鄂教版《海思》導學(xué)案
鄂教版《海思》導學(xué)案
教學(xué)目標：
1 理清文章的結構，學(xué)習用自己的話(huà)概括文章的主要內容。
2 理解作者由海產(chǎn)生的聯(lián)想和深邃的思考。
3 品味大氣磅礴的語(yǔ)言，感受大散文的魅力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1 指導學(xué)生編寫(xiě)閱讀提要。
2 理解作者的思想深度。
教學(xué)設想： 1 要求學(xué)生利用過(guò)渡句理清文章結構，然后歸納每一部分的大意。
2 可以在找出一些關(guān)鍵句子之后，在深入探尋句子含義的同時(shí)去帶動(dòng)對前面內容的理解。
3 可由朗讀帶動(dòng)學(xué)習。
4 對文中一些優(yōu)美的語(yǔ)言主張在積累中學(xué)習、提高。
5 可考慮與前一課進(jìn)行比較閱讀。
教學(xué)時(shí)數：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
1 整體感知課文
2 作者介紹
3 朗讀指導
一、導入新課：
面對寬廣無(wú)邊的大海，人們浮想聯(lián)翩。你會(huì )想到些什么呢？（學(xué)生自由回答）
二、整體感知：
1 快速朗讀課文。
2 落實(shí)生字詞。
三、作者介紹：
梁衡：46年生，畢業(yè)于中國人民大學(xué)。山西人。作家協(xié)會(huì )委員，新聞出版署副署長(cháng)。曾獲青年文學(xué)獎，趙樹(shù)理文學(xué)獎。
四、朗讀指導：
1 你喜歡文段中的哪些段落或哪句話(huà)？
2 你準備怎樣朗讀它？
3 教師指導：寫(xiě)什么內容——從哪個(gè)角度寫(xiě)——用什么修辭——詞、句特點(diǎn)
4 學(xué)生交流讀，課堂再讀。
五、課堂小結：
1 學(xué)生概括文章內容。
2 學(xué)生談朗讀體會(huì )。
六、家庭作業(yè)：
1 根據課文，學(xué)寫(xiě)閱讀提要。（結合課后習題四）
2 抄寫(xiě)生詞。 （覆蓋 穹廬 極目 陡立 揚鬃躍蹄 五臟六腑 縹緲 馳騁 蜿蜒 沐浴 攪拌 匯攏 掬 皓月當空 脊椎 休憩 眷戀 返璞歸真）
七、備課資料：
1梁衡：46年生，畢業(yè)于中國人民大學(xué)。山西人。作家協(xié)會(huì )委員，新聞出版署副署長(cháng)。曾獲青年文學(xué)獎，趙樹(shù)理文學(xué)獎。他從容自如穿行于新聞、文學(xué)與政治之間。他的天地很大，幾乎無(wú)所不包。又建樹(shù)甚豐，自成一家，是一位亦文亦理，且研且習的大家。其散文既有“名山大川”，也有“人杰貴雄”。被稱(chēng)之為“大散文”。（人格境界上具有大氣象的文章）
八、課堂板書(shū)： 海思 梁衡
課后記：
第二課時(shí)
教學(xué)內容：
1 課文解讀
2 合作研讀
3 交流探究
一、復習提問(wèn)： 作者筆下的海是什么樣子？
�。▍⒖迹捍蠛２┐�、壯闊，海的深和闊，人的渺小。）
二、編寫(xiě)提要：
1 學(xué)生板書(shū)課文閱讀提要。（兩名）
2 教師點(diǎn)評。
�。▍⒖迹簩�(xiě)景——聯(lián)想——思考）
三、研讀課文：
1 作者由眼前的大海聯(lián)想到了什么？
�。▍⒖迹汉５牟┐舐�(lián)想到海的包容力；從海底世界的神秘到海所融匯的世間水，從自然界的水循環(huán)到跨越時(shí)空的對歷史和文明的包容力；海浪對船的顛簸聯(lián)想到大海就像生命的搖籃，更像是人類(lèi)的精神家園。）
2 文章中哪些句子自然完成了內容間的轉換？
�。▍⒖迹旱�2段：“織進(jìn)一張藍色的大網(wǎng)中”“可見(jiàn)而不可觸的蔚藍色，似有似無(wú)，給人一種遐想，一種縹緲，一種思想的馳騁”）
3 作者圍繞海所做的思考是為了表達什么感情？你從何而知？
�。▍⒖迹汉Ｗ屓诵男馗鼘拸V，眼界更開(kāi)闊，對海的深沉的愛(ài)。）
4 文中哪些句子，你還存在疑問(wèn)，提出來(lái)大家一起討論。
四、課堂練習：
1 課后練習
2 《同步練習》
五、布置作業(yè)：
1 積累詞語(yǔ)、句子
2 搜集有關(guān)“大�！钡木渥�
3 連詞成句
六、課堂板書(shū)：
寫(xiě)景————聯(lián)想————沉思
博大、壯闊 包容力 生命的搖籃
�。ㄈ说模┟煨� 人類(lèi)文明的搖籃
人類(lèi)心靈的歸宿、家園
海讓人心胸更寬廣，眼界更開(kāi)闊
對海深沉的愛(ài)
課后記：
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