小學(xué)二年級語(yǔ)文上冊《云房子》教學(xué)案例
小學(xué)二年級語(yǔ)文上冊《云房子》教學(xué)案例
一、教學(xué)理念
以情為重點(diǎn)，引導學(xué)生與文本對話(huà)；以讀為主線(xiàn)，體會(huì )云房子從出現到消失學(xué)生的心理落差，從而打開(kāi)學(xué)生情感的閘門(mén)；以悟為強音，加深學(xué)生對云房子美好情境的感受。通過(guò)擴散性思維練習，體會(huì )當時(shí)的心理活動(dòng)。
二、教學(xué)目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文的重點(diǎn)段落。
2、引導學(xué)生注意觀(guān)察大自然的變化情形，從中獲得知識，獲得樂(lè )趣。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）由圖導入，激發(fā)興趣
課件展示（藍藍的天空飄著(zhù)朵朵白云，然后飛來(lái)一群小鳥(niǎo)）
師：剛剛下了一場(chǎng)雨，太陽(yáng)公公還沒(méi)來(lái)得及把云全收回去，有一些就留在天上了。這時(shí)飛來(lái)一群小鳥(niǎo)，它們看到這么多白云，會(huì )說(shuō)些什么呢？
看到這么多白云，小鳥(niǎo)會(huì )是怎樣的心情呢？你能讀出來(lái)嗎？
指導學(xué)生讀出小鳥(niǎo)驚喜的心情。
設計考慮：低段的孩子往往不能根據文字呈現意境，教學(xué)伊始，我以直觀(guān)的課件，將學(xué)生引進(jìn)意境，激發(fā)學(xué)生表達的欲望，為深入體會(huì )課文作了有效的鋪墊。
（二）圖文結合，注重朗讀
1、說(shuō)做就做，不一會(huì )兒，小鳥(niǎo)們就造出許多漂亮的云房子，你想去看看嗎？課文的第二自然段把小鳥(niǎo)造的云房子描寫(xiě)出來(lái)了。請自讀課文的第二自然段，把描寫(xiě)你喜歡的云房子的句子多讀幾遍。（生自讀課文）
2、你喜歡什么樣的云房子？為什么喜歡？
課件出示相應的云房子。（學(xué)生看到這么漂亮的云房子，忍不住驚嘆起來(lái)）
出示句子：有很寬的大禮堂。指導學(xué)生讀好這句話(huà)。
師：你還喜歡什么樣的云房子？
�。◣煾鶕䦟W(xué)生所述，出示相應的云房子圖像及句子，并指導學(xué)生一句一句地讀好。學(xué)生自己加上動(dòng)作，讀得很美。）
�。ㄉ杂删氉x，然后指名朗讀）
3、這么美的云房子，這么美的句子，我們不但要會(huì )讀它們，還應該記住它們。生自由練背。
4、指名背誦。
5、小鳥(niǎo)們造的云房子可真漂亮��！如果你也是一只快樂(lè )的小鳥(niǎo)，你會(huì )造什么樣的云房子？
�。�1）、學(xué)生拿出紙筆畫(huà)畫(huà)。
�。�2）、展示學(xué)生的畫(huà)。
�。�3）、指名說(shuō)說(shuō)自己的畫(huà)。用“有的像（），有的像（），還有的像（）”練習說(shuō)話(huà)。
設計考慮：通過(guò)引領(lǐng)孩子進(jìn)了云房子的各種美好情景，讓學(xué)生親身感受畫(huà)面，感悟文字。再通過(guò)語(yǔ)言點(diǎn)的挖掘與訓練，讓學(xué)生由課內語(yǔ)言向課外語(yǔ)言發(fā)展。在學(xué)習語(yǔ)言的過(guò)程中通過(guò)動(dòng)手畫(huà)這一形式，讓學(xué)生將美好的情感熔鑄于畫(huà)中，豐富了學(xué)生的抽象思維。這樣，情、文、畫(huà)融合一體，促進(jìn)了學(xué)生的情感構建，對文本的朗讀呈現了各自個(gè)性化的朗讀。
（三）設置懸念，體悟感受
1、課件出示風(fēng)刮走了云。
師：你發(fā)現了什么？生：風(fēng)把云刮走了。
師：小鳥(niǎo)也發(fā)現了，它會(huì )說(shuō)些什么呢？
2、出示句子：咦？云房子變小了，云房子不見(jiàn)了。云房子哪兒去啦？
生找出句子很好地讀出來(lái)。
師：你是用什么語(yǔ)氣讀的？為什么要這樣讀？
生：我覺(jué)得一眨眼，云房子就不見(jiàn)了，小鳥(niǎo)還沒(méi)明白怎么回事，所以覺(jué)得奇怪。
師：講得真好。還有誰(shuí)也愿意來(lái)讀讀？（指名多讀這句話(huà)）
師：小鳥(niǎo)們真奇怪，正玩得起勁，突然間云房子就不見(jiàn)了，你想，小鳥(niǎo)這時(shí)又是怎樣的心情呢？
生1：失望、難過(guò)、傷心。（課件出示句子：沒(méi)有了，沒(méi)有了。）指導學(xué)生讀好這句話(huà)。
生2：我覺(jué)得應該讀出高興的語(yǔ)氣。
師：為什么？
生2：因為我覺(jué)得白云沒(méi)有了，但有了一個(gè)笑瞇瞇的太陽(yáng)和水汪汪的藍天，也很美，像大海一樣，小鳥(niǎo)照樣可以在里面玩游戲。（課件出示藍天中一個(gè)笑瞇瞇的太陽(yáng)）
師：說(shuō)得真好。你是一只快樂(lè )的小鳥(niǎo)。你來(lái)勸勸剛才傷心的小鳥(niǎo)，讓他們也和你一起快樂(lè )起來(lái)。
生2：同伴們，你們看，現在的景色多美��！紅紅的太陽(yáng)，藍藍的天空，我們一起來(lái)做游戲吧！
師：你們愿意嗎？
生（齊聲）：愿意！
師：那讓我們一起來(lái)快樂(lè )地讀最后一小節吧。
�。ㄕn件出示內容，學(xué)生齊讀）
設計考慮：這一環(huán)節教學(xué)以云房子出現和消失兩個(gè)過(guò)程來(lái)造成學(xué)生心理的落差，體會(huì )人物在這一情境中的心理活動(dòng)，為完整地了解云的變化和讀好文字作了有效的鋪墊。讓孩子們自由、大膽地想象，既豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，又揭示了學(xué)生的樸素心理。
（四）課外延伸，發(fā)展想象
師：藍天白云，多美的景色��！可是你看——（課件出示工廠(chǎng)不斷地向天空噴吐黑煙。）你是一只快樂(lè )的小鳥(niǎo)，看到這樣的情景，你想對人們說(shuō)些什么呢？
生1：救救我吧，你們這樣做會(huì )害死我的。
生2：有一句話(huà)說(shuō)得好，害人最終害己。你們這樣無(wú)限制地破壞環(huán)境，最終還是害了你們自己��！
生3：其實(shí)，不僅天空，土壤、流水都被你們破壞得不象樣了，我們都喝不到干凈的水了。
師：是的，我們現在的環(huán)境已經(jīng)破壞得很?chē)乐�。人們正采取積極有效的措施來(lái)改善我們的環(huán)境。小朋友，我們怎樣才能讓藍天更藍，白云更白，請大家課后通過(guò)各種途徑想一些有效的辦法，為美化家園獻上自己的一份力！
點(diǎn)評：縱觀(guān)本預案，教師的設計可謂匠心獨運。以多媒體課件為引導，將孩子直接帶入情境，到讓孩子繪畫(huà)，超越情境。整個(gè)過(guò)程都讓學(xué)生置身情境之中；對文本造成心理沖突，激發(fā)學(xué)生的沖突認知。在這過(guò)程中，學(xué)生的情感自然流露，思維極其活躍，體現出個(gè)性化的思考，個(gè)性化的理解。矛盾沖突的心理的想象拓展，深化了對文本的深度認知。此外，從設計的細節看，此預案的設計從注重豐富提升學(xué)生的語(yǔ)言入手，設置了幾處語(yǔ)言點(diǎn)的練習，練習由淺入深，不斷發(fā)展，使學(xué)生由書(shū)本語(yǔ)言?xún)然癁閭�(gè)性語(yǔ)言。教師重視“課程資源的開(kāi)發(fā)和利用”、提高“運用現代技術(shù)的作用”、“溝通課內外”，拓寬了學(xué)生的學(xué)習空間，這都是新課程倡導的理念。
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