陶罐和鐵罐教學(xué)設計范文
陶罐和鐵罐教學(xué)設計范文
一、教材分析
這篇課文是一則寓言故事，講的是發(fā)生在國王御廚里，一只陶罐和一只鐵罐的故事。驕傲的鐵罐仗著(zhù)自己的堅硬瞧不起易碎的陶罐，常常奚落陶罐，面對鐵罐的傲慢無(wú)禮，陶罐表現出了謙虛、克制和友善的態(tài)度。隨著(zhù)時(shí)間的推移，兩只罐子的命運發(fā)生了根本性的變化，陶罐出土成寶，鐵罐卻消失得無(wú)蹤無(wú)影。
本文將陶罐和鐵罐人格化，通過(guò)人格化的語(yǔ)言，告訴人們，任何事物都有長(cháng)處和短處，要看到別人的長(cháng)處，正視自己的短處。
本課的教學(xué)目標是在年段教學(xué)目標、本冊教學(xué)目標和本專(zhuān)題教學(xué)目標的前提下形成的。
�。ㄒ唬┡囵B學(xué)生自覺(jué)，獨立的閱讀能力。
�。ǘ┳プ∥恼碌闹饕獌热�。在初讀課文、整體感知的基礎上，一部份一部份地細讀課文，把每部份的內容讀懂，從而抓住課文的主要內容。
�。ㄈ┞�(lián)系學(xué)過(guò)的課文或生活經(jīng)驗，進(jìn)一步理解本寓言故事的道理，讓學(xué)生學(xué)會(huì )正確全面的看待事物，懂得每個(gè)人都有長(cháng)處和短處，要善于發(fā)現別人的長(cháng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。
對于本文的教學(xué)，我將采取以下學(xué)習策略，幫助學(xué)生解決學(xué)習中的問(wèn)題。
策略一：引導學(xué)生通過(guò)大膽質(zhì)疑,然后以小組合作學(xué)習的方式解決問(wèn)題.教學(xué)中盡可能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習的積極性和主動(dòng)性,激活學(xué)生的思維.
策略二：充分利用課文中的插圖，抓住重點(diǎn)詞句，運用多媒體課件等，引導學(xué)生入情入境地體會(huì )鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛不軟弱。
策略三：根據課文內容，采用多種方法指導朗讀，理解這則寓言故事的深刻道理。
策略四：讓學(xué)生結合自己的生活實(shí)際，談?wù)剬γ總�(gè)人都有長(cháng)處和短處，要善于看到別人的長(cháng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處的理解。
二、教學(xué)目標
知識與技能
1、會(huì )認6個(gè)生字，理解奚落、傲慢、輕蔑、惱怒等詞。
2、分角色，有感情的朗讀課文。
3、在初讀課文、整體感知的基礎上，一部份一部份地細讀課文，把每部份的內容讀懂，從而抓住課文的主要內容。
4、讀懂課文內容，學(xué)習全面地看待事物的方法。
過(guò)程與方法。
1、讀一讀，整體感知。
2、議一議，了解內容。
3、品一品，理解品味。
4、演一演，加深理解。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)學(xué)習讓學(xué)生學(xué)會(huì )正確全面的看待事物，懂得每個(gè)人都有長(cháng)處和短處，要善于發(fā)現別人的長(cháng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處的做人道理。
三、教學(xué)準備
教師在教學(xué)本課前，準備陶罐、鐵罐的實(shí)物以及陶罐、鐵罐的頭飾，生字卡片、教學(xué)課件等。
四、教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
一、導入
同學(xué)們，剛才老師讓你們觸摸了我從西藏帶來(lái)的非常漂亮的罐子,現在我想請幾位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這兩只罐子有些什么特點(diǎn),好嗎?(生自由發(fā)言，教師相機板書(shū)堅固易碎兩個(gè)詞語(yǔ))
同學(xué)們通過(guò)觸摸,發(fā)現了兩只罐子的不同特點(diǎn),你們真是一群善于觀(guān)察、愛(ài)動(dòng)腦的孩子！今天，老師和同學(xué)們一道去認識兩只特殊的罐子，他們是國王御廚里的一只陶罐和鐵罐,在這兩只罐子身上發(fā)生了一個(gè)非常有趣的故事，大家想知道嗎？下面我們就一起來(lái)學(xué)習第19課，陶罐和鐵罐（板書(shū)課題）。
二、初讀課文，感知課文內容
�。ㄒ唬┱埻瑢W(xué)們自由讀課文，注意讀準字音。
�。ǘ┏鍪旧挚�，檢查生字認讀情況。
�。ㄈ┠x課文，找出課文中陶罐和鐵罐的對話(huà)，用自己喜歡的符號畫(huà)出來(lái)。
三、精讀課文，抓住課文的主要內容，理解課文
�。ㄒ唬┯米约合矚g的方式，讀一讀陶罐和鐵罐的對話(huà)，然后告訴大家，從對話(huà)中你讀懂了什么？
學(xué)生自由回答。（教師相機指導）
�。ǘ⿵膬蓚�(gè)罐子的對話(huà)中，你們還想知道些什么？（學(xué)生質(zhì)疑）
�。ㄈ⿲W(xué)生提出的問(wèn)題，歸納為以下幾個(gè)問(wèn)題
1、鐵罐為什么要奚落陶罐？
2、鐵罐是怎樣奚落陶罐的？
3、面對鐵罐的奚落，陶罐的態(tài)度又是如何呢？
�。ㄋ模┠奈煌瑢W(xué)來(lái)回答第一個(gè)問(wèn)題，鐵罐為什么要奚落陶罐？
生自由回答，教師相機指導。
師：鐵罐正是仗著(zhù)他堅硬的特點(diǎn)，非常驕傲，常常奚落陶罐。
板書(shū)：驕傲
師：誰(shuí)能結合上下文，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解奚落這個(gè)詞的？
生自由回答，教師視情引導學(xué)生。
�。ㄎ澹┫旅嫖覀円坏纴�(lái)解決后面兩個(gè)問(wèn)題。
1．分角色讀陶罐和鐵罐的對話(huà)部分，理解鐵罐是怎樣奚落陶罐的。
�。�1.）生：你敢碰我嗎陶罐子
出示課件1：
師：同學(xué)們覺(jué)得這時(shí)鐵罐的態(tài)度是怎樣呢？
生：傲慢
板書(shū)：傲慢
師：誰(shuí)能用傲慢的語(yǔ)氣把這句話(huà)讀一讀？
�。▽W(xué)生試著(zhù)用傲慢的語(yǔ)氣讀。）
�。�2.）生：我就知道你不敢懦弱的東西。
出示課件2：
師：這時(shí)鐵罐的態(tài)度又是如何呢？
生：輕蔑
板書(shū)：輕蔑
師：請同學(xué)們帶著(zhù)輕蔑的神態(tài)讀一讀好嗎？
學(xué)生用輕蔑的神態(tài)練讀。
師：同學(xué)們表現的真好！老師也想用輕蔑的神態(tài)來(lái)讀一讀這句話(huà)，哪位同學(xué)愿意和老師合作呢？（師生合作完成對話(huà)2）
�。�3.）師：鐵罐奚落陶罐的句子還有哪些？
�。▽W(xué)生找出句子住嘴在這里）
出示對話(huà)3住嘴在這里。
師：鐵罐的態(tài)度由開(kāi)始的傲慢，到輕蔑，再到現在的什么？請同學(xué)們讀對話(huà)3，然后回答。
生讀鐵罐的對話(huà)，然后回答。
板書(shū)：惱怒
教師通過(guò)指導學(xué)生朗讀對話(huà)，理解和體會(huì )鐵罐惱怒的神態(tài)。
�。�4.）鐵罐狂妄到了極點(diǎn)，一心想把陶罐碰成碎片。請大家找出表現鐵罐狂妄自大的語(yǔ)句。
學(xué)生找出句子和你在一起碰成碎片。
教師引導學(xué)生讀出狂妄自大的語(yǔ)氣
2.面對鐵罐的奚落，陶罐的態(tài)度又是如何呢？
生：謙虛、大度、禮貌（板書(shū)：謙虛、大度）
師：分別找出表現陶罐謙虛、大度的句子，并讀一讀，體會(huì )關(guān)鍵詞語(yǔ)在句子中的作用。
出示課件5：我確實(shí)不敢碰你再說(shuō)何必這樣說(shuō)呢？有什么可吵的呢？
生讀陶罐的話(huà)，教師相機引導。
四、分角色朗讀，鼓勵學(xué)生自配動(dòng)作。
師：同學(xué)們，剛才我們解決了大家提出的問(wèn)題，現在以小組為單位，分角色朗讀陶罐和鐵罐的對話(huà)，注意讀出不同的語(yǔ)氣，還可以自配動(dòng)作。
�。ㄒ唬┬〗M分角色練讀陶罐和鐵罐的對話(huà)。
�。ǘ┐魃项^飾表演。
五、學(xué)習課文1017自然段
�。ㄒ唬┩瑢W(xué)們表演得非常精彩，老師從你們的表演中看到了謙虛的陶罐和傲慢的鐵罐�？墒�，隨著(zhù)時(shí)間的流逝它倆的命運最終會(huì )如何呢？你們想知道嗎？請同學(xué)們快速地讀課文的后半部分，用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)陶罐和鐵罐的不同命運。
�。ǘ⿲W(xué)生認真讀，積極發(fā)言
六、歸納主要內容，揭示寓意領(lǐng)會(huì )中心
�。ㄒ唬┻@個(gè)寓言故事的主要內容是什么？
學(xué)生回答
�。ǘ┙處煟撼鍪捐F罐、陶罐的實(shí)物，看同學(xué)們想對他們說(shuō)些什么？
學(xué)生自由發(fā)言，教師相機引導。
�。ㄈ┙Y合自己的生活，說(shuō)一說(shuō)從這則寓言故事中你明白了什么道理？。
學(xué)生自由發(fā)言。教師相機歸納出文章所揭示的道理。
七、拓展延伸，加深理解。
聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗或學(xué)過(guò)的課文，模仿著(zhù)編一則寓言故事。
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