《烏龜滾下坡》的教學(xué)反思
《烏龜滾下坡》的教學(xué)反思
《烏龜滾下坡》依照教材的引導方向，這堂課要完成的作業(yè)是把烏龜滾下山后將要發(fā)生的情形畫(huà)下來(lái)，結果由學(xué)生自己想象，以發(fā)揮學(xué)生的想象力、對烏龜動(dòng)態(tài)的表現力及構圖能力�？墒�，書(shū)上的范畫(huà)展現三種情況都是受傷，學(xué)生想象的空間已不大，再讓學(xué)生畫(huà)不過(guò)是臨摹范畫(huà)，沒(méi)有什么意義。
為了真正發(fā)揮學(xué)生的想象，我采取了拓展思維范圍的方式讓他們展開(kāi)想象：師：“烏龜兄弟抱在一起滾下山后，發(fā)生了什么情況呢？”“如果它們沒(méi)有抱緊，雙手松開(kāi)又會(huì )發(fā)生什么事情？”“除了受傷的情況，還有什么別的結果嗎？”“它們滾到了什么地方，碰到了誰(shuí)？”“它們在一起做什么？”這樣層層推進(jìn)，一個(gè)問(wèn)題引出幾個(gè)子問(wèn)題，就像樹(shù)葉分枝一樣，使學(xué)生的思維得到了放射狀發(fā)展。
學(xué)生作業(yè)效果：學(xué)生各抒己見(jiàn)，他們的想法可謂五花八門(mén)：“烏龜兄弟滾到山腳下，剛好有輛車(chē)經(jīng)過(guò)，掉進(jìn)車(chē)里，被車(chē)帶走了�！薄盀觚斝值軡L到了山下的小河里，但他們會(huì )游泳，在水里盡情玩�！薄靶觚敐L到了草地上，他們伸伸腿、彎彎腰，哪都沒(méi)受傷，回家了�！薄靶觚敐L下海里，被大鯊魚(yú)追……”等等。這樣想象豐富了，畫(huà)面也隨之豐富了，既豐富了動(dòng)態(tài)造型，又豐富了背景構圖，還完成了續編故事的過(guò)程�？傊�，在教材的運用上要采取“揚棄”的態(tài)度，這樣才能真正做到物盡其用。
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