問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)論文
問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)論文
“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”是朱熹的《觀(guān)書(shū)有感》中的句子。這是大學(xué)者朱熹在讀書(shū)時(shí)的頓然感悟———他的心靈為何這樣澄明呢？因為總有像活水一樣的書(shū)中新知，在源源不斷地給他補充啊。學(xué)習語(yǔ)文最終的目的就是豐富知識，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的提高。語(yǔ)文素養不是與生俱來(lái)的，有效提高的最好途徑就是讀書(shū)。擴大課外閱讀量就是提高學(xué)生語(yǔ)文素養的活水源頭。那么如何讓孩子“樂(lè )”讀，“會(huì )”讀，在大量的課外閱讀中使語(yǔ)文素養逐漸豐厚呢？在多年的探索實(shí)踐中，有一些粗淺認識，渴望和大家共同探討論證。
一、斟酌閱讀選擇、激發(fā)閱讀欲望
如何處理學(xué)生愛(ài)好和閱讀需求的矛盾？也就是要讀什么書(shū)。我在給學(xué)生推薦讀物的時(shí)候反復斟酌，多方比對，盡量給孩子們選擇可讀性強，孩子感興趣，而且能讓孩子無(wú)論在心理、知識等方面都會(huì )受益頗多的書(shū)籍。我在選擇書(shū)籍的時(shí)候，不但在網(wǎng)上查找大家極力推薦的，適合本年級孩子閱讀的書(shū)目，還集思廣益，深入調查孩子們的愛(ài)好和閱讀需要。所選擇的書(shū)籍頗受學(xué)生歡迎，達到事半功倍的效果。學(xué)生們這學(xué)期閱讀了《夏洛的網(wǎng)》、《木偶奇遇記》、《小狼小狼》這三本書(shū)。其中《夏洛的網(wǎng)》這本書(shū)是在網(wǎng)上反復比較讀者評價(jià)才選擇的�！缎±切±恰愤@本書(shū)是上個(gè)年級紀學(xué)生極力推薦的，孩子們對這兩本書(shū)尤其感興趣。下課的時(shí)候經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到孩子們議論的重心是看到哪了，哪最有意思�？淄睾吹叫±亲詈蟮慕Y局時(shí)哭了，天真可愛(ài)的高義可以和我說(shuō)出文中一大段的描述。在閱讀品析課上，孩子們對小狼的特點(diǎn)給出了那么多不一樣的見(jiàn)解……在閱讀這幾本書(shū)的時(shí)候孩子們的狀態(tài)達到了如饑似渴，這是書(shū)的魅力。也說(shuō)明了調動(dòng)孩子閱讀的積極性一定要選擇適合他們讀的書(shū)籍。
二、創(chuàng )設閱讀氛圍、增加閱讀樂(lè )趣
調動(dòng)孩子的閱讀積極性還要給他提供交流的空間和群體。比如“親子閱讀”“師生共讀”“品讀鑒賞”“個(gè)性感悟”“閱讀競賽”等等閱讀方式都可以利用。我一直提倡家長(cháng)和孩子同看一本書(shū)，這樣就可以針對這本書(shū)和孩子產(chǎn)生共同語(yǔ)言，這樣平等的交流會(huì )激發(fā)孩子表述的欲望和閱讀的成就感。我建議孩子們讀的書(shū)我都會(huì )去讀，而且在各種時(shí)間都會(huì )看似無(wú)意地和他們去聊這個(gè)話(huà)題。在讀《小狼小狼》這本書(shū)的時(shí)候，一到課間我就會(huì )問(wèn)問(wèn)這個(gè)，打聽(tīng)打聽(tīng)那個(gè)，讀到哪了？最喜歡那一段故事？還會(huì )和孩子們分享我的閱讀體會(huì )，也對他們的講述評論表現出極大的興趣，孩子們把誰(shuí)讀得多，誰(shuí)記得清楚，誰(shuí)的理解透徹看做了一種可以享受贊譽(yù)的標準，所以他們就會(huì )樂(lè )在其中地去讀，津津樂(lè )道地去交流。
三、開(kāi)展各種活動(dòng)、養成閱讀習慣
提高閱讀興趣還要讓學(xué)生有目的、有計劃地去讀書(shū)。在讀每一本書(shū)之前，我們都會(huì )上一節閱讀的推薦課，就書(shū)的內容、書(shū)的成功之處、大家對書(shū)的評價(jià)等做簡(jiǎn)要了解，讓學(xué)生不會(huì )去看熱鬧，盲目地讀。例如在讀《夏洛的網(wǎng)》時(shí)，我給孩子們做了“閱讀記錄卡”，有封面，有正文，表格里有針對性的設置項目。孩子們針對閱讀記錄卡來(lái)讀，就會(huì )更加有目的性，也可以提示孩子哪里作為重點(diǎn)來(lái)理解。孩子們完成了閱讀記錄卡，書(shū)也大致讀透徹了。在讀《小狼小狼》的時(shí)候，我又換了一種方式，把閱讀記錄卡升級為“研究報告”，讓孩子在閱讀中日漸完善對小狼的評價(jià)。我們這次閱讀研究報告的主題為“我眼中的小狼”，在一次閱讀的品析課上，關(guān)于“我眼中的小狼”這個(gè)話(huà)題我就聽(tīng)到了諸如“聰明”、“團結”、“自尊”、“智慧”、“集體意識”、“堅忍”、“不放棄”等等的評價(jià)。在每個(gè)學(xué)期，我都會(huì )針對所讀的書(shū)目開(kāi)展閱讀競賽，獲獎的學(xué)生會(huì )得到物質(zhì)和精神的雙重獎勵，這樣無(wú)疑對孩子們是具有激勵作用的。同時(shí)也在班級樹(shù)立了很多這樣讀書(shū)的榜樣。我還鼓勵孩子們個(gè)性閱讀，也就是除了大家共同讀的書(shū)目外，還可以閱讀自己感興趣的書(shū)。也會(huì )給孩子們推薦和語(yǔ)文學(xué)習相關(guān)的書(shū)籍。學(xué)生們把自己讀書(shū)多、積累多，看成是一種榮譽(yù)，是一種快樂(lè )。同樣這部分孩子也會(huì )成為同伴眼中的小明星。
積極的閱讀體驗逐漸進(jìn)化成閱讀習慣，孩子們由開(kāi)始的被動(dòng)布置變成了主動(dòng)要求，經(jīng)常有孩子或者家長(cháng)就會(huì )告訴我：這本書(shū)已經(jīng)讀完了，或者已經(jīng)讀幾遍了，要求再幫助推薦。有了這樣的豐富閱讀體驗，有了大量個(gè)性化的閱讀，就有了個(gè)性體驗，就有了獨特的視覺(jué)，也就會(huì )培養有個(gè)性化的表達方式。閱讀帶給孩子們的不只是知識的積累，更多的是在書(shū)中得到的快樂(lè )和感悟。這就是日漸豐厚的語(yǔ)文素養。
課外閱讀補充了語(yǔ)文教學(xué)的不足，更大程度拓寬了學(xué)生的知識面，陶冶了情操，培養了自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(cháng)。課外閱讀從根本上提高了學(xué)生整體語(yǔ)文素質(zhì)，為學(xué)生的人生打好底色，為終身學(xué)習奠定堅實(shí)的基礎。為孩子們開(kāi)辟這片生命的綠洲吧，讓他們盡情徜徉其中，讓這源源的活水不斷滋養他們的生命。
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