還魚(yú)兒一個(gè)美麗的家課程教學(xué)反思
還魚(yú)兒一個(gè)美麗的家課程教學(xué)反思
一、自主探索解決問(wèn)題
本節課最大的優(yōu)點(diǎn)是關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中，我為學(xué)生設計了一個(gè)有利于主動(dòng)發(fā)展的教育氛圍，給學(xué)生提供了充分發(fā)展的時(shí)間和思考空間。課一開(kāi)始，先通過(guò)一段視頻創(chuàng )設情境，用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)看到了什么，發(fā)現了哪些問(wèn)題，并嘗試怎樣解決，之后組織學(xué)生進(jìn)行充分的討論交流用生么樣的方法。這樣教學(xué)，教師真正成為了學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、合作者，而不是知識的灌輸者。通過(guò)引導學(xué)生親自做實(shí)驗，讓學(xué)生認識物質(zhì)的變化有的可逆，有的不可逆；了解了水凈化的方法。使學(xué)生自己去發(fā)現和總結。在此過(guò)程中，不僅讓學(xué)生在思考和創(chuàng )新的體驗中構建了知識，而且在交流、討論、探索的過(guò)程中增長(cháng)了智慧。
二、有機滲透思想教育
在課堂中，我通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)看視頻來(lái)引發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識；通過(guò)圖片分析讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、質(zhì)疑并解決問(wèn)題，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，讓學(xué)生不僅學(xué)到了科學(xué)知識，而且學(xué)生還得到了科學(xué)知識以外的環(huán)保教育，讓學(xué)生的德、智、體得到了全面的發(fā)展。
總之，上完這一節課，讓我感受到教師不惜花時(shí)間給予學(xué)生充裕的思考、討論、交流。我們的教學(xué)就會(huì )實(shí)現：“人人學(xué)有價(jià)值的科學(xué)”；“人人都能獲得必要的科學(xué)知識”；“不同的人在科學(xué)課上得到不同的發(fā)展”。
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