《一匹出色的馬》第一課時(shí)教學(xué)反思（通用10篇）
在發(fā)展不斷提速的社會(huì )中，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思意為自我反省。我們該怎么去寫(xiě)反思呢？以下是小編整理的《一匹出色的馬》第一課時(shí)教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《一匹出色的馬》第一課時(shí)教學(xué)反思 1
這篇課文講述了郊游歸來(lái)妹妹要求父母抱，卻得到“一匹出 色的馬”而快樂(lè )回家的故事。文中以春天的郊外為背景，描寫(xiě)自 然景象。截取生活片段，以對話(huà)展開(kāi)情節敘述，解答課題設置的 懸念， “一匹出色的馬”其實(shí)是爸爸拾起的一根柳枝。作者靈活地 運用敘事、寫(xiě)景、抒情的手法，表現孩子在自己的想象與游戲中 獲得的快樂(lè )，創(chuàng )造了感人的童心世界。同時(shí)，我們也能感受到， 適時(shí)的關(guān)愛(ài)與正確的引導能使我們的童年更快樂(lè )。
本節課在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生在游戲中充分認讀生字，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識字、讀文的愿望。 例如學(xué)習“景”時(shí)，先出示圖片，讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)上美麗的景色，再出示“景”字，這樣，加深了學(xué)生對“景”字的.印象。
愿意表現自己，是兒童的共同特征。因此，課堂上我留給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生結合自己的生活體驗來(lái)講自己的故事，達到加深課文理解的目的。
《一匹出色的馬》第一課時(shí)教學(xué)反思 2
《一匹出色的馬》是一篇敘事短文，講述了“我”一家四口在春天的一個(gè)傍晚到郊外散步，看到美麗的春景。往回走的時(shí)候，妹妹要求媽媽抱，爸爸給了她“一匹出色的馬”。妹妹騎“馬”自己回家了。課文充滿(mǎn)生活情趣，春景的描寫(xiě)和人物的對話(huà)，特別適合二年級學(xué)生學(xué)習感情朗讀訓練。
設計者從基于識字與寫(xiě)字、基于閱讀和基于口語(yǔ)交際三個(gè)方面進(jìn)行分析。設計者根據文章的前三自然段重點(diǎn)寫(xiě)景，聚焦學(xué)習任務(wù)，重點(diǎn)突出本單元語(yǔ)文要素的學(xué)習，把本節講課思路定為讀句子，邊讀邊想象畫(huà)面，突破點(diǎn)為通過(guò)分角色對話(huà)體會(huì )妹妹的心情變化。
作者以馬為話(huà)題展開(kāi)談話(huà)，激發(fā)孩子的課堂興趣，指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)課題。由于是二年級課程，所以初步感知為教師的范讀和學(xué)生的自讀，讀出自己最喜歡的句子，交流分享心得。其次通過(guò)想象畫(huà)面感受文本品讀句子，借助詞語(yǔ)來(lái)理解句子意思，腦海中浮現一幅幅畫(huà)面，加深對句子的理解。相機再有感情的回讀課文。環(huán)節四自讀自學(xué)，交流感悟，思考課文中的這匹馬又是指什么？怎么神奇的.讓妹妹飛快的跑回家了？用小組結合的形式展開(kāi)討論，隨文識字指導朗讀，最后積累文中自己喜歡的描寫(xiě)春天美景的句子，抄寫(xiě)在任務(wù)單上。
教師各環(huán)節設置圍繞學(xué)習目標層層緊扣，課堂緊湊，學(xué)生定會(huì )學(xué)有所得。
《一匹出色的馬》第一課時(shí)教學(xué)反思 3
今天教學(xué)《一匹出色的馬》，當備課時(shí)就覺(jué)得課文淺顯易懂，沒(méi)什么特別需要特別留意的，于是并沒(méi)有像《千人糕》一課進(jìn)行了系統解決兩大問(wèn)題的教學(xué)思路，就想簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單上完了事。也許因為我有這樣的“偷懶”嫌疑，孩子們學(xué)習這篇課文也沒(méi)啥精神。首先是讀的問(wèn)題：不夠流利，感情處理不到位。就一家人郊游時(shí)所看到的'美景，我所期待的那種“享受”的感覺(jué)沒(méi)出來(lái)。于是我只好又走套路，示范讀，孩子們談感受。幸好朱俊郡聽(tīng)得夠認真，用上了“沉醉”一詞，讓我感覺(jué)這堂課還有一點(diǎn)意義，雖然花的時(shí)間較長(cháng)，但對感情讀文的指導是起了作用的。其次是理解爸爸將柳條當作“馬”給妹妹的真正用意的問(wèn)題，許多孩子只知道是爸爸在幫助妹妹，但他們就是沒(méi)有談到爸爸這樣和媽媽的處理方式有什么區別。兜兜轉轉，好不容易才談到如果是自己面對媽媽、爸爸兩種處理方式的心情、感受是不一樣的，幫助、教育孩子也是需要方法的（里面我摻進(jìn)了好多我的個(gè)人見(jiàn)解，哎�。�
這堂我覺(jué)得很挫敗的課給我提了一個(gè)醒：不要認為文本簡(jiǎn)單就可以敷衍了事，老師的態(tài)度和狀態(tài)同時(shí)也影響著(zhù)孩子！對待每一堂課，都應該全心投入，抓住主題，不要白白浪費寶貴的課堂時(shí)間！珍惜課堂，抓住效率，力爭一課一得！
《一匹出色的馬》第一課時(shí)教學(xué)反思 4
本節課屬于第一課時(shí)授課，在導入環(huán)節的設計中，以復習上節課生字為主，因此設計了猜字謎游戲，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生鞏固生字的興趣，但也應注意給大部分同學(xué)留出思考的時(shí)間，避免一生說(shuō)出答案，其他同學(xué)放棄思考的現象。在研讀課文美景環(huán)節，教材第一次提出明確的要求即有感情地朗讀課文，因此在閱讀指導時(shí)，要注重學(xué)生朗讀的層次性，并且能夠針對學(xué)生的朗讀問(wèn)題進(jìn)行有針對性地指導，同時(shí)應注重閱讀形式的多樣化，避免大量的全班齊讀現象。
在仿寫(xiě)學(xué)生喜歡的景物時(shí)，不應過(guò)多地講解比喻句這種修辭手法，而應采取更為靈活的方式，以直觀(guān)比較的方式讓學(xué)生真實(shí)地感受到比喻句在文章中起到生動(dòng)形象地重要作用，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生運用比喻句的.興趣。最后，在“一匹出色的馬”指的是什么，為什么稱(chēng)它為“出色”的設計中，應多與學(xué)生的實(shí)際生活體驗相結合，切實(shí)加深學(xué)生對爸爸這種充滿(mǎn)智慧的關(guān)愛(ài)方式的理解。
《一匹出色的馬》第一課時(shí)教學(xué)反思 5
《一匹出色的馬》是一篇極富童真童趣的故事，在備課時(shí)我多次研讀文本并以孩童視角去賞析文字。
本節課的成功之處：
1、教學(xué)中我充分備課，備自己、備學(xué)情，充分地解讀文本，爭取在文本中獲取更多有價(jià)值的點(diǎn)。
2、教學(xué)中我重點(diǎn)引導學(xué)生欣賞春天傍晚的'美景，并且借助課文插圖的美景給學(xué)生帶來(lái)直觀(guān)的感受，從而更好地欣賞美、感受美，進(jìn)而心生幸福而愉悅之情，為下文的學(xué)習奠定情感基礎。
本節課的不足：
1、教態(tài)過(guò)于嚴肅，缺少微笑。
2、學(xué)生的行為習慣較差，在自主讀文環(huán)節行為渙散，多數同學(xué)在說(shuō)話(huà)，沒(méi)有閱讀。
3、在授課過(guò)程中忽略了對學(xué)生狀態(tài)的調整。
4、小組合作學(xué)習有待引導和加強。
5、課堂語(yǔ)言不夠精煉，教師說(shuō)的多學(xué)生反而聽(tīng)得少。
改進(jìn)措施：
1、今后的課堂教學(xué)中時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)和狀態(tài)，及時(shí)調整坐姿。
2、加強教師教學(xué)藝術(shù)，提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，精心設計教學(xué)，讓學(xué)生帶著(zhù)興趣讀書(shū)、學(xué)習。
3、課堂教學(xué)中試著(zhù)編制一些口令，從而讓學(xué)生規范有序地去學(xué)習，明確下一環(huán)節我該怎么做、做什么。
4、重點(diǎn)引導小組合作學(xué)習，讓學(xué)生會(huì )學(xué)習、會(huì )合作，讓語(yǔ)文課去繁就簡(jiǎn)。
5、精煉課堂用語(yǔ)，精心備課，研究自己的課堂，喚醒沉睡在孩子心中多年的語(yǔ)文之春。
《一匹出色的馬》第一課時(shí)教學(xué)反思 6
《一匹出色的馬》講述的是一家外出游玩時(shí)，妹妹感覺(jué)很累，爸爸拾一根枝條讓她當“馬”騎，她忘記了疲勞，比大家都先到家的故事。在教學(xué)過(guò)程中，如何讓學(xué)生懂得這個(gè)道理，需要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，體驗自己快樂(lè )戰勝疲勞。
教學(xué)時(shí)，先理清課文所描寫(xiě)的美麗景色，引導同學(xué)們去欣賞美麗的自然風(fēng)光，為以后的描寫(xiě)景物作好鋪墊。
欣賞完景物后，再和同學(xué)們將精力集中在妹妹的身上——一個(gè)小女孩貪婪時(shí)欣賞著(zhù)美麗的風(fēng)景，到該回家的時(shí)候，是真的好累。在處理妹妹累了要人抱的時(shí)候，媽媽陳述自己很累，不愿意抱妹妹。而爸爸拾根樹(shù)枝讓她當馬騎，妹妹就來(lái)了興致，果然騎著(zhù)它比其他人先到家。
理解妹妹忘記疲勞，聯(lián)系學(xué)生的`生活實(shí)際，尋找同學(xué)們生活中的例子，這樣體驗就很容易理解其中的道理了。
《一匹出色的馬》第一課時(shí)教學(xué)反思 7
《一匹出色的馬》是二年級下冊第二單元的一篇課文，這是一篇短小而優(yōu)美的散文，以春天的郊外為背景，以一個(gè)孩子的口吻講述了一家四口郊游，返回時(shí)“妹妹”求父母抱，卻得到“一匹出色的馬”快樂(lè )回家的故事。這篇課文貼近學(xué)生生活實(shí)際，文中寫(xiě)景與敘事交融，巧妙地將自然風(fēng)景和生活情趣融為一體，在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，從文字中想象畫(huà)面為將來(lái)將畫(huà)面寫(xiě)成文字打下基礎。本文故事性強，引導學(xué)生結合自己的`生活經(jīng)驗來(lái)理解課文，能夠更有效地達到教學(xué)目的。
聚焦學(xué)段任務(wù)，明晰單元設計意圖，突出本單元語(yǔ)文要素的學(xué)習、本篇課文的獨特作用及學(xué)生認知的特點(diǎn)，即：低學(xué)段學(xué)生學(xué)習的重點(diǎn)是詞句，第二單元的教學(xué)重點(diǎn)是“讀句子，邊讀邊想象畫(huà)面”。
反思在這節課的不足之處：
1、課件背景應以課文插圖為背景，不能太花哨；
2、抓課后題，融入教學(xué)中，不要串講內容，而要訓練技能，加入本單元課標要求，抄寫(xiě)文中帶有教的生字的句子；
3、指導朗讀，應指導有感情地朗讀課文，注意讀好重音，如在講妹妹和媽媽怎么說(shuō)的，提示這節課學(xué)什么，想象著(zhù)這個(gè)句子的畫(huà)面，來(lái)讀出不同的讀法，用媽媽的表情訓練想象和朗讀，讓學(xué)生掌握方法而不是內容；
4、抓句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，要結合句子中的事物與生活體驗，有助于內容的理解，要教對、教精、教細，說(shuō)句子對你有什么啟發(fā)。
《一匹出色的馬》第一課時(shí)教學(xué)反思 8
結合二年級的孩子活潑可愛(ài)的特點(diǎn)，這節課的導入我采用了歌曲導入的方式來(lái)進(jìn)行。
孩子們在歡快的氣氛中有入了課堂。春天是美麗的，春天也是充滿(mǎn)生機的，春回大地，萬(wàn)物復蘇，和孩子們一起欣賞春天的美景，嫩綠的小草，粉色的桃花，解凍的小溪，從南方飛回來(lái)的燕子……一切美極了！我們今天要學(xué)習的這篇課文就是有關(guān)春天的，讓我們大家先來(lái)了解一下作者吧！陳伯吹――被稱(chēng)為“東方安徒生”，他的其它作品如：《一只想飛的貓》和《駱駝尋寶記》也都非常好看呢，引導孩子們多讀書(shū)，多積累。
出示本節課學(xué)習目標，使學(xué)生明確目標，做到心中有數。課題：一匹出色的馬，中“出色”是什么意思，學(xué)生回答：優(yōu)秀，很棒……這里引導學(xué)生來(lái)說(shuō)出對這個(gè)詞的理解，課文中對于出現的：“異�！�、“戀戀不舍”、“不作聲”等詞語(yǔ)，引導學(xué)生理解詞語(yǔ)意思。另外，課文中出現了描寫(xiě)顏色的'四字詞語(yǔ)，學(xué)生可以多積累，運用到平時(shí)的寫(xiě)作中去。
第一自然段中，寫(xiě)了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情，以及描寫(xiě)春天郊外的美景，引領(lǐng)學(xué)生多讀，有感情地朗讀。課文中間說(shuō)妹妹累了，想讓爸爸媽媽抱，但是他們都沒(méi)有抱她，而是送妹妹了“一匹出色的馬”――一根柳樹(shù)枝，這里讓孩子們“跨”上自己的凳子，當作是自己的“馬”，體會(huì )課文中“妹妹”的開(kāi)心，在重新有了目標動(dòng)力之后，妹妹終于戰勝困難，成功的靠自己回到了家。
課文講到最后，請孩子們講講本節課的收獲，孩子們回答：要心中有目標，才能進(jìn)步……不要害怕遇到困難，要想辦法克服它……遇到困難，要讓自己充滿(mǎn)動(dòng)力，堅持到底，就會(huì )成功……
本節課完成了學(xué)習目標，整堂課在輕松快樂(lè )的氣氛下，孩子們學(xué)到了很多。以后在課堂中，我會(huì )從孩子的視角來(lái)備課，安排設計教學(xué)過(guò)程，用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的方式學(xué)習課文內容。
《一匹出色的馬》第一課時(shí)教學(xué)反思 9
《一匹出色的馬》情節簡(jiǎn)單，文字鮮活，是一篇極具教育意義的文章。課文講的是一個(gè)春天的傍晚，爸爸、媽媽、妹妹和“我”一家人一起去郊外散步，“我們”一邊看，一邊走，欣賞著(zhù)郊外的美麗景色，當“我們”往回走的時(shí)候妹妹走不動(dòng)了，求媽媽抱，媽媽說(shuō)她很累，妹妹又求爸爸抱，爸爸拾起一根又長(cháng)又細的枝條給了妹妹，告訴她這是一匹出色的馬，讓她騎著(zhù)“馬”回家，妹妹跨上“馬”，很快樂(lè )的回了家。文中寫(xiě)景與敘事交融，巧妙地將自然風(fēng)景和生活情趣融為一體，把我們帶進(jìn)了一個(gè)生機盎然、滿(mǎn)含親情和關(guān)愛(ài)的家人郊游情景中。文章告訴我們:只要心中有目標、有動(dòng)力，堅持到底，就一定會(huì )成功。
一、教學(xué)效果
本節課圍繞著(zhù)教學(xué)目標，我們二年級語(yǔ)文老師群策群力，遵循語(yǔ)文要素和人文主題兩條線(xiàn)索，確定了第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)，我依據本課時(shí)的任務(wù)，取得了以下效果：
1.對于本課生字的學(xué)習，我多次嘗試先自學(xué)，再請同學(xué)匯報學(xué)習，最后小組匯報學(xué)習情況。因為本課生字雖多但都簡(jiǎn)單，在檢查同學(xué)匯報學(xué)習的.時(shí)候發(fā)現有不少同學(xué)把“泛”當成了“�！�，把“戀”當成“念”來(lái)組詞。我及時(shí)板書(shū)并糾正，在小組匯報后發(fā)現，只有少數幾個(gè)同學(xué)沒(méi)有準確認讀“拾、軟”，在學(xué)習課文再加深識記。
2.教學(xué)中，完成第一個(gè)任務(wù)：“一家人到郊外散步時(shí)看到了怎樣的美景？
�。�1）自讀課文1—3自然段，把你認為寫(xiě)得美的句子用“（）”括住，讀三次。
�。�2）試著(zhù)與同桌說(shuō)說(shuō)你腦海中想象到的畫(huà)面�！蔽抑攸c(diǎn)引導學(xué)生欣賞春天傍晚的美景，并且借助課文插圖的美景給學(xué)生帶來(lái)直觀(guān)的感受，從而更好地欣賞美、感受美，進(jìn)而心生幸福和愉悅之情，為下文的學(xué)習奠定情感基礎。
3.完成第二個(gè)任務(wù)：
�。�1）以小組分角色讀課文4—7自然段一次，讀好人物對話(huà)；
�。�2）找出妹妹前后態(tài)度變化的句子，說(shuō)說(shuō)她為什么會(huì )有這樣的變化
猜一猜，爸爸媽媽為什么都不抱妹妹？”我重點(diǎn)指導分角色朗讀，讀中悟情。指導有感情地朗讀課文，注意讀好重音，如在講妹妹和媽媽怎么說(shuō)的，對比妹妹前后的變化，抓住“求、高興、蹦蹦跳跳”，結合想象自己的實(shí)際生活，讓學(xué)生明白：爸爸以游戲的方式使妹妹忘記了累，自己走回了家。提示這節課學(xué)什么，想象著(zhù)這個(gè)句子的畫(huà)面，來(lái)讀出不同的讀法，用媽媽的表情訓練想象和朗讀，讓學(xué)生掌握方法而不是內容。
二、成功之處
這節課我感覺(jué)我的成功之處是：
1.注重學(xué)生在讀中感悟。課堂上引導學(xué)生深入朗讀課文，讓學(xué)生在文字里駐足、細品，不僅有利于學(xué)生了解文章的內容，理解文章內涵，還在無(wú)聲中告訴學(xué)生“抓住關(guān)鍵詞句閱讀”這種基本有效的讀書(shū)方法，讀出了他們的理解，結合自己的生活談出了他們的見(jiàn)解。
2.同時(shí)，我在課堂上還注重了雙基教學(xué)，引導學(xué)生自主學(xué)習，合作探究。
三、不足之處
我也感覺(jué)有些欠缺：
1.小組合作學(xué)習有待引導和加強，前置作業(yè)落實(shí)不到位，小組分工機械，不夠靈活。在小組交流合作交流中，教師要能抓住主要問(wèn)題去交流探討，引導學(xué)生之間去交流并能很好地去傾聽(tīng)同學(xué)的回答。
2.課堂語(yǔ)言不夠精煉，教師說(shuō)得多，學(xué)生說(shuō)得少。課堂上應該是讓學(xué)生發(fā)揮他們的主體作用，教師起引導作用。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新來(lái)上這節課的話(huà)，我會(huì )這樣做：
1.今后的課堂教學(xué)中時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)和狀態(tài)，及時(shí)調整自己。
2.重點(diǎn)引導學(xué)生把握關(guān)鍵詞句，培養好個(gè)性讀好課文。
《一匹出色的馬》第一課時(shí)教學(xué)反思 10
本節課教學(xué)是隨機上的一節課，教材解讀很是膚淺。雖說(shuō)，收到同行和教師好評，冷靜反思還是存在很大的不足:
1.品析句子，拓展運用，對本句結構，學(xué)生認知水平，解讀不透。
深入領(lǐng)會(huì )、熟知課文內容，正確把握學(xué)生的先知先能是教學(xué)的先決條件。對于本課教學(xué)首先是對課文未能細細品讀，隨即針對學(xué)段方向分解課時(shí)內容，聚焦應該學(xué)習語(yǔ)言實(shí)踐的關(guān)鍵句，重點(diǎn)詞整體把握不錯。不過(guò)對于句式品讀，引導運用實(shí)踐的層次不清，不細致扎實(shí)。如“河水碧綠碧綠的，微風(fēng)一吹泛起層層波紋�！币痪洹安y”的理解，很是別扭。第二句“路的一邊是田野，蔥蔥綠綠的，非�？蓯�(ài)，像一片柔軟的綠毯�！北扔骶渚毩晫W(xué)不順暢，未能充分估計學(xué)生的生活實(shí)際閱歷，有些過(guò)高。另外，在處理一家人在田野都看到了什么？學(xué)生說(shuō)是柳葉，我硬要引到岸邊的柳樹(shù)。忽視了課文中的“柳葉拂過(guò)媽媽和爸爸的頭發(fā)……”這都是我對課文未能深入解讀、品悟所致。
2.課堂問(wèn)題不夠精準。
品析句子，練習運用教學(xué)中導學(xué)問(wèn)題不夠精準。首先是對課文內容句式?jīng)]能裝入心中，其次教學(xué)流程未能深思熟慮，逐條析思。如一家人都看到了什么？學(xué)生依據課文說(shuō)“柳葉”是對的，我自己的不熟悉生硬的`要說(shuō)柳樹(shù)，因為文中并未出現柳樹(shù)一詞。再如第二句的句子由“蔥蔥綠綠的、非�？蓯�(ài)，像什么”三部分組成，我卻只扣住比喻句，未能估計到二年級學(xué)生從實(shí)實(shí)在在看到的現象理解思維的方式。導致導學(xué)問(wèn)題設計不夠精準自然。
3.導學(xué)語(yǔ)言不夠精煉。
授課中教學(xué)語(yǔ)言不夠犀利凝練，導學(xué)過(guò)渡，問(wèn)題點(diǎn)撥“廢話(huà)”有些多。
總之，教學(xué)中的不如意，歸根結底是課文解讀理解不深，未能做到熟記于心，再者就是課前對于授課流程沒(méi)有細細琢磨、逐條梳理，導學(xué)問(wèn)題、練習句式和高度等又未能推敲。所以，教學(xué)的前提就是深研課文，內容爛熟于胸；依據學(xué)段標準把控學(xué)情，找準是切點(diǎn)，精雕細備，琢磨環(huán)節問(wèn)題，精煉教學(xué)用語(yǔ)，張弛有度、緊湊組織教學(xué)，方為上策！
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