《蒙蒙細雨》的教案
《蒙蒙細雨》的教案
第一課時(shí)
一、揭題。
二、范讀課文，思考。
要求：１、課文主要寫(xiě)誰(shuí)，寫(xiě)了一件什么事？
�。�、聽(tīng)準字音，注意生字字形，在疑難之處做上記號。
三、檢查，反饋。
�。�、學(xué)習生字新詞。
腎炎歌詠撅著(zhù)嘴冤枉
�。ɡ首x，“冤”查什么部首，再查幾畫(huà)）
�。�、這篇課文主要寫(xiě)誰(shuí)？寫(xiě)媽媽一件什么事？
�。�、齊讀：寫(xiě)“我”那當老師的媽媽為了一位學(xué)生，冒雨趕回家里取一件藍制服，又匆匆趕住學(xué)校一件事。
�。�、指導分段。
�。ǎ保┠膸仔」澲苯訉�(xiě)媽媽?zhuān)?/p>
�。ǎ玻┌磱寢屧诓辉趫�(chǎng)把課文分為三段。
四、教學(xué)第二段。
�。�、自由讀，要求：
�。ǎ保┫朕k法讀好我和媽媽的對話(huà)。
�。ǎ玻┯镁�(xiàn)劃出直接寫(xiě)出了媽媽的品質(zhì)的一段話(huà)。
�。�、理解句子：
媽媽斜了我一眼：“答應……演出呢？”
�。ǎ保R讀句子。
�。ǎ玻⿱寢尨饝l(shuí)一件什么事？
�。ǎ常笆拧笔鞘裁匆馑�？媽媽有沒(méi)有失信，從哪里看出來(lái)？媽媽是在什么情況下回來(lái)的？
�。�、說(shuō)話(huà)練習：
天上飄起了蒙蒙細雨，媽媽加快了腳步，快到學(xué)校門(mén)口，突然，媽媽看到（），想起（）。她停住了腳步，心想：（），于是，她（）。
�。�、“我”同意不同意？
�。�、出示句子：
已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著(zhù)又跑一趟冤枉路！再說(shuō)還下著(zhù)雨！
�。ǎ保┦裁唇小霸┩髀贰�，我有什么理由說(shuō)這是冤枉路？在這句話(huà)中找找。
�。�、比較句子：
天下著(zhù)雨，已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著(zhù)又跑一趟冤枉路。
已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著(zhù)又跑一趟冤枉路！再說(shuō)，還下著(zhù)雨！
�。�、你支持誰(shuí)的理由：小玲為什么這么說(shuō)，說(shuō)說(shuō)理由。媽媽說(shuō)這句話(huà)時(shí)用了一個(gè)什么動(dòng)作？（斜）
體會(huì )“斜”的含義，感情朗讀。
�。�、理解句子：“媽媽取出藍制服塞進(jìn)提包，轉身就走�！�
師：把“塞”改成“放”行不行？
師：媽媽為什么而急？
朗讀指導。
�。�、指導朗讀媽媽的其它語(yǔ)言。
�。ǎ保┳宰x。
�。ǎ玻┲该x自己認為讀的最好的句子。
五、總結，練習。
�。�、在你的心目中，小玲的媽媽是一位怎樣的人？
�。�、望著(zhù)媽媽遠去，小玲心里又想說(shuō)什么？
我倚在門(mén)邊，望著(zhù)（）。心里又是（），又是（），想起（），我真想對媽媽說(shuō)：“（）”。
�。�、把小玲心里想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、通過(guò)比較，繼續學(xué)習有關(guān)句式特點(diǎn)和表達作用。
2、認識課文的開(kāi)頭與結尾的象征意義和作用。
3、利用文中的空白，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，培養學(xué)生的想象能力。
4、了解教師的工作是平凡的也是偉大的，感受“媽媽對工作的高度負責，為了下一代無(wú)私奉獻的精神。
教學(xué)重點(diǎn)： 通過(guò)比較，繼續學(xué)習有關(guān)句式特點(diǎn)和表達作用。
教學(xué)難點(diǎn)： 認識課文的開(kāi)頭與結尾的象征意義和作用。
教學(xué)準備：錄音機、投影儀等
教學(xué)過(guò)程：
1、談話(huà)導課。
上節課我們學(xué)習了課文的第一段，了解了本文介紹的人物，也知道了文章所描寫(xiě)的是一個(gè)蒙蒙細雨的早晨發(fā)生的事。這節課我們繼續來(lái)學(xué)習這篇課文。
2、學(xué)習課文第二段。
�。�1）聽(tīng)課文第二段錄音，思考：這一段主要講了什么？
�。�2）交流反饋。（媽媽冒雨回家取借給許小燕的藍制服。）
�。�3）學(xué)生自讀，讀后議一議(四人小組討論）
A、母女倆有哪些意見(jiàn)分岐，他們的理由是什么？
B、你認為誰(shuí)的意見(jiàn)對，為什么？
�。�4）交流。在交流中落實(shí)句式訓練。
�、俦容^句子。（投影出示）
已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著(zhù)跑一趟冤枉路！再說(shuō)，還下著(zhù)雨！
天下著(zhù)雨，已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著(zhù)跑一趟冤枉路。
�。ㄏ嗤c(diǎn)：前后兩句話(huà)表達的是對媽媽這樣做所持的不同看法及其理由。
不同點(diǎn)：句式不同。后一句將兩個(gè)理由一氣說(shuō)出，缺乏重點(diǎn)和層次，前一句則先說(shuō)出其中的一個(gè)理由和看法，而將要強調的另一個(gè)理由“還下著(zhù)雨”放在后面，以“再說(shuō)”帶出，強調了說(shuō)話(huà)的語(yǔ)勢，使該句具有一種理由充足，無(wú)可辨駁的意味。）
讀句子——比較異同——感情讀
�、诰毩暎焊鶕渥拥谋磉_方式不同改寫(xiě)句子，并說(shuō)出句子表達的不同作用。
A、再見(jiàn)了，親人！
B、家鄉楊梅那舐津津酸溜溜的滋味，我一輩子也忘不了。
�。�5）教師小結。
�。�6）分角色朗讀。（在朗讀中體會(huì )媽媽的品質(zhì)。）
3、學(xué)習第三段。
�。�1）齊讀課文。
�。�2）結尾與課文的開(kāi)頭有什么聯(lián)系？（出示文章的開(kāi)頭）
�。�3）比較，體會(huì )這樣寫(xiě)的作用。
�。�4）比較讀，體會(huì )寫(xiě)作的特點(diǎn)。（與文章的開(kāi)頭呼應，照應文章的開(kāi)頭，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，且耐人尋味。課文對“細雨”的描寫(xiě)，不但突出了媽媽的忘我精神，而且具有象征意義。作者運用象征手法用蒙蒙細雨來(lái)比喻在自己平凡的工作崗位上默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的老師。）
4、總結全文，有感情地朗讀全文。
�。ㄔ谡n文的學(xué)習中我們感受了一對學(xué)生位無(wú)私奉獻，對工作默默無(wú)聞的老師。）
5、讀寫(xiě)練習。
假如許小燕知道了理情的真相后，接過(guò)老師冒雨給她帶來(lái)的藍制服后，會(huì )怎么對做，怎能么說(shuō)，其他同學(xué)會(huì )怎么說(shuō)，結合自己的想象，續說(shuō)：假如許小燕知道了理情的真相后，接過(guò)老師冒雨給她帶來(lái)的藍制服后……
6、課外延伸。
閱讀《紅色的烈焰》一文，體會(huì )作者的結尾的含義。
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