《小巷深處》的教學(xué)反思
《小巷深處》的教學(xué)反思
《小巷深處》是義務(wù)教育七年級語(yǔ)文上冊第六課，上課之前，我認真準備了《小巷深處》各個(gè)環(huán)節的教學(xué)，考慮了學(xué)生可能會(huì )遇見(jiàn)的困難或會(huì )提出的問(wèn)題。本課教學(xué)的最大特點(diǎn)是能較好的發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。師生的角色定位把握得較好。一個(gè)是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者，一個(gè)是學(xué)習的主人。
教師的主動(dòng)性和創(chuàng )造性體現在教學(xué)設計上。這一點(diǎn)在教案里面已稍微有所體現。再一點(diǎn)是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。積極處理課堂上出現的不可預知問(wèn)題。如：在文章主旨的把握上，關(guān)于“親情”這一點(diǎn)的導出就出現這樣一個(gè)問(wèn)題。 當時(shí)我設計這樣一個(gè)問(wèn)題：“我”愛(ài)不愛(ài)母親？全班異口同聲說(shuō)“愛(ài)！”這一回答是那樣響亮，那樣肯定，讓人感覺(jué)是毫無(wú)疑義�？杀容^準確的答案應該是“愛(ài)——不愛(ài)——愛(ài)”這后一個(gè)“愛(ài)”是更深一層的愛(ài)。這是我預先沒(méi)估計到的。我的預案里只有同學(xué)七嘴八舌的回答“愛(ài)”、“不愛(ài)”或“愛(ài)——不愛(ài)——愛(ài)”�？砂嗬锞褪菦](méi)有第二個(gè)聲音、第三個(gè)聲音，只有異口同聲的一個(gè)“愛(ài)”。這 下子該怎么導？雖說(shuō)已上過(guò)好幾堂像這樣的課，但心里還是“咯噔”一下。不過(guò)很快就穩住自己。我微笑的接過(guò)同學(xué)的回答，進(jìn)一步問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：“那‘我’對母親的愛(ài)表現在哪里？”馬上有一位同學(xué)回答：“第7自然段第3行，‘有很多次，我看著(zhù)母親太勞累，我極想幫助她，……’。另一位同學(xué)回答：”29段，‘?huà)寢專(zhuān)一貋?lái)了，我已經(jīng)回來(lái)了……’”一聽(tīng)到讀這一句，我馬上把她接過(guò)來(lái)說(shuō)“我回來(lái)了”說(shuō)明我曾經(jīng)離開(kāi)過(guò)母親，為什么離開(kāi)？一位學(xué)生馬上回答“我厭惡這個(gè)家”我接著(zhù)問(wèn)“那她這時(shí)還愛(ài)不愛(ài)母親？”學(xué)生齊聲回答“不愛(ài)”“那我對母親的情感是”我的話(huà)還沒(méi)說(shuō)完，學(xué)生就接著(zhù)回答“愛(ài)——不愛(ài)——愛(ài)”“我對母親的情感是有個(gè)變化過(guò)程的�！边@樣就水到渠成的得出：文章表現的除了母愛(ài)，還有母女間的情感——親情。過(guò)后，還真慶幸自己的這一教學(xué)機智——能比較從容的引導學(xué)生正確的理解課文。
學(xué)生的主動(dòng)性表現在：在教師的引導下，學(xué)生自主學(xué)習的意識得到增強，能力得到提高。學(xué)生成為學(xué)習的主人。體現在學(xué)生自主閱讀課文，利用工具書(shū)查找不懂的字詞，找出文章的關(guān)鍵句，概括文章的主要內容，把握文章的主旨，感知母愛(ài)親情，品味自己喜歡的詞、句、段。 最讓感動(dòng)的是：給課文配插圖，同學(xué)能抓住主要情節、細節來(lái)畫(huà)如文章結尾的“母女相聚”圖、中間的“太陽(yáng)底下賣(mài)冰棍”圖、還有文章開(kāi)頭的“瞎媽抱孩”圖、“小巷深處”的場(chǎng)景圖。都非常有創(chuàng )意。還有有關(guān)母愛(ài)親情的名言警句的搜集，我特地到新華書(shū)店、“網(wǎng)上”查閱都找不到合適的。我們的學(xué)生卻一下子找了二三十條。真讓我感動(dòng)不已！還摘抄了很多有關(guān)母愛(ài)的詩(shī)句。 這一次的教學(xué)，讓我體會(huì )到：以前自己講的許多內容學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習完全能夠自己解決。過(guò)去語(yǔ)文教學(xué)存在的許多問(wèn)題中，最主要的是沒(méi)有真正把學(xué)生當作“學(xué)習的主人”。
通過(guò)這次教學(xué)反思，我感覺(jué)這節課的不足之處是培養學(xué)生探究問(wèn)題的能力還不夠。這一點(diǎn)以后的教學(xué)設計中一定要盡力注意到。
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