準確、生動(dòng)，注重了詞句的積累和感悟，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓練。劉老師在這節課里，緊緊抓住能表現非洲人民對中國人民友好情誼的句子，通過(guò)反復研讀、品味，拉近學(xué)生與文本的距離，讓“國際友誼”的精神內涵，自然融入到學(xué)生的腦中，鐫刻在學(xué)生的心中。
三、教材是范例，積累語(yǔ)言是掌握表達工具的磚瓦。所以，要善于利用教材讓學(xué)生賞析、積累、運用語(yǔ)言。這篇課文中有許多成語(yǔ)，值得我們學(xué)生積累。林老師是這樣設計：先復習文中成語(yǔ)，（名不虛傳琳瑯滿(mǎn)目栩栩如生五官端正愛(ài)不釋手語(yǔ)無(wú)倫次）理解后運用到練習當中，達到積累。我想通過(guò)這樣的練習學(xué)生對這些詞的印象會(huì )非常深刻。
四、教師在課中的教學(xué)思路清晰，充分利用板書(shū)中“友誼”兩字，幫助學(xué)生為寫(xiě)話(huà)鋪路。寫(xiě)話(huà)內容能夠直接安排在體會(huì )人物的內心活動(dòng)，林老師安排了小練筆，引導學(xué)生說(shuō)寫(xiě)結合時(shí)機非常適合。當學(xué)生通過(guò)描寫(xiě)黑人少年的語(yǔ)句深刻體會(huì )黑人少年內心活動(dòng)的時(shí)候，才能真實(shí)感悟，具體寫(xiě)出自己的內心感受，把夸獎的話(huà)寫(xiě)得有血有肉。相信學(xué)生在寫(xiě)的過(guò)程中能寫(xiě)得更真實(shí)、更生動(dòng)些。如果把找、理解、運用四字詞語(yǔ)這一部分簡(jiǎn)短些，可以讓更多學(xué)生展示自己的寫(xiě)話(huà)成果，讓他們欣賞到更多贊美黑人少年的話(huà)。
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