四年級下冊《普羅米修斯》備課教案范文
四年級下冊《普羅米修斯》備課教案范文
一、教學(xué)目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì )普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
2.學(xué)習概括課文主要內容的方法，引導學(xué)生抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物心情。
3.學(xué)會(huì )復述課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓關(guān)鍵語(yǔ)句，感受普羅米修斯令人敬佩的英雄形象。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、用“連接各人物所做的事”概括故事的主要內容。
2、感受神話(huà)故事的魅力，感悟神話(huà)中英雄人物的共通點(diǎn)。
二、教學(xué)準備：
多媒體
三、教學(xué)過(guò)程
一．導入課文，整體感知“神話(huà)”
1、導入：今天，我們要學(xué)習的是古希臘時(shí)期一個(gè)非常著(zhù)名的神話(huà)故事。一起讀——普羅米修斯，師板書(shū)課題。
生字
2、理出五個(gè)神的名字
自讀課文，找一找，在課文中找出這個(gè)故事寫(xiě)了哪幾個(gè)神？ （找到的舉手）
請學(xué)生按順序匯報，文中出現的第一個(gè)神，第二個(gè)，第三個(gè)（引導弄清他拉稱(chēng)號） 補充火神(赫菲斯托斯)
呈現，正確朗讀。
3、在這些神當中，你最敬佩誰(shuí)？（生回答）你最討厭的神是誰(shuí)？
小結，當你最敬佩普羅米修斯，討厭宙斯的時(shí)候，你已經(jīng)理解文中的主要內容。
思考，有那么多的神，為什么只有普羅米修斯愿意為人類(lèi)盜取火種？
插入：宙斯和普羅米修斯的恩怨
4、一句話(huà)歸納課文內容
二、課文分析
讀1、2自然段，找出兩個(gè)畫(huà)面，畫(huà)出相關(guān)句子，對比研讀“取火”
學(xué)生匯報其找出的兩個(gè)畫(huà)面
1、第一個(gè)畫(huà)面，請學(xué)生讀，想象“沒(méi)有火”的畫(huà)面
�。�1）只好吃生的東西意味著(zhù)什么？吃哪些生的東西？
吃這些東西，你受得了嗎？
�。�2）我們繼續想象，看不見(jiàn)什么？（請學(xué)生分別回答）此時(shí)，黑暗中傳來(lái)一聲聲野獸的吼叫，無(wú)邊的黑暗讓你感到什么？
學(xué)生想象后朗讀“沒(méi)有火”的句子：“很久很久以前，地面上沒(méi)有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(cháng)夜�！� 這一切一切都是因為沒(méi)有——火
2、第二個(gè)畫(huà)面
可是沒(méi)有火，這一幕幕人類(lèi)的慘劇被誰(shuí)看見(jiàn)了？
生：普羅米修斯
這是沒(méi)有火的畫(huà)面，還有一個(gè)畫(huà)面是有了火，想象“有了火”你會(huì )做什么？
出示：自從有了火，人類(lèi)就開(kāi)始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來(lái)驅趕危害人類(lèi)安全的猛獸……
師：有了火的生活，人們正在用火干什么？
生：燒食物
師：燒些什么食物？聞聞，香不香？
師：人類(lèi)還在用火燒干什么？北風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，你在干什么？
生：用火驅寒取暖。
師：此時(shí)，遠處來(lái)一聲聲野獸的聲音，聲音越來(lái)越近，人類(lèi)還在用火干什么？
生：驅趕猛獸。
師引導學(xué)生注意省略號。只要你愿意，只要你想象，你還看到什么？
生：照明、燒水、取暖……
師：這一切，因為人類(lèi)有了什么？
生：火！
師：光明的生活靠什么？
生：火！
師：快樂(lè )的生活靠什么？
生：火！
師：幸福的生活靠什么？
生：火！
3、小結過(guò)渡：當普羅米修斯看到這些畫(huà)面的時(shí)候，他在想什么？他會(huì )怎么表現？
生：高興。開(kāi)心�？鞓�(lè )……
師：因為人類(lèi)過(guò)上了有火的生活，他的這些感情是因為他對人類(lèi)的……生接上“愛(ài)”（板書(shū)）。
正是因為他深深地愛(ài)著(zhù)人類(lèi)，所以他才敢去為人類(lèi)偷來(lái)火種，才敢違背眾神領(lǐng)袖宙斯的命令。（以上為第一課時(shí)）
三、集中體驗“受難”
但是，普羅米修斯為人類(lèi)偷來(lái)了火種，他自己又受到了怎樣的處罰呢，我們接著(zhù)往下看，故事又向我們呈現了兩個(gè)畫(huà)面，那是兩個(gè)慘無(wú)人道的畫(huà)面，請同學(xué)們自由讀課文6、7自然段。
1、定格“被鎖”和“被啄”這兩個(gè)畫(huà)面
你們可以做兩件事：一是將這兩個(gè)畫(huà)面劃下來(lái)；二是圈一圈、點(diǎn)一點(diǎn)，是哪些細節、字詞深深地刺痛了你。
交流：學(xué)生分別讀出兩個(gè)畫(huà)面（6、7自然段）
盡管我們很不愿意，我們的心被緊緊的揪了起來(lái)，我們還是要看看這兩個(gè)畫(huà)面。
2、想象“被鎖”的畫(huà)面
師：誰(shuí)被鎖在了高高的懸崖上面？生：普羅米修斯
師：一位天神，本來(lái)應該過(guò)著(zhù)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活，本來(lái)應該過(guò)著(zhù)無(wú)比幸福的生活，可是——
指名生讀第6自然段
師：此時(shí)此刻的普羅米修斯，餓不餓？渴不渴？他為什么不吃不喝？
生讀“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著(zhù)鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上�！�
師：把“鎖”圈出來(lái)，再讀一讀。
師：普羅米修斯被狂風(fēng)吹著(zhù)，被暴雨淋著(zhù)，他冷嗎？他為什么不躲一躲呢？
生再讀“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著(zhù)鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上�！�
師：把“鎖”再圈一遍，再讀一讀。
師：此時(shí)此刻，他累嗎？困嗎？為什么不去歇一歇？
生再讀“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著(zhù)鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上�！�
師：把“鎖”再圈一遍，再讀一讀。
師：就這樣，本來(lái)可以過(guò)上自由自在、快快樂(lè )樂(lè )生活的天神，因為不向宙斯認錯，不歸還火種，過(guò)著(zhù)這樣的生活——
生接讀“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著(zhù)鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上�！�
師過(guò)渡：本來(lái)這樣也就罷了，沒(méi)想到另一幕更加血腥的畫(huà)面出現在我們的面前。
3、想象“被啄”的畫(huà)面
出示第7自然段，找找哪些細節刺痛了你的心？
生：永遠沒(méi)有盡頭
師：是一百年嗎？一千年嗎？一萬(wàn)年嗎？
生：啄食
師：什么叫啄食？啄食在什么地方？肝臟是天神最敏感、最嬌貴、最痛苦的部位啊!
生：肝臟重新長(cháng)了出來(lái)
師：重新長(cháng)出來(lái)的僅僅是肝臟嗎？那是一份揪心的痛！
師：把這些細節都摳掉吧，讓他少痛一點(diǎn)，或者不再痛苦�。ㄔ谥邪堰@些詞都隱去）你會(huì )答應，我會(huì )答應，但誰(shuí)不會(huì )答應？
生：宙斯
師：假如現在宙斯就站在你的面前，你會(huì )對狠心的宙斯說(shuō)些什么？
生大聲地為普羅米修斯抱不平，責怪宙斯。
師：你們在替他鳴不屈，替他抱不平，但他求過(guò)饒嗎？叫過(guò)屈嗎？吶過(guò)喊嗎？
出示“受難圖”。畫(huà)面逐漸拉近，配樂(lè )低沉，師深情敘述受難。
4.寫(xiě)一寫(xiě)
師：在高高的懸崖上，普羅米修斯堅定地望著(zhù)大地，望著(zhù)人間，他看到了……（學(xué)生在本子上寫(xiě)出自己的想象） 寫(xiě)完請學(xué)生匯報。
生寫(xiě)下普羅米修斯在人間看到的情景和畫(huà)面。
生匯報，師緊扣“愛(ài)”。 （你讀出的，是普羅米修斯對人類(lèi)的——愛(ài)）
正是因為這份愛(ài)，普羅米修斯面對無(wú)盡的痛苦，他仍然守住內心的那份堅定、信念。
四、深入感悟“博愛(ài)”，找出普羅米修斯面對火神的勸告面對宙斯的懲罰，普羅米修斯堅定的回答
�。�1）當讓他交還火種時(shí)，他肯定的回答“為人類(lèi)造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種！”
面對宙斯嚴厲的懲罰，他堅定的說(shuō)……（生讀了三次）
�。�2）對比品讀 （面對宙斯的懲罰他為什么不這樣說(shuō)）
A、把原句改為“為人類(lèi)造福沒(méi)有錯。我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種！”他為什么不這樣說(shuō)？ （引導質(zhì)問(wèn)）
生：原句有質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣，是堅定的質(zhì)問(wèn)。讀原句。
B、其實(shí)，他還可以這樣說(shuō)“為人類(lèi)造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì )承認錯誤，歸還火種！”他為什么不這樣說(shuō)？ （引導堅定）
生：原句有力，更堅定。指名讀，齊讀。
C、面對宙斯的懲罰，他還能這樣說(shuō)“為人類(lèi)造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì )歸還火種，更不會(huì )承認錯誤！”為什么不這樣說(shuō)？ （引導哪個(gè)更重要。）
生：歸還火種最最重要。
�。�3）引讀“為人類(lèi)造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種！”多么堅定的回答，你聽(tīng)……
在高高的懸崖上又一次堅定地響起……
在狂風(fēng)暴雨的洗刷后再清澈地響起……
一百年后，在高加索山上響起，讀……
一千年后，這堅定的聲音更加堅定的回響在天地之間，讀……
一萬(wàn)年、兩萬(wàn)年、三萬(wàn)年過(guò)去了，這堅定的聲響回響在每個(gè)人的心頭，讀……
此時(shí)，我想，此時(shí)你一定已經(jīng)明白，回響在天地之間的除了普羅米修斯這份堅定的回答，更是他對人類(lèi)的…… （引導學(xué)生讀板書(shū)的“愛(ài)”字）
此時(shí)此刻，你有什么美麗的愿望，（希望有一個(gè)人出來(lái)解救他）這個(gè)人是誰(shuí)？誰(shuí)來(lái)找一找，讀一讀？大力神赫拉克勒斯。
他是怎樣就出普羅米修斯的你來(lái)讀一讀？從哪些詞體現出來(lái)的？
普羅米修斯終于被解救出來(lái)了。你們的心情是什么樣的？請你帶著(zhù)這種心情再來(lái)讀讀課文？一定表現出歡快的心情。
總結：普羅米修斯是一個(gè)英雄的神。
看來(lái)同學(xué)們掌握的不錯，誰(shuí)愿意復述一下這個(gè)故事？
4、小結拓展（——，我想對你說(shuō)）寫(xiě)一寫(xiě)或者說(shuō)一說(shuō)（機動(dòng)）
孩子們，此時(shí)此刻，你想對普羅米修斯說(shuō)什么呢？你又想對狠心的宙斯說(shuō)什么呢？請你選擇其中一項，寫(xiě)一寫(xiě)，說(shuō)一說(shuō)。
普羅米修斯，我想對你說(shuō)——
宙斯，我想對你說(shuō)——
五、板書(shū)設計
普羅米修斯
拿取火種 為人類(lèi)造福
遭受懲罰 善良、勇敢 堅強不屈
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