《人民英雄永垂不朽》

《人民英雄永垂不朽》1

　　是誰(shuí)為了和平失去了自己寶貴的生命？是誰(shuí)把自己年輕的面孔獻給了祖國？是誰(shuí)用血肉之軀成就了今天蓬勃的安陽(yáng)，今天騰飛的中國？他們是不怕苦、不怕死，誓死保衛祖國的先烈們！今天，我們四年級全體師生將再次來(lái)到烈士陵園緬懷先烈，一起回憶他們的英勇事跡、他們的革命精神。

　　我們排著(zhù)整齊的隊伍一路歡歌笑語(yǔ)，但一進(jìn)入大門(mén)，我們的神情立刻變得嚴肅莊重，目不轉晴的注視著(zhù)那塊高達19。49米的人民英雄紀念碑，它是安陽(yáng)的來(lái)源，它代表著(zhù)所有的烈士們，它正面有親筆寫(xiě)下的：人民英雄永垂不朽！背面記錄著(zhù)安陽(yáng)所有的歷史記載。我們全校師生也為所有的烈士們唱了《國歌》，然后進(jìn)入了安陽(yáng)革命紀念館，里面有五顆五角星，進(jìn)入大廳，里面到處都是烈士們的姓名：李茂德、吳祖太、李全州、馮德虎、郭生鏞等，他們安靜的待在這里，他們是為和平而犧牲的烈士們，陪著(zhù)他們的還有一些他們用過(guò)東西、寫(xiě)過(guò)的信、用過(guò)的，一件件物品、一段段事跡都在給我們講述著(zhù)一個(gè)可歌可泣的故事。

　　最后，我們要去為那些令我們驕傲的烈士們獻上自己親手做的小白花，我為烈士王海林叔叔獻上了小白花，把手高高舉過(guò)頭頂，行了個(gè)莊嚴的隊禮，以表達我對烈士的'懷念和崇高的敬意。我注意到了，有一排上面只寫(xiě)著(zhù)無(wú)名烈士，他們?yōu)楸Ｐl祖國而獻出了自己的生命，卻不知道他們的名字，但在我們的心里“烈士”就是他們名字，我們將會(huì )永遠紀念他們。

　　活動(dòng)結束了，我們又排著(zhù)隊出了大門(mén)，但我的心卻久久不能平靜，我握緊了胸前鮮艷的紅領(lǐng)巾，感受著(zhù)烈士們沸騰的熱血和愛(ài)國精神。

　　革命烈士雖然已經(jīng)離我們遠去，但他們的精神將會(huì )永遠存在我們心中，將會(huì )永遠鼓舞我們前進(jìn)，他們拋頭顱、灑熱血，時(shí)刻堅定護國信念，才有了我們新中國的成立，才有了這繁華的安陽(yáng)，才有了我們幸福安康的生活。安息吧，烈士們！我為您驕傲！

　　人民英雄永垂不朽！

《人民英雄永垂不朽》2

　　教學(xué)目的

　　一、學(xué)習時(shí)間順序和空間順序相結合說(shuō)明事物的方法。

　　二、學(xué)習在說(shuō)明中注意語(yǔ)言運用的特色。

　　三、對學(xué)生進(jìn)行革命傳統教育，使學(xué)生了解中國革命的艱苦歷程和人民英雄的光輝業(yè)績(jì)，激勵自己繼承先烈未竟的事業(yè)，奮勇向前。

　　教學(xué)方法：講練結合，啟發(fā)學(xué)生舉一反三，比較分析。

　　課時(shí)安排：兩教時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　初備 統復備

　　一、導入新課

　　同學(xué)們，當我們打開(kāi)本冊課本的扉頁(yè)時(shí)，首先看到了什么？這彩照給了你什么感覺(jué)？

　　學(xué)生發(fā)言后歸納：打開(kāi)本冊課本的扉頁(yè)，首先看到了彩照──人民英雄紀念碑。這座矗立于天安門(mén)廣場(chǎng)南端的紀念碑是新中國成立后為紀念近百年來(lái)為我國的獨立、自由、幸福而犧牲的人民英雄而興建的。這座雄偉的建筑于1952年8月動(dòng)工，經(jīng)過(guò)五年修建，到1958年4月22日建成。作者周定舫在紀念碑落成后，揭幕前懷著(zhù)崇敬的心情，瞻仰紀念碑，寫(xiě)了《人民英雄永垂不朽》一文，最早刊登在1958年4月23日的《人民日報》上，后收入散文、特寫(xiě)集《北京在前進(jìn)》一書(shū)。該文向全國人民及時(shí)介紹了這座表達億萬(wàn)人民緬懷革命先烈之情的雄偉建筑。今天，我們就來(lái)共同學(xué)習這篇課文（板書(shū)課題）。

　　二、檢查預習情況

　　1.正音正字。（出示投影，要求學(xué)生注音）

　　瞻仰（zhāngyǎng） 矗（chù）立 五卅（sà）

　　奠（diàn）基 砌（qì）墻 上溯（sù）

　　偉績(jì)（jì） 鎦（liú）金 挑釁（tiǎoxìn）

　　逾越（yúyuè） 天塹（qiàn） 重幔（chóngmàn）

　　不朽（ｘｉǔ） 橫幅（ｆǘ） 發(fā)髻（ｊì）

　　鑲嵌（ｘｉ�。睿纾瘢楱ぃ睿� 銷(xiāo)毀 踐踏 徒手

　　熊熊火焰 峻峭 老巢 攙扶（chānfú）

　　2.補充解釋下列詞語(yǔ)。

　　矗立：高大而筆直地挺立。

　　永垂不朽：垂，流傳后世。朽，磨滅。指光輝的事業(yè)和偉大的精神永遠流傳，不會(huì )磨滅。

　　慷慨激昂：充滿(mǎn)正氣，精神振奮，情緒激動(dòng)、高昂。

　　勇往直前：勇敢地一直向前走。

　　豐功偉績(jì)：偉大的功績(jì)。豐，多、盛。

　　遙遙相對：遙遙，形容距離遠。遠遠地相互對著(zhù)。

　　風(fēng)起云涌：涌，升起，冒出。比喻新生事物不斷出現，勢不可當。

　　怒形于色：形，顯示、顯露。

　　3.結合思考和練習三的結構提示，整體感知課文（速讀），劃分課文段落。

　　第一段（1節）：瞻仰紀念碑的心情和印象。

　　第二段（2-10節）：具體寫(xiě)人民英雄紀念碑的雄姿并介紹10幅浮雕。（也可以具體一點(diǎn)）

　　第三段（11節）：瞻仰后的感受。

　　三、學(xué)習新課

　　1.解題：文章標題下面有個(gè)副標題，標題和副標題各有什么作用？

　　提示：文章的標題表明作者要歌頌的對象，副標題標明文章所要介紹的建筑物。（參看單元支配表的要求：說(shuō)明文的有關(guān)知識。）

　　2.齊讀開(kāi)頭和結尾兩節文字，說(shuō)說(shuō)作者瞻仰前的心情和瞻仰后的感受。

　　提示：瞻仰前的心情──萬(wàn)分崇敬；瞻仰后的感受──再一次默默致敬。開(kāi)頭一段介紹人民英雄紀念碑的總體特點(diǎn)：巍峨、雄偉、莊嚴；結尾一段概括 了興建人民英雄紀念碑的意義：再現了新中國的“艱苦道路”，革命先烈的“光輝業(yè)績(jì)”，中國人民付出的“巨大代價(jià)”。

　　3.結合文后“理解?分析”二，劃分課文第二段的層次，并概括層意。

　　第一層（2-3節）：描繪人民英雄紀念碑的雄姿（建筑物的特點(diǎn)，即給人的總體感覺(jué)），說(shuō)明興建經(jīng)過(guò)和重大意義。

　　第二層（4-6節）：介紹紀念碑的題詞和碑文（主題，即紀念誰(shuí)）、結構和造型，以及概述碑座四周的浮雕。（參看練習三以及課本彩圖插頁(yè)）

　　第三層（7-10節）：具體介紹10幅浮雕。

　　4.自讀第一層（2-3節）理清作者的活動(dòng)順序（走的路線(xiàn)）。

　　討論后明確：

　　作者的行蹤（瞻仰過(guò)程）順序：進(jìn)入廣場(chǎng)──越過(guò)廣場(chǎng)──踏著(zhù)石道──走到碑前。按行走路線(xiàn)由遠而近把紀念碑的位置、興建經(jīng)過(guò)及整體形象介紹給讀者。

　　第2節，按人的活動(dòng)寫(xiě)。第一次交代：“人民英雄永垂不朽”八個(gè)金字，暗示碑的主題和本文的主題。

　　第3節，交代了建碑的時(shí)間（決議興建的時(shí)間和動(dòng)工興建的.時(shí)間），碑身的規模（用具體數字與天安門(mén)比較），建碑的特殊材料（堅硬的花崗石和潔白的漢白玉）和建碑的重大意義（象征著(zhù)……標志著(zhù)……）。

　　提問(wèn)：建碑的特殊材料有何象征意義？

　　歸納：花崗石的特征是堅強，漢白玉的特征是潔白。用這兩種材料象征先烈們的豐功偉績(jì)，標志著(zhù)全國人民對先烈的懷念。

　　5.指名讀第二層（4-6節），理清介紹紀念碑的順序（空間順序）。

　　討論明確：介紹紀念碑的空間順序：臺階──平臺（碑身四周）──碑身（正面、背面）──碑身東西兩側上部──碑頂──大碑座。（按由下而上再下的順序介紹）

　　提問(wèn)：作者在這里主要介紹了哪些內容？

　　歸納：碑的四周欄桿、碑的正面題詞和背面碑文、碑身的裝飾以及大碑座四周的浮雕。作者再次寫(xiě)“人民英雄永垂不朽”八個(gè)金光閃閃的大字，突出了主題，毛主席起草、周總理手書(shū)的碑文，高度概括了一百多年來(lái)的歷史，表現了 中國人民前赴后繼百折不撓的革命精神，是對“人民英雄永垂不朽”這一主題的闡述。

　　集體朗讀毛主席起草、周總理手書(shū)的碑文。

　　提問(wèn)：第6節是從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹浮雕的？有何作用？

　　歸納：交代了浮雕的位置、高度、長(cháng)度、質(zhì)量、畫(huà)面，為下文詳細描繪作了準備。

　　四、布置作業(yè)

　　1.背誦正面的主題以及背面的碑文。

　　2.完成練習三，整理課文已經(jīng)學(xué)過(guò)部分的說(shuō)明順序

　　3.預習第7-10節，試填寫(xiě)練習中的表格。

　　4.找出并體會(huì )本文說(shuō)明語(yǔ)言的特色，請找出幾個(gè)例子來(lái)。

　　第二課時(shí)

　　初備 統復備

　　一、檢查作業(yè)：抽背碑文

　　二、研習新課

　　1.講讀第二段的第三層（7-11節）。

　　大碑座四周的10幅浮雕是本文說(shuō)明的重點(diǎn)，文章把它單獨列出來(lái)，是為了突出中國革命的艱苦歷程、革命先烈的光輝業(yè)績(jì)、中國人民為爭取自由解放而付出的巨大代價(jià)。

　　瀏覽這一層、說(shuō)說(shuō)作者是按什么順序介紹10幅浮雕的。

　　討論后明確：

　　提問(wèn)：為什么寫(xiě)浮雕不像寫(xiě)碑身那樣從正面（北面）寫(xiě)起，卻從東面寫(xiě)起呢？

　　歸納：按東、南、西、北的順序寫(xiě)是根據中國近代史的歷史順序展開(kāi)的。正面（北面）中間是最大的一幅浮雕“勝利渡長(cháng)江，解放全中國”，與左邊一小幅：“江北人民支援渡江”，右邊一小幅：“全國人民歡迎解放軍”，組成了一組浮雕，刻劃了碑文中“三年以來(lái)，在人民解放戰爭和人民革命中犧牲的人民英雄們”，這是中國近代百年來(lái)歷史上規模最大的、斗爭最激烈的、反帝反封建最徹底的史實(shí)，因而放在最突出位置，這正是紀念碑設計者的匠心所在，但在說(shuō)明介紹時(shí)按歷史發(fā)展順序更合情理，因而作者從東面起，順次介紹浮雕。

　　重點(diǎn)講析一、二兩幅浮雕。

　　教師示范分析第一幅浮雕：“銷(xiāo)毀煙”。作者用了四句話(huà)，分三層次來(lái)介紹：第一句是第一層，寫(xiě)明了事件（銷(xiāo)毀煙）、背景（戰爭前夕）、時(shí)間（1839年6月3日）、地點(diǎn)（虎門(mén)）、人物（群眾）──這是記敘部分。第二、三句是第二層，描述了畫(huà)面，先詳寫(xiě)銷(xiāo)煙場(chǎng)面，作者抓住人物“憤怒”的神情，顯現了他們對帝國主義的仇恨；用“運”、“傾倒”等詞表達銷(xiāo)煙態(tài)度的堅決；用“一箱箱”、“傾倒”與“一股股”、“升起”形成鮮明的對比，展示了中國人民挺身而出，還擊帝國主義的威風(fēng)。第三句略寫(xiě)了炮臺和群眾的戰船，烘托了兩軍對峙的緊張局勢和中國人民嚴陣以待、毫不動(dòng)搖的銷(xiāo)煙決心。最后一句是第三層，以簡(jiǎn)明的語(yǔ)言點(diǎn)明了這幅浮雕的主題。

　　指導學(xué)生分析第三幅浮雕。

　　歸納：第二幅浮雕的寫(xiě)法與第一幅相比稍有變化，三句話(huà)從三個(gè)方面進(jìn)行介紹：先交代事件──1851年的金田起義；接著(zhù)闡述歷史意義：“中國民主主義革命的序幕”、“嚴重地動(dòng)搖了清朝封建統治的基礎”；然后形象地再現畫(huà)面：“大刀、梭鏢、鋤頭、火把”是農民起義的武器”，“一群”人民的兒女“沖下來(lái)”，旌旗“迎風(fēng)飄揚”顯示了起義隊伍人數眾多勢不可當。

　　借鑒上述方法自讀課文，完成四、五、六幅浮雕的分析。

　　提示：作者介紹浮雕時(shí)一般是交代事件（包括時(shí)間），再現畫(huà)面，揭示畫(huà)面表現的意義。填好表格后學(xué)生交流。（答案見(jiàn)投影或由學(xué)生畫(huà)出來(lái)）

　　教師抽查完成情況，然后指名口頭分析第四幅浮雕“五四愛(ài)國運動(dòng)”的畫(huà)面。教師適當點(diǎn)撥、啟發(fā)。

　　教師小結：作者介紹10幅浮雕的方法不同。有的直接從畫(huà)面開(kāi)始（如“銷(xiāo)毀煙”、“武昌起義”、“抗日敵后游擊戰”）；有的從革命斗爭的歷史意義談起（如“金田起義”、五四愛(ài)國運動(dòng)”）有的從歷史歷史事件的經(jīng)過(guò)介紹談起（如“五卅運動(dòng)”、“勝利渡長(cháng)江、解放全中國”）變化多姿，避免了行文的呆板。在介紹時(shí)作者正確選用了“碑身東面”、“碑身后面”、“碑身西面”、“碑身正面”等方位詞，交代清觀(guān)察部位，在介紹的順序上巧妙地把空間順序和時(shí)間順序結合起來(lái)。

　　2.講讀課文第三段（11節）。

　　集體朗讀最后一段。

　　提問(wèn)：本段共幾句話(huà)，分別與上文什么地方照應？

　　歸納，共有三句話(huà)。在第一句中，第三次出現了“人民英雄永垂不朽”字樣，呼應前文2、4小節，篇末點(diǎn)題，“又一次瞻仰”的“又”字，不是機械重復，而是感情的深化，第二句與第三句呼應第三節所說(shuō)的建碑意義：“它象征著(zhù)先烈們的豐功偉績(jì)，標志著(zhù)全國人民對先烈的懷念�！笔欠謩e對“象征”和“標志”的說(shuō)明和注釋。以上是說(shuō)內容和感情上的照應，這里還有行蹤的照應：開(kāi)頭越過(guò)廣場(chǎng)──踏上臺階──到了平臺，這里是走下臺階，離開(kāi)紀念碑。來(lái)龍去脈，交代清楚，整個(gè)活動(dòng)記敘完整，從而使全篇文章線(xiàn)索分明，重點(diǎn)突出，渾然一體，充分揭示了“人民英雄永垂不朽”這一主題。

　　三、體會(huì )文中記敘的作用，并找出幾個(gè)例子來(lái)。

　　說(shuō)明文中以說(shuō)明為主，如同記敘文以記敘為主，議論文以議論為主一樣，但同時(shí)也不排除其他表達方式，常常是以一種表達方式為主，同時(shí)兼用其他。如我們本單元學(xué)習的《驛路梨花》一文，以記敘為主，同時(shí)兼用了抒情。本文則是以說(shuō)明為主，兼用了記敘的表達方式。例如文中對行蹤的記敘：“我從東長(cháng)安街向天安門(mén)廣場(chǎng)走去，未進(jìn)入廣場(chǎng)就望見(jiàn)紀念碑�！薄拔以竭^(guò)廣場(chǎng)，踏著(zhù)橘黃色花崗石石道，徐徐走到紀念碑臺階前，從近處仔細瞻仰紀念碑�！钡鹊�，直到離開(kāi)紀念碑，把事情的整個(gè)經(jīng)過(guò)交代得一清二楚。再如介紹10幅浮雕時(shí)，將每幅浮雕所反映的歷史事件的人、時(shí)、地、事等記敘因素交代明白�？傊�，在說(shuō)明文中運用記敘，增強了文章生動(dòng)性和形象性。

　　四、分析歸納本文介紹紀念碑的順序特點(diǎn)

　�。ò鍟�(shū)）

　　1.活動(dòng)順序：（按由遠而近，直到離開(kāi)的行蹤寫(xiě)）越過(guò)（廣場(chǎng)）──踏著(zhù)（石道）──踏上（臺階）──到了（平臺）──走下（臺階）──離開(kāi)（紀念碑）

　　2.空間順序：（由下而上介紹紀念碑）臺階──平臺──（大小碑座）──碑身──東西兩側上部──碑頂

　　3.方位順序和時(shí)間順序。（巧妙結合介紹10幅浮雕）

　　東（2）─→ 南（3）─→西（1839年-1851年）─→（1911年-1925年）─→（1927年-（2）─→北（3）抗日戰爭）─→（解放戰爭）

　�。ㄗⅲ嚎臻g與方位也可以列為一種順序）

　　五、布置作業(yè)

　　1熟讀課文，課后向學(xué)生介紹10幅浮雕的內容。

　　2課外閱讀《從林則徐到孫中山》、《可愛(ài)的中國》、《南昌起義》等中國現代史叢書(shū)，了解有關(guān)知識。

　　3.做一做，看一看，想一想，議一議：介紹新華中學(xué)的校容校貌應用何種順序

《人民英雄永垂不朽》3

　　本文是一篇說(shuō)明文，學(xué)生見(jiàn)過(guò)紀念碑卻不一定有比較深的印象，為了幫助學(xué)生很好地學(xué)習這篇說(shuō)明文，本人做了一下嘗試，教完本文后，有如下幾點(diǎn)感想。

　　一、預習的必要性。

　　課前先讓學(xué)生查找資料和圖片，在形象感知上先對首都人民英雄紀念碑有一個(gè)初步的印象和了解。結合查找的文字資料，為很好地理解碑文內容作了充分的準備。課堂證明，預習之后在教學(xué)時(shí)確實(shí)起到了事半功倍的效果。

　　二、圖表的合理使用。

　　為了幫助學(xué)生能直觀(guān)形象地了解說(shuō)明順序的使用，除了在書(shū)本上讓學(xué)生劃出標志性的.詞句，我還特地制作了一張表格，畫(huà)了一幅紀念碑方位的簡(jiǎn)圖，然后讓學(xué)生結合書(shū)上標志性的詞句，填圖，學(xué)生根據提示，很快填好圖表，然后我按方位順序依次參觀(guān)給學(xué)生看，并請一個(gè)同學(xué)在旁邊扮演導游，做一個(gè)簡(jiǎn)要的講解。在這一過(guò)程中，學(xué)生和我一起親身感受了參觀(guān)的過(guò)程，也對什么是空間順序有了形象的了解，并且更好地掌握了紀念碑的浮雕內容。

　　三、說(shuō)明方法及其作用的運用

　　說(shuō)明方法雖然以前也曾接觸過(guò)，但往往學(xué)生在考試的時(shí)候總會(huì )出現這樣那樣的情況，所以這節課上，我先帶著(zhù)大家回顧常見(jiàn)的說(shuō)明方法有哪些，它們有哪些作用。然后先讓學(xué)生找出一個(gè)說(shuō)明方法，由我示范分析其作用，讓學(xué)生從我的示范分析中尋找分析要點(diǎn)。學(xué)生掌握要點(diǎn)后，我再讓學(xué)生在書(shū)上劃出使用說(shuō)明方法的語(yǔ)句，并嘗試批注分析其作用。最后課堂交流，點(diǎn)評并補充糾錯。幾個(gè)學(xué)生下來(lái)，就發(fā)現這樣做是很有效的，學(xué)生既掌握了方法，還鍛煉了口頭表達能力。課后，我布置了一個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生介紹某個(gè)物品，使用兩個(gè)說(shuō)明方法，并在語(yǔ)句后做一個(gè)說(shuō)明方法的分析。這樣就又鍛煉了學(xué)生的筆頭表達能力。

《人民英雄永垂不朽》4

　　【教學(xué)構想】

　　本文是一篇說(shuō)明文，講授此課時(shí)，首先要讓學(xué)生了解說(shuō)明文在說(shuō)明事物的時(shí)候，要抓住事物的特征。

　　為了更好地說(shuō)明人民英雄紀念碑的特征，作者采用了以瞻仰者本人的活動(dòng)順序為主，以紀念碑的方位順序為輔的組織材料的方法。教學(xué)中要幫助學(xué)生理清思路，把握說(shuō)明的順序，對文章作整體的把握。

　　此外，教師還要引導學(xué)生體會(huì )說(shuō)明文的語(yǔ)言。

　　講授此課時(shí)，我拋棄傳統的細致講解的教學(xué)方式，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，先對課文作整體把握后，設計了幾個(gè)有趣的小組活動(dòng)；在小組活動(dòng)的開(kāi)展中，把握說(shuō)明文的特點(diǎn)。最后共同分析語(yǔ)言特色，努力建設開(kāi)放而有活力的課堂。

　　【教學(xué)設計】

　　[教學(xué)目的]

　　1、學(xué)習時(shí)間順序和空間順序相結合說(shuō)明事物的方法。

　　2、讓學(xué)生領(lǐng)悟說(shuō)明文的特點(diǎn)。

　　3、學(xué)習在說(shuō)明中運用描寫(xiě)的方法。

　　4、對學(xué)生進(jìn)行革命傳統教育，使學(xué)生了解中國革命的艱苦歷程和人民英雄的光輝業(yè)績(jì)，激勵學(xué)生繼承先烈未竟的事業(yè)、奮勇向前。

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]

　　學(xué)習時(shí)間順序和空間順序相結合說(shuō)明事物的方法。

　　[教學(xué)安排]兩課時(shí)

　　觀(guān)看圖片；感知課文；設計活動(dòng)；共同分析。

　　[教學(xué)步驟]

　　學(xué)生介紹紀念碑。了解文章內容。把握文章特色。體會(huì )語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　第一課時(shí)

　　(課前準備：查找資料，對人民英雄紀念碑的相關(guān)情況作一定的了解，加深認識，并學(xué)會(huì )整理中心資料。)

　　一、導入

　　1、放映人民英雄紀念碑的圖片，請同學(xué)們仔細觀(guān)察。

　　(不同角度攝影的圖片，可以幫助學(xué)生對紀念碑的外觀(guān)、基本構成作了解。)

　　2、請一位同學(xué)看著(zhù)圖片介紹紀念碑。

　　3、先不作評價(jià)，《人民英雄永垂不朽》也是說(shuō)明、介紹紀念碑的，請同學(xué)們大聲地讀課文，看看作者在說(shuō)明的時(shí)候有什么特點(diǎn)?

　　二、整體把握課文

　　讀完課文后，學(xué)生根據自己的理解自由暢談。

　　(可以互相補充，學(xué)生很快就會(huì )發(fā)現方位詞的使用，說(shuō)明時(shí)抓住事物的特征，語(yǔ)言飽含情感等，教師適時(shí)做總結。教學(xué)中注重學(xué)生自己的思考和認識并充分地肯定學(xué)生。)

　　三、分小組設計活動(dòng)

　　1、學(xué)生當導游，介紹瞻仰的路線(xiàn)及瞻仰順序。

　　(學(xué)生活動(dòng)：畫(huà)方位詞；可以讓多名學(xué)生嘗試，互相補充；其他學(xué)生總結說(shuō)明順序。)

　　路線(xiàn)：(按由遠而近，直到離開(kāi)的`行蹤寫(xiě))越過(guò)(廣場(chǎng))一踏著(zhù)(石道)一踏上(臺階)一到了(平臺)一走下(臺階)一離開(kāi)(紀念碑)。

　　空間順序：(由下而上介紹紀念碑)臺階——平臺——(大小碑座)——碑身——東西兩側上部——碑頂。

　　方位順序和時(shí)間順序相結合。(介紹lO幅浮雕)

　　東—一南——西(1839年——解放戰爭)

　　第二課時(shí)

　　(繼續進(jìn)行活動(dòng)安排)

　　2、看著(zhù)浮雕圖片，學(xué)生當革命史跡的講解員。

　　結合課文內容，用一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事講述出來(lái)。

　　總結：說(shuō)明文中記敘、描寫(xiě)的作用。介紹lO幅浮雕時(shí)，將每幅浮雕所反映的歷史事件的人、時(shí)、地、事等記敘因素交代明白�？傊�，在說(shuō)明文中運用記敘和說(shuō)明，增強了文章的生動(dòng)性和形象性。

　　3、作為普通的瞻仰者，說(shuō)說(shuō)紀念碑的特征和你的感受。

　　先說(shuō)特征：

　　巍峨——高達37、94米，有10層樓那么高

　　雄偉——它像頂天立地的巨人一樣矗立在廣場(chǎng)南部

　　莊嚴——紀念碑是用……一砌成的，它象征……

　　裝飾花紋象征……

　　8個(gè)大花圈，這些花朵象征……

　　次說(shuō)感受：

　　抓住開(kāi)頭和結尾的句子。瞻仰前的心情——萬(wàn)分崇敬；瞻仰后的感受——再一次默默致敬。開(kāi)頭一段介紹人民英雄紀念碑的總體特點(diǎn)：巍峨、雄偉、莊嚴；結尾一段概括了興建人民英雄紀念碑的意義：再現了新中國的“艱苦道路”，革命先烈的“光輝業(yè)績(jì)”，中國人民付出的“巨大代價(jià)”。

　　(活動(dòng)環(huán)節的設計富有個(gè)性化，不僅活躍了課堂氣氛，而且充分施展學(xué)生的才能，大大提高了學(xué)生的參與性。)

　　四、師生共同總結說(shuō)明文的語(yǔ)言準確性的特點(diǎn)

　　(本文的語(yǔ)言很精練準確，教學(xué)中要引導學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的魅力，體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)。)

　　如：“落成”、“瞻仰”、“巍峨”怎樣講?不用“落成”，而用“建成”、“造好”，不用“瞻仰”，而用“參觀(guān)”，行不行?

　　(“落成”，含有莊重、慶賀的意味。人民英雄紀念碑的興建，意義十分重大，如果用“建成”、“造好”等一般性字眼，就無(wú)法表現作者的崇敬心情�！罢把觥�，懷著(zhù)崇敬的心情仰望，用它比用“參觀(guān)”這一類(lèi)字眼貼切、莊重得多。這種“懷著(zhù)萬(wàn)分崇敬的心情”，是貫穿全篇的。因此，這一節起了總起全文的作用。)

　　又如：“10塊漢白玉的大浮雕，鑲嵌在大碑座的四周。這些大浮雕高2米，合在一起長(cháng)40、68米�！边@些句子用數字準確地描述了浮雕的高大壯觀(guān)。

　　【板書(shū)設計】

　　【教學(xué)后記】

　　本文的教學(xué)十分注重學(xué)生的主體性。

　　1、導入激趣，讓學(xué)生活躍起來(lái)。

　　欣賞圖片，讓學(xué)生有直觀(guān)的認識；學(xué)生的看圖介紹，增加了學(xué)生的參與性。努力創(chuàng )設良好的課堂氣氛，讓學(xué)生輕松愉陜地學(xué)習。

　　2、小組活動(dòng)設計，增添課堂魅力。

　　我精心設計了三個(gè)活動(dòng)環(huán)節：學(xué)生當導游、講解員，充當瞻仰者的身份，允許多名學(xué)生參與其中，發(fā)揚團結協(xié)作的精神，而下面的學(xué)生也有事可干，他們可隨時(shí)補充、糾正并總結。這樣讓他們真正感覺(jué)自己是學(xué)習的主體。

《人民英雄永垂不朽》5

　　教學(xué)目標

　　1、初步了解說(shuō)明文與記敘文的區別。

　　2、學(xué)習按時(shí)間順序和空間順序說(shuō)明事物的方法；

　　3、了解中國革命所經(jīng)歷的艱苦道路和先烈們的光輝業(yè)績(jì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　�、侔匆欢�順序說(shuō)明事物

　�、诹私庵袊�革命所經(jīng)歷的艱苦歷程

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　說(shuō)明文與記敘文的區別

　　學(xué)法指導

　　1、關(guān)于說(shuō)明文：

　�。�1）說(shuō)明文，是一種以為基本表達方式，常用于客觀(guān)說(shuō)明某種事物或某種道理的

　　一種文體。具體來(lái)說(shuō)，即說(shuō)明事物的、、和等;解說(shuō)事理。

　�。�2）閱讀說(shuō)明文，著(zhù)重把握以下幾點(diǎn)。

　　第一：第二：第三：

　�。�3）說(shuō)明的順序有：...

　　2、關(guān)于題目：

　　文章以作為正題，這是的親筆題詞，提示了全文的主題，表明作者要歌頌的對象；副題是，說(shuō)明作者是由瞻仰首都的人民英雄紀念碑去贊頌人民英雄的，標明文章所要介紹的建筑物，這是全文說(shuō)明的對象。（這是常見(jiàn)的副題的一個(gè)作用──限制規定表現主題的范圍。）

　　一、教學(xué)過(guò)程

　　1、初讀課文，總結重點(diǎn)字詞，寫(xiě)在下面。

　　2、再讀課文，完成下列填空。

　　我國自古以來(lái)最大的一座紀念碑是。

　　于動(dòng)工，經(jīng)過(guò)五年修建，到1958年4月22日建成。

　　作者在紀念碑落成后，揭幕前懷著(zhù)崇敬的心情，瞻仰紀念碑，于月日寫(xiě)下《人民英雄永垂不朽》一文。

　　從地面到杯頂高米，用了塊花崗石和漢白玉。周?chē)鷻跅U使用的材料是。

　　紀念碑的碑心石重噸，高米。正面題詞是，是寫(xiě)的；背面的碑文是（誰(shuí)）起草，書(shū)寫(xiě)的。碑身兩側是組成的花紋。

　　小碑座四周雕刻著(zhù)由組成的大花圈。碑頂是具有民族傳統的。

　　10塊漢白玉大浮雕雕在紀念碑的，從東到北共長(cháng)米，高米。

　　按時(shí)間順序排列各浮雕。

　　二、劃分段落層次，理清文章結構，并概括主要內容。

　�。ㄒ唬�（1）說(shuō)明瞻仰人民英雄紀念碑時(shí)的心情和總的印象。

　�。ǘ�）（2-10）介紹紀念碑的位置、環(huán)境、建碑的由來(lái)以及碑的構造、碑文、浮雕等。

　　¤第一層：

　　¤第二層：

　　¤第三層：

　　（三）總結瞻仰后的深切感受。

　　三、通過(guò)對文章結夠的分析，把握文章的說(shuō)明順序，完成表格。

　　[說(shuō)明順序]

　　瞻仰路線(xiàn)觀(guān)察內容空間、方位順序

　　矗立的紀念碑“人民英雄永垂不朽”八個(gè)大字

　　整座碑的高度整座碑的質(zhì)料

　　四周的漢白玉欄桿正面：毛澤東同志的題字碑身背面：周恩來(lái)同志親手寫(xiě)的碑文兩側：裝飾花紋碑座：四周的花圈碑頂：小廡殿頂

　　十塊浮雕的高度、總長(cháng)度、耐久性等二幅浮雕第三、四、五幅浮雕第六、七幅浮雕第八幅浮雕及九、十兩塊裝飾性浮雕

　　1、全文采用邊瞻仰、邊介紹的形式，根據作者的觀(guān)察所得，圍繞紀念碑的特點(diǎn)，主要采用了以瞻仰者本人的順序為主，以紀念碑順序為輔組織材料的方法。這篇文章既有由遠及近，由外圍到中央的空間順序，又有從上到下、從東到北的方位順序，還有由近代到現代的時(shí)間順序。

　　2、這篇文章既有由遠及近，由外圍到中央的空間順序，又有從上到下、從東到北的方位順序，還有由近代到現代的時(shí)間順序。文章按一定順序說(shuō)明的好處是。

　　四、通過(guò)本文初步認識記敘文和說(shuō)明文的區別。

　　1、記敘（記述和敘述）、說(shuō)明是兩種不同的表達方式。

　　2、記敘文，泛指一種以記人、敘事、寫(xiě)景、狀物來(lái)表達思想感情的文章，以記敘、描寫(xiě)為主要表達方式。說(shuō)明文，是一種以說(shuō)明為主要表達方式的文體，常用于客觀(guān)說(shuō)明某種事物或某種道理。

　　3、為了達到一定的效果，常常在一種文體中，幾種表達方式穿插使用（不改變文章性質(zhì)）。

　　例如本冊《故鄉》中在寫(xiě)到“狗氣殺”時(shí)后面括號內的文字使用了表達方式，其作用是...

　　本文則是以說(shuō)明為主，兼用了記敘、描寫(xiě)的表達方式：本文第三段第三句使用了表達方式，其表達作用是。第九段第三句主要用了表達方式，作用是...

　　雖本文有很多的.記敘描寫(xiě)的文字，它仍然是說(shuō)明文的依據是...。

　　五、本文的結構特點(diǎn)：文中的前后照應。

　　1、本文開(kāi)頭和結尾兩個(gè)自然段使用了表達方式。在結構上有什么特點(diǎn)？

　　2、最后一段的三句話(huà)分別和前文哪一部分照應？

　　3、照應的作用。

　　六、中心思想的表達。

　　說(shuō)明文的中心與記敘文的中心的表達有所不同，它只要通過(guò)對事物或道理本身的說(shuō)明及相關(guān)情況的介紹來(lái)表現的。本文正是通過(guò)對紀念碑的特點(diǎn)的說(shuō)明及相關(guān)情況的介紹表達了明確的中心思想，那就是。

　　七、品味說(shuō)明文的語(yǔ)言。（要點(diǎn)：準確、簡(jiǎn)明、形象）

　�。�1）找出第一段文字中的動(dòng)詞和形容詞，并體會(huì )這些詞在這里的作用。

　�。�2）關(guān)于牡丹花、荷花、菊花的象征意義：

　　牡丹，號稱(chēng)“花中之王”，素有“國色天香”之譽(yù)，一向被推崇為“中國名花之最”。被視為的象征。菊花，以其品格贏(yíng)得了美譽(yù)。

　　荷花，又稱(chēng)蓮花。自從宋代周敦頤《愛(ài)蓮說(shuō)》贊美荷花“出淤泥而不染”后，便贏(yíng)得了“花中君子”的美譽(yù)，并作為的象征。

　�。�3）找出描寫(xiě)“武昌起義”這幅浮雕的動(dòng)詞謂語(yǔ)，并用一二句話(huà)說(shuō)明它的表達作用；找出揭示辛亥革命意義的句子。

　�。�4）閱讀第10段：作者運用了哪些詞，來(lái)突出“渡江”這幅浮雕的雄壯景象？找出并分析。

　　布置作業(yè)

　　1、自學(xué)另外三篇說(shuō)明文，據自己的進(jìn)度完成同步訓練，做活動(dòng)設計（包括作文）。

　　2、將期中考試卷上錯題在作業(yè)本上重做一遍。

《人民英雄永垂不朽》6

　　“清明時(shí)節雨紛紛，路上行人欲斷魂�！庇值搅饲迕鲿r(shí)節，綿綿細雨不斷地下著(zhù)。那沙沙落地的聲音猶如一曲曲悲傷的贊歌，在我們的耳畔回旋。每個(gè)人的臉上也多了幾分悲痛與肅穆。

　　這清明的雨，就是老天爺掉下的點(diǎn)點(diǎn)淚滴吧!

　　我在如煙如霧的`雨中緩緩行走著(zhù)，任那小雨濕透我的頭發(fā)、面頰。而我心靈深處的意念卻在為我導航。終于，我們在老師的帶領(lǐng)下來(lái)到了那蒼松翠柏之間的烈士陵園。陵園里，一座座石碑悄然盛立著(zhù)，是那么的沉靜和安詳。

　　我們排著(zhù)整齊的隊伍來(lái)到廣場(chǎng)，準備進(jìn)行升旗儀式。我作為學(xué)校的代表，伴隨著(zhù)國歌聲，向人民英雄紀念碑敬獻了花圈。

　　我黯然肅立，心中除了傷感，還有幾分深深的敬意。如果沒(méi)有英雄們的鮮血和勇敢，我們就沒(méi)有今天美好、幸福的生活，也就沒(méi)有現在良好的學(xué)習環(huán)境。我又想到了美伊戰爭，想到了伊拉克兒童那些恐懼、無(wú)助的眼睛，想到了隆隆炮火中驚恐的伊拉克百姓，跟他們相比，生活在和平年代的我們是多么幸福啊!

　　我很慶幸自己能生活在這個(gè)太平盛世的偉大中國。我也很感激長(cháng)眠于九泉之下的英靈，是你們用血肉之軀擋住了敵人的子彈，鑄就了這鋼鐵長(cháng)城，換來(lái)了我們今天的和平盛世、幸福安康。

　　我向英雄們獻上了自己用心做的一朵朵小白花，綿綿細雨落在花上，滾落下來(lái)，仿佛花也有情，也在悄悄流淚。

　　.英雄們，你們不會(huì )寂寞，因為你們活在我們的心里，活在所有中國人的心里。你聽(tīng)那烈士墓前，莊嚴的宜誓，你看這里涌動(dòng)著(zhù)懷念你們的人流。就連這清明雨，也悄然落在了你們的墓碑上，似乎輕輕地向人們訴說(shuō)著(zhù)你們的豐功偉績(jì):

　　人民英雄，永垂不朽!

《人民英雄永垂不朽》7

　　清明節就要到了，今天，我們五六年級的同學(xué)一起去烈士陵園掃墓。

　　一路上，窗外綠油油的麥田像一條綠毯子，金燦燦的油菜花向我們招手……看著(zhù)這么美妙的景色，我情不自禁地哼起《快樂(lè )的節日》：“小鳥(niǎo)在前面帶路，風(fēng)啊吹向我們……”

　　不知是誰(shuí)喊了一聲：“到了！”我急忙下車(chē)，走進(jìn)。陵園，只見(jiàn)一個(gè)高大的`紀念碑立在我眼前，上面刻著(zhù)“人民英雄永垂不朽”這八個(gè)金光閃閃的大字。此時(shí)，我心里激動(dòng)極了：難道這就是紀念碑？我向四周張望著(zhù)，忽然，學(xué)生代表發(fā)言了：“下面請默哀三分鐘�！彪S著(zhù)音樂(lè )的響起，我不禁思緒萬(wàn)千、浮想聯(lián)翩：我們腳踏的熱土是革命烈士用鮮血換來(lái)的，在我們常熟，不知犧牲了多少先烈��！默哀完畢，我獻上自制的小白花，心理默默地祝愿：先烈們，安息吧！接著(zhù)，我們走進(jìn)革命烈士博物館，參觀(guān)先烈們的事跡展覽。我看了“宋瘦竹”先烈的故事，心里氣憤極了。原來(lái)，“宋瘦竹”在橫徑一帶調集兵力，進(jìn)行武裝戰斗�？墒�，天有不測風(fēng)云，“宋瘦竹”被叛徒出賣(mài)了，結果，他被敵人殘忍的殺害了，年僅19歲。19歲啊正值花季，換了我們，正在寬敞明亮的教室里上課呢，而他卻出生入死，早早的為祖國獻出了年輕的生命，我現在才深深體會(huì )到：我們現在是多么幸福��！

　　時(shí)間過(guò)的真快，我們要回去了。我望了望石碑，心想：烈士們，我們青少年一定不負你們重望，會(huì )繼承并發(fā)揚光革命傳統，自力更生，艱苦創(chuàng )業(yè)，積極進(jìn)取，為祖國建設成為

《人民英雄永垂不朽》8

　　教學(xué)目的

　　一、 學(xué)習時(shí)間順序和空間順序相結合說(shuō)明事物的方法。

　　二、 引導學(xué)生從十幅浮雕中了解我國近百年的人民革命斗爭史，進(jìn)而理解“人民英雄永垂不朽”的真正含義，激勵學(xué)生繼承光榮的革命傳統，為祖國的建設事業(yè)努力奮斗。

　　教學(xué)設想

　　一、 本文篇事物說(shuō)明文，寫(xiě)法上很有特色。它在按空間方位的順序介紹的同時(shí)，又運用了時(shí)間順序，這是本文的教學(xué)重點(diǎn)。

　　二、 大碑座上10幅浮雕的介紹，涉及的歷史知識廣，初一學(xué)生尚未系統學(xué)過(guò)，所以略講，只作一般性了解。

　　三、 運用多媒體作為直觀(guān)教具。

　　四、 教學(xué)方法：學(xué)生自主學(xué)習為主，重在學(xué)生能力上的培養。

　　五、 課前預習：

　　1.速讀課文一遍，從整體上把握文章的基本內容。

　　2.查字、詞典，解決生字、生詞。

　　3.按說(shuō)明文的結構特征，給課文劃分段落層次。

　　六、 課時(shí)安排：一教時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程安排：

　　第一塊：整體感知課文

　　教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

　　1 明確體裁、解題 復習、思考、圈畫(huà)

　　2 組織學(xué)生交流預習情況（字、詞、結構等） 閱讀、討論、思考

　　3 創(chuàng )設問(wèn)題情境：本文的感情基調是什么？組織學(xué)生朗讀第一節和最后一節 朗讀、討論、思考

　　第二塊：精讀課文內容

　　教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

　　1 分析課文第2—5節重點(diǎn)了解這一部分由遠到近的空間順序 閱讀、勾畫(huà)、思考

　　2 組織學(xué)生自己分析6—10節的`說(shuō)明順序；完成表格 討論、交流、思考、自由發(fā)言

　　3 學(xué)習評價(jià)：你認為文題中的“人民英雄”究竟包括哪些人？ 思考、自由發(fā)言

　　4 組織交流：如果要在紀念碑上補充建國以來(lái)的人民英雄，你認為應該增加哪些？ 暢所欲言

　　第三塊：語(yǔ)文活動(dòng)：我來(lái)做導游“向您介紹我們的**中學(xué)”

　　教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

　　1 組織、參與活動(dòng)：出示中學(xué)平面圖 討論、自由發(fā)言、個(gè)別發(fā)言

　　第四塊：課后學(xué)習與作業(yè)：

　　1． 到網(wǎng)上去收索更多有關(guān)的人民英雄紀念碑的資料，小組交流，把收集的資料了出一期板報。

　　2． 課后請收集為國捐軀的順德烈士的事跡，并講給家人或同學(xué)聽(tīng)。

《人民英雄永垂不朽》9

　　剛剛讀完《人民英雄永垂不朽》這篇說(shuō)明文，其中令我深有感觸的不是這篇文章中的人民英雄紀念碑，而是這紀念碑中那英雄的靈魂和那碑身四面的十塊大浮雕上的內容。

　　在我的印象中，��！許多英雄的靈魂就在這里，他們不再離開(kāi)。因為這里就是他們的家，他們在這里休養生息，恢復當年的神勇，等待那靈魂的新生，到那時(shí)他們還要來(lái)保衛祖國、建設祖國。那些模糊的.身影在我的腦海中若隱若現，他們像約好了一樣，手指一同指向前方。某種突來(lái)的力量，促使著(zhù)我朝那個(gè)方向走去……

　　之后回想那十塊浮雕使我若有所思，浮雕上的內容大多與戰爭有關(guān)，是什么導致了中國的內亂和與外界的沖突？我認為這中國的內亂主要是因為中國人民的不團結和自私的心理。與外界的沖突時(shí)由于當時(shí)統治者的無(wú)能，所以被外國人瞧不起。不管怎樣，俗話(huà)說(shuō)，以和為貴。戰爭一發(fā)民不聊生。沒(méi)有了經(jīng)濟發(fā)展，導致中國的落后，別的國家就會(huì )乘虛而入，從而導致戰爭的發(fā)生，惡性循環(huán)。如果中國團結起來(lái)，不起二心，讓百姓安居樂(lè )業(yè)，這樣一來(lái)，國家機會(huì )越來(lái)越強，別的國家就不敢瞧不起中國，那種生活是多么美好��！

　　那浮雕上的青年們，舉著(zhù)旗幟，共同吶喊，趕走侵略者。人山人海，氣勢恢宏。青年們的壯舉是我們學(xué)習的榜樣。為了國家，犧牲小我又有什么呢？留下的是人們對你的贊美。

　　雖然說(shuō)這篇課文已經(jīng)讀了很多遍，但依然令我回味無(wú)窮�；叵胫�(zhù)那一幕幕的壯景，宏偉、高大。

《人民英雄永垂不朽》10

　　“人民英雄永垂不朽”，這是我對那些為了保衛家園而失去生命的英雄戰士的第一印象。

　　記得第一次來(lái)龍脊山時(shí)，高高矗立的紀念碑一下子映入了我的眼簾，紀念碑上那幾個(gè)龍飛鳳舞的大字擾亂了我的心房，我便悄悄地記下來(lái)“人民英雄永垂不朽”。而今天，我又再次來(lái)到了這里。先是出旗，望著(zhù)那迎風(fēng)招展的.紅旗，我陷入了沉思。然后是唱隊歌，直到音樂(lè )響起，我被嚇了一跳，才回過(guò)神來(lái)。再后來(lái)是獻花圈。兩名男同學(xué)拿著(zhù)一個(gè)大大的花圈走了上來(lái)。待大隊委、大輔導員等人演講完畢后，讓我們默哀兩分鐘。我閉上眼睛，低下頭。我的腦子很混亂，伴隨著(zhù)那低沉的音樂(lè )，我變得更加迷茫了。腦子里的一幕幕滑過(guò)，形成了一幅圖，一堆堆山一樣的尸體，血流成河。我不禁呆了，我剛才在想什么呢？突然，音樂(lè )嘎然而止。我睜開(kāi)了眼睛，用力地甩了甩頭。然后，我們把自己親手做的小白花獻給那些英勇?tīng)奚�的烈士。當我把花放下，抬起頭時(shí)，幾句話(huà)闖進(jìn)了我心房，鄧子恢：“英雄不朽，浩氣長(cháng)存”。張鼎丞：“烈士忠魂萬(wàn)古長(cháng)存�！比~飛：“獻身于人民革命事業(yè)的烈士們永垂不朽�！�

　　是啊，我們別無(wú)他詞，只有用這幾句話(huà)來(lái)贊美這些烈士了。我邊走邊想：雖然現在和平了，我們中國沒(méi)有再打戰了，但是，我們是祖國的花朵，祖國未來(lái)的精神支柱。我們現在能做的，只有好好學(xué)習，長(cháng)大為建設祖國而出一份力。