雷雨教案簡(jiǎn)介
雷雨教案簡(jiǎn)介
目的要求
一、了解戲劇文學(xué)作品的特點(diǎn)。
二、分析劇中個(gè)性化的人物語(yǔ)言，理解劇中人物的性格特點(diǎn)。
三、認識舊中國封建性資產(chǎn)階級的罪惡本質(zhì)，了解正在醞釀著(zhù)一場(chǎng)大變動(dòng)的20年代中國的社會(huì )現實(shí)。
要點(diǎn)難點(diǎn)
一、《雷雨》是曹禺先生1933年創(chuàng )作的優(yōu)秀話(huà)劇劇本，是一部杰出的現實(shí)主義悲劇�！独子辍芬员臼兰o20年代半封建半殖民地的中國社會(huì )為背景。通過(guò)一個(gè)反動(dòng)的封建資本家周樸園家庭內部的種種糾葛和周、魯兩家錯綜復雜的矛盾沖突，揭露了以周樸園為代表的封建資本家腐朽、偽善、兇殘的階級本性，鞭撻了黑暗的社會(huì )。
課文節選的是全劇的第二幕。主要出場(chǎng)人物有周樸園、魯侍萍、魯大海和周萍，他們本有夫妻、父子、兄弟等親眷關(guān)系，但劇本所展示的卻是30年后相遇時(shí)他們之間復雜的矛盾沖突。節選的這部分一共是兩場(chǎng)戲。前一場(chǎng)寫(xiě)周樸園與侍萍的矛盾沖突，先寫(xiě)他們不期而遇，通過(guò)敘談交代了故事的原委;后寫(xiě)他們各自的處境，并進(jìn)行了激烈的思想交鋒。后一場(chǎng)戲主要寫(xiě)周樸園與魯大海的矛盾沖突，揭露了周樸園作為資本家對罷工工人的血腥鎮壓及其罪惡的發(fā)家史。
這篇課文，通過(guò)對尖銳集中的戲劇沖突的分析，認識作品所反映的社會(huì )生活現實(shí)和社會(huì )矛盾，理解作者對社會(huì )生活、社會(huì )矛盾的見(jiàn)解和態(tài)度;通過(guò)對富于個(gè)性化的人物語(yǔ)言的分析，理解人物豐富復雜的內心活動(dòng)和思想感情，把握人物的性格特征，從而深刻地理解作品的社會(huì )意義。
二、在這一幕出場(chǎng)的四個(gè)主要人物中，周樸園和魯侍萍性格比較復雜，不易把握，這是學(xué)習中的難點(diǎn)。認識周樸園是一個(gè)既有地主階級某些特點(diǎn)，又有資產(chǎn)階級某些特點(diǎn)的封建性很強的資產(chǎn)階級人物，同時(shí)又不能只是著(zhù)眼于其階級屬性，而忽略其作為一定階級的人的性格的豐富性;特別是他對侍萍的感情是復雜的，他確曾“愛(ài)”過(guò)侍萍，侍萍被趕走后他對侍萍的懷念是真實(shí)的，不能因為他見(jiàn)到侍萍后的惶恐暴怒而否定他對侍萍懷念的某種真實(shí)性和特殊的贖罪心理，當然也不能因為他以往對侍萍的懷念而否定他與侍萍見(jiàn)面時(shí)的自私與冷酷。要認識到，周樸園思想行為的變化，正是他“這一個(gè)”人物的思想性格在彼時(shí)彼地和在此時(shí)此地的特殊表現。
魯侍萍的行為多次出現悖謬。如與周樸園不期而遇時(shí)她欲去還留，對自己的身份始隱終露，在周萍面前兩度“失言”，幾乎暴露母子關(guān)系。這些現象學(xué)生理解起來(lái)都會(huì )感到困難。學(xué)習中要努力探入侍萍心靈深處，把握其性格中的悖謬機理，從而更準確地領(lǐng)悟這一性格的豐富內涵。
寫(xiě)作背景
曹禺出生于一個(gè)沒(méi)落的封建家庭。青少年時(shí)代就目睹了半封建半殖民地中國社會(huì )的黑暗現實(shí)，產(chǎn)生了強烈的反抗情緒，經(jīng)過(guò)幾年醞釀、構思，1933年在清華大學(xué)四年級時(shí)，完成了他的處女作《雷雨》。作者在談到寫(xiě)作意圖時(shí)說(shuō)，《雷雨》是在“沒(méi)有太陽(yáng)的日子里的產(chǎn)物”，“那個(gè)時(shí)候，我是想反抗的。因陷于舊社會(huì )的昏暗、腐惡，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起筆�！独子辍肥俏业牡谝宦暽胍�，或許是一聲呼喊�！�(《曹禺選集·后記》)又說(shuō)“寫(xiě)《雷雨》是一種情感的迫切的需要”，“仿佛有一種情感的洶涌的流來(lái)推動(dòng)我，我在發(fā)泄著(zhù)被壓抑的憤懣，毀謗著(zhù)中國的家庭和社會(huì )�！�(《雷雨》序)
作者簡(jiǎn)介
曹禺(1910—1996)現代著(zhù)名戲劇家。原名萬(wàn)家寶，祖籍湖北潛江，出生在天津。出身封建官僚家庭。1924年入南開(kāi)中學(xué)讀書(shū)，廣泛閱讀“五四”以來(lái)優(yōu)秀文學(xué)作品和外國戲劇名著(zhù)，參加了戲劇團體“南開(kāi)新劇團”。1928年入南開(kāi)大學(xué)，后轉入清華大學(xué)西洋文學(xué)系。1933年寫(xiě)成處女作四幕劇《雷雨》，次年在《文學(xué)季刊》發(fā)表，以深邃的思想內容和卓越的藝術(shù)技巧，引起劇壇震動(dòng)，成為暴露封建的資產(chǎn)階級大家庭罪惡的優(yōu)秀現實(shí)主義悲劇。曾先后到保定中學(xué)、天津河北女子師范學(xué)校、上海復旦中學(xué)教書(shū)，同時(shí)從事劇本創(chuàng )作。1935年寫(xiě)出四幕劇《日出》，揭露半封建、半殖民地上層社會(huì )的種種腐敗和罪惡。1936年至1942年，他任教于國立戲劇專(zhuān)科學(xué)校。此間他創(chuàng )作了反映農民與土豪惡霸斗爭的三幕劇《原野》。1938年至1940年，還創(chuàng )作抗戰劇《黑字二十八》以及與宋之的合作的《蛻變》。1941年創(chuàng )作《北京人》，通過(guò)一個(gè)典型的封建大家庭的崩潰過(guò)程，揭露封建主義衰敗與新一代追求新 生活的必然性。1942年將巴金小說(shuō)《家》改編成四幕話(huà)劇。1946年應邀赴美講學(xué)，一年后回到上海。編寫(xiě)和導演了反映國統區人民渴望光明的電影《艷陽(yáng)天》。解放后擔任全國劇協(xié)主席，北京人民藝術(shù)劇院院長(cháng)等職務(wù)。1954年創(chuàng )作揭露美帝國主義罪行的話(huà)劇《明朗的天》。1962年與于是之、梅阡合作，編寫(xiě)出優(yōu)秀歷史劇《膽劍篇》。粉碎“四人幫”后，創(chuàng )作了歷史劇《王昭君》。他的創(chuàng )作，融合了中外戲劇的表現手法，具有良好的藝術(shù)效果。他的戲劇文學(xué)創(chuàng )作標 志著(zhù)中國話(huà)劇的成熟�！独子辍�、《日出》、《北京人》等，不僅使中國有了長(cháng)演不衰的傳統保留劇目，也得到國外戲劇界的高度贊揚。
段落大意
節選的這一部分以魯大海出場(chǎng)為界，可分為兩部分。
第一部分，寫(xiě)三十年后周樸園和侍萍再次相見(jiàn)。這一部分又以侍萍說(shuō)明自己的身份為界，分為兩個(gè)層次：
第一層，主要寫(xiě)他們過(guò)去的矛盾。侍萍以敘述別人故事的口吻，訴說(shuō)自己的悲慘遭遇，揭露周樸園的冷酷。
第二層，寫(xiě)他們現在的矛盾。通過(guò)周樸園認出侍萍后態(tài)度的變化和侍萍的表現，暴露周樸園的偽善面目。
第二部分，寫(xiě)周樸園和魯大海父子、侍萍與周萍母子會(huì )面。通過(guò)周樸園和魯大海的激烈沖突，揭露周樸園貪婪、冷酷的本性，反映工人階級的覺(jué)醒和反抗斗爭。
——《教學(xué)參考書(shū)》
主題思想
這本劇本通過(guò)一個(gè)封建、資產(chǎn)階級家庭內錯綜復雜的矛盾，深刻地揭示了封建大家庭的罪惡和二人與資本家之間的矛盾，反映了正在醞釀著(zhù)一場(chǎng)大變動(dòng)的20年代中國社會(huì )現實(shí)。
——課文題解
寫(xiě)作特點(diǎn)
對話(huà)個(gè)性化是這個(gè)劇本的突出特點(diǎn)。
人物語(yǔ)言不僅符合人物的身份，而且隨著(zhù)劇情的發(fā)展和人物思想感情的變化，作者在用詞和語(yǔ)氣處理上，也都相應地有所變化。比如周樸園與魯侍萍的對話(huà)，周樸園由未認出侍萍打聽(tīng)30年前梅小姐的情況，到認出侍萍始而驚愕，繼而威嚇，進(jìn)而以錢(qián)封口，用詞和語(yǔ)氣前后有很大的變化，充分顯示出當侍萍已死去不再威脅他的地位、聲譽(yù)時(shí)，他可以不忘掉她，一旦侍萍站在面前，他的資本家的本來(lái)面目就暴露出來(lái)了，他對當年侍萍的懷念都服從于作為資本家的他的利益了。又如魯侍萍對周樸園，開(kāi)始盡量克制，顯得平靜，等到周樸園露出真相，她就悲憤加交地斥責，充分顯示了她剛強、自尊、質(zhì)樸的性格。另外，面對周萍打魯大海，侍萍欲言又止，隨即改口的一段話(huà)，把她當時(shí)的痛苦、憤恨、失望的心情表現得淋漓盡致。
緊湊集中的戲劇結構是又一特色。
作者巧妙地運用了“回顧”和“穿插”的表現手法，把現在和過(guò)去交織起來(lái)，推動(dòng)劇情的發(fā)展。許多人物之間都有雙重關(guān)系——周樸園與魯侍萍既同居又是主仆關(guān)系，周樸園與魯大海既是父子又是資本家與工人的關(guān)系，周萍與魯大海既是兄弟又是資本家少爺與工人的關(guān)系，周萍與四鳳既是兄妹又是戀人、又是少爺與女仆的關(guān)系等等。這種人物間復雜的關(guān)系使劇情緊湊，起伏跌宕，吸引讀者，同時(shí)具有深刻廣泛的社會(huì )意義。
作業(yè) 練習
基礎知識及其運用
一、字詞
1.選出有兩個(gè)錯別字的一項[ ]
A郁熱 煩燥 沉吟 甜言密語(yǔ)
B涔涔 驚愕 窟窿 略見(jiàn)一班
C彌補 諦聽(tīng) 執教 歪風(fēng)斜氣
D賢慧 嚴勵 醞釀 按部就班
2.下列詞語(yǔ)解釋全對的一項是[ ]
A寥廓：指宇宙的廣闊。
盛氣凌人：自高自大，以氣勢壓人。
待人接物：對待人和事物的態(tài)度。
B黨同伐異：糾合同伙，攻擊異己。
惻隱：對受苦難的人表同情。
背井離鄉：離開(kāi)水井，離開(kāi)家鄉。
C騎墻：比喻立場(chǎng)不明確，站在中間，向兩方面討好。
不經(jīng)之談：不合常理，近乎妄誕的話(huà)。
望洋興嘆：遠望海洋，發(fā)出興嘆。
D犯而不校：被人侵犯，不加計較。
豢養：喂養(牲畜)。比喻收買(mǎi)培植爪牙。
臻于郅治：社會(huì )秩序安定，國家到了天下大治的最好地步。
3.下面各字的筆畫(huà)和起筆完全相同的一組是[ ]
A長(cháng) 矢 卮 鳥(niǎo) B民 矛 弘 馭
C曳 豈 帆 用 D凸 貞 吊 因
4.以下漢字的部首全都相同的一組是[ ]
A肴 屑 脅 能 B戊 戕 戍 臧
C申 畏 曲 畸 D旨 曳 杳 沓
二、語(yǔ)言運用
1.在對話(huà)和朗讀中，對有些要強調的字眼應讀得重一些。下列臺詞畫(huà)線(xiàn)的句子中哪個(gè)詞應重讀，請標出。
�、僦軜銏@ 不對，不對，這都是新的。我要我的舊雨衣，你回頭跟太太說(shuō)。( )
�、谥軜銏@ 梅家的一個(gè)年輕小姐，很賢慧，也很規矩。有一天夜里，忽然地投水死了。后來(lái)，后來(lái)——你知道嗎?
……( )
�、隰斒唐� 可是她不是小姐，她也不賢慧，并且聽(tīng)說(shuō)是不大規矩的。 ( ) 2.說(shuō)話(huà)時(shí)重音不同，意思的側重點(diǎn)往往也不同。請在應該重讀的詞語(yǔ)下加著(zhù)重號，使括號內外的句意相吻合。
�、賏.一個(gè)季度就生產(chǎn)了五百臺錄音機。(太少了!)
b.一個(gè)季度就生產(chǎn)了五百臺錄音機。(真不少!)
�、赼.你為什么打他?(應該好好教育嘛!)
b.你為什么打他?(該打的是我。)
3.破折號的用法是：(1)標明行文中解釋說(shuō)明的語(yǔ)句，(2)標明話(huà)題的突然轉變，(3)表示語(yǔ)音的中斷延長(cháng)，(4)表示事項的列舉分承。請選出對下面八句話(huà)中破折號的用法分類(lèi)正確的一項[ ]
�、僦軜銏@ (徐徐立起)哦，你，你，你是——
�、隰斒唐� 我是你的——你打的這個(gè)人的媽。
�、壑軜銏@ 不許多說(shuō)話(huà)。(回頭向魯大海)魯大海，你現在沒(méi)有資格跟我說(shuō)話(huà)——礦上已經(jīng)把你開(kāi)除了。
�、苤軜銏@ 話(huà)很多。我看你的性情好像沒(méi)有大改，——魯貴像是個(gè)很不老實(shí)的人。
�、莞鶕芯繉ο蟮牟煌�，環(huán)境物理學(xué)分為以下五個(gè)分支學(xué)科：
——環(huán)境聲學(xué)
——環(huán)境光學(xué)
……
�、摁斒唐� (大哭)這真是一群強盜!(走至周萍面前)你是萍，……憑——憑什么打我的兒子?
�、咧軜銏@ 你的生日——四月十八——每年我總記得。
�、嘞s的幼蟲(chóng)初次出現于地面，需要尋求適當的地點(diǎn)——矮樹(shù)、籬笆、野草、灌木枝等——蛻掉身上的皮。
A ②③⑦⑧ㄧ④⑥ㄧ①ㄧ⑤
B ③⑦⑧ㄧ②④⑥ㄧ①ㄧ⑤
C ②④⑦⑧ㄧ③⑥ㄧ①ㄧ⑤
D ③④⑦⑧ㄧ②⑥ㄧ①ㄧ⑤
4.“門(mén)前是一條河�！焙竺娼酉氯プ铐槷數囊唤M句子是[ ]
A河邊是一片很大的打谷場(chǎng)。三面都是高大的柳樹(shù)。山門(mén)里是一個(gè)穿堂。迎門(mén)供著(zhù)彌勒佛。
B山門(mén)里有一個(gè)穿堂。彌勒佛供在迎面。三面都栽著(zhù)高大的柳樹(shù)。河邊是一片很大的打谷場(chǎng)。
C打谷場(chǎng)很大，就在河邊。高大的柳樹(shù)栽在三面。穿堂對著(zhù)山門(mén)。迎面供著(zhù)彌勒佛。
D一片很大的打谷場(chǎng)在河邊。山門(mén)里是一個(gè)穿堂。迎面供著(zhù)彌勒佛。三面都栽著(zhù)高大的柳樹(shù)。
閱讀思考
一、閱讀《雷雨》片斷，回答后面問(wèn)題
周樸園 哦，侍萍!(低聲)是你?a
魯侍萍 你自然想不到，侍萍的相貌有一天也會(huì )老得連你都不認識了。
周樸園不覺(jué)地望望柜上的相片，又望侍萍。半晌。b
周樸園 (忽然嚴厲地)你來(lái)干什么?C
魯侍萍 不是我要來(lái)的。
周樸園 誰(shuí)指使你來(lái)的?d
魯侍萍 (悲憤)命，不公平的命指使我來(lái)的!
周樸園 (冷冷地)三十年的功夫你還是找到這兒來(lái)了。e
魯侍萍 (怨憤)我沒(méi)有找你，我沒(méi)有找你，我以為你早死了。我今天沒(méi)想到到這兒來(lái)，這是天要我在這兒又碰見(jiàn)你。
1.a句表現周樸園說(shuō)這話(huà)的感情是[ ]
A驚喜 B惶恐 C驚呆 D驚疑
2.b處兩句是劇本中屬于“ ”的文字，是劇本中不可缺少的部分。
3.c.d兩句是周樸園的連聲責問(wèn)，表現了他怎樣的性格特征?[ ]
A自私虛偽 B冷酷陰險 C老于世故 D偽善殘忍
4.e句有言外之意，未盡之言(即潛臺詞)，分析正確的一項是[ ]
A三十年了，你還是念念不忘我。
B三十年了，你終于還是找到我了，我還是沒(méi)躲過(guò)你的追尋。
C已經(jīng)三十年了，你到我這里來(lái)，還有什么用呢?
D你沒(méi)有死，這將對我的名譽(yù)地位構成嚴重的威脅。
5.魯侍萍不止一次說(shuō)到命運：“不公平的命指使我來(lái)的”，“這是天要我在這兒又碰見(jiàn)你”。對侍萍的命運觀(guān)，分析正確的一項是[ ]
A侍萍不能解釋自己三十年來(lái)為什么受那么多苦，不得不自認是“不公平的命”所使然。
B魯侍萍在苦難中掙扎，悲嘆自己的“命苦”，她相信命運，但也表現出對世道不公的憤懣與不平。
C她雖然一再說(shuō)“命運”如何，但并無(wú)深意，只是客觀(guān)反映了她對自己苦難一生的悲嘆。
D三十年的苦和恨，使被侮辱與被損害的侍萍覺(jué)醒了，她所說(shuō)的“命”，從根本上看，是對不公平世道的控訴與抗爭。
6.對這個(gè)片斷分析不正確的一項是[ ]
A這段戲使周魯兩家三十年前舊恨的沖突實(shí)質(zhì)明朗化了。
B侍萍與周樸園的對話(huà)，從私生活領(lǐng)域揭露了周樸園的丑惡靈魂。
C侍萍的突然出現，使周樸園馬上意識到，這將危及到他的名譽(yù)地位，因而他一下子變得冷酷無(wú)情起來(lái)。
D周樸園思念的是年輕貌美的侍萍，眼前的侍萍使他很失望。這段戲表現了他復雜的心情和性格。
二、閱讀“語(yǔ)言運用”第1題中所錄臺詞，回答后面問(wèn)題
1.周樸園把年輕時(shí)的侍萍說(shuō)成是“小姐”，而且“很賢慧，也很規矩”，目的在于[ ]
A贊揚侍萍，表達自己對侍萍的愛(ài)戀之情。
B名為贊揚侍萍，實(shí)為掩蓋自己的罪行。
C說(shuō)侍萍很高貴，是為了炫耀自己的地位。
D為自己開(kāi)脫，并表達愧疚之情。
2.魯侍萍反駁說(shuō)“她不是小姐，她也不賢慧，并且聽(tīng)說(shuō)是不大規矩的”，表面上否定自己，實(shí)質(zhì)是[ ]
A以此報復周樸園，解心頭之恨。
B澄清自己，表明自己的清白、誠實(shí)。
C揭出周的隱私，揭穿周的虛偽。
D進(jìn)一步試探周的真正態(tài)度及真實(shí)感情。
參考答案
基礎知識及其運用
一、1.A2.D(“待人接物”指與他人相處，其中的“物”指人;“井”與“鄉”同義，均指家鄉;“望洋”是抬頭遠望的樣子，與“海洋”無(wú)關(guān))3.B4.B二、1.①新、舊②小姐、賢慧、規矩、忽然③不是、也不、不大2.①a就b五百臺②a打b他3.B 4.A
閱讀思考
一、1.B 2.舞臺說(shuō)明 3.B 4.D 5.B 6.D 二、1.B 2.C
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