關(guān)于春季幼兒園大教研組的團隊工作計劃
關(guān)于春季幼兒園大教研組的團隊工作計劃
一、 情況分析：
(一)教師人員分析
我園現共有三個(gè)園所，白玉總園、綠地分園、早教中心，共有18個(gè)班級(7個(gè)小班，6個(gè)中班和5個(gè)大班)。本學(xué)期為了滿(mǎn)足教學(xué)的需求，我園又新進(jìn)了三位青年 教師。目前三園共有36名專(zhuān)任教師，其中包括高級教師13名，一級教師19名，三年以下教齡7名。新教師的加入為教師隊伍注入了活力的同時(shí)也給我們的教研 工作帶來(lái)了一定的困難和挑戰。
(二).師資隊伍分析
優(yōu)勢：
1、我園有一支充滿(mǎn)活力、日趨走向成熟的教師隊伍，教師中除了四位是50歲以上的老教師，其余都是中青年教師。老教師有著(zhù)豐富的專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗和扎實(shí)的教學(xué)技 能，繪畫(huà)、舞蹈等方面的專(zhuān)業(yè)化都引領(lǐng)著(zhù)青年教師，而青年教師除了在學(xué)歷上求上進(jìn)，提高自身的理論素養的同時(shí)，也虛心向中老年教師和有經(jīng)驗的骨干教師求教。 經(jīng)過(guò)近兩年對新教師的培養和帶教工作，我們幼兒園新教師的專(zhuān)業(yè)化水平有了很大的提升，在教學(xué)中勇于探索鉆研，在做好自己班級工作的同時(shí)，還擔任著(zhù)我園的電 腦制作、課題研究、音樂(lè )教學(xué)的研究等多方面工作，整個(gè)幼兒園的教研氛圍濃厚了。
2、幼兒園人力資源豐富，組成了一支由園長(cháng)、區教育教學(xué)能手、教壇新秀等具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的骨干教師引領(lǐng)團隊。
3、挖掘每位教師的潛能，形成各具特色的輔導小組，有針對性地幫助青年教師在各方面盡快成長(cháng)。
不足：
1、 近幾年由于我園教師成員時(shí)有變動(dòng)，新進(jìn)教師雖然學(xué)歷較高，也有著(zhù)滿(mǎn)腔的工作熱忱，但由于對我園前期的教研情況不了解，因此對教研工作的進(jìn)一步深入帶來(lái)了挑戰。如何承上啟下，盡快適應和跟上步伐還需要更多的努力。
2、 教學(xué)理論是研的根基，實(shí)踐是有效的檢驗工具，也是我們教研最終的目的——更好的進(jìn)行教學(xué)，然而，教師的理論知識與實(shí)踐存在著(zhù)很大的不平衡，如何將學(xué)到的理 論內化轉化為行為跟進(jìn)還缺乏經(jīng)驗，尤其是青年教師教學(xué)經(jīng)驗不足，包括教學(xué)提問(wèn)的設計的有效性，現場(chǎng)調控的隨機性和靈活性還很不夠，需要更多的磨練。
(三)研究現狀分析
上學(xué)期我們從本園實(shí)際出發(fā)認真落實(shí)二期課改的理念，教科研為一體，以閱讀活動(dòng)為研究的載體，以電子圖書(shū)、繪本等為工具，探討主題背景下閱讀活動(dòng)中教師的有 效回應，提高教師靈活運用回應策略的能力，促進(jìn)師幼有效互動(dòng)。在此研究的基礎上，各級組根據幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行了分解和特色化的研究——
托、小班：以電子繪本為工具，研究閱讀活動(dòng)中教師的有效回應方式，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。
中班：以繪本為工具，研究閱讀活動(dòng)中教師的有效回應方式，如何提高幼兒的理解表達能力。
大班：以閱讀拓展活動(dòng)中為切入口，運用多媒體等教學(xué)手段，研究教師的有效回應，充分發(fā)揮幼兒的潛能。
在研究的過(guò)程中，我們主要采用了正式與非正式的學(xué)習、網(wǎng)上平臺互動(dòng)、一課三研、優(yōu)秀專(zhuān)題推薦等方式，讓教師在學(xué)習中實(shí)踐，在實(shí)踐中繼續學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )分析、學(xué)會(huì )反思、學(xué)習如何有效地運用回應策略進(jìn)行閱讀教學(xué)活動(dòng)指導，在邊看、邊想、邊思考、邊學(xué)習中提高自己的回應能力。
收獲了點(diǎn)滴
1、幫助教師梳理出了各年齡階段幼兒早期閱讀的特點(diǎn)和不同的回應方式。
2、教師在實(shí)踐中有所提高的幾點(diǎn)：
1)回應策略的運用要緊緊圍繞目標的達成，重點(diǎn)的解決和難點(diǎn)的突破而進(jìn)行。
2)回應策略的運用如追問(wèn)拓思、鼓勵支持、猜測設疑、歸納小結、適時(shí)喚醒、暗示的回應 方式在各年齡階段的閱讀活動(dòng)中都適用，關(guān)鍵是運用的時(shí)機。
3)教師在預設回應上語(yǔ)言比較規范，也較多的運用追問(wèn)的回應方式拓展幼兒思路。
4)多媒體的運用吸引了不同年齡層次的幼兒，也確實(shí)為教學(xué)服務(wù)，有一定的價(jià)值。
存在的問(wèn)題：
1、歸納小結的時(shí)機把握得不是很好，往往操之過(guò)急。
2、追問(wèn)拓思，教師雖有將問(wèn)題深化，拓展思路的意識，但在具體的追問(wèn)上顯得有些過(guò)于
形式化。(如只是問(wèn)孩子：還有呢?對于一些問(wèn)題在追問(wèn)的點(diǎn)上還要更加細小，使追問(wèn)更顯其目的性，為目標的達成服務(wù)。)
3、在怎樣處理好繪本與多媒體之間的關(guān)系上還要講究一個(gè)適度，多媒體不能完全代替幼兒翻閱繪本，包括閱讀的一些行為習慣、品質(zhì)的養成。
4、設計活動(dòng)往往對教學(xué)方法運用上存在的問(wèn)題，難點(diǎn)的把控，如何解決，用怎樣的方式解決成為大家共性的問(wèn)題。
因此，在下個(gè)學(xué)期，我們還是要將理論學(xué)習和行動(dòng)研究作為教研的主旋律，繼續秉著(zhù)務(wù)實(shí)與創(chuàng )新的原則，通過(guò)聽(tīng)課、評課、改課及“一課三研”等形式的活動(dòng)，進(jìn)一步提高教師設計組織集體學(xué)習活動(dòng)的能力，促進(jìn)師幼有效互動(dòng)。
二、教研目標：探索主題背景下語(yǔ)言活動(dòng)的教法設計如何突破重難點(diǎn)，從而提高教師運用教法實(shí)施活動(dòng)的實(shí)效性。
三、具體措施：
1.開(kāi)展探究式學(xué)習，內化教師的課改理念。
(1)自主學(xué)習：《幼兒園教學(xué)活動(dòng)設計》等網(wǎng)絡(luò )文章，了解如何進(jìn)行設計和組織一節成功的集體教學(xué)活動(dòng)
(2)互動(dòng)式學(xué)習：A我們在設計和組織中存在哪些缺失。(可以互惠思想和經(jīng)驗，教研組長(cháng)和教師共同尋找教育信息進(jìn)行分享和交流。)B案例分析《田鼠太太的項鏈》這節成功的教學(xué)活動(dòng)老師是如何設計的，成功在哪里。
(3)網(wǎng)絡(luò )資料“幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)的教法”。
關(guān)注點(diǎn)：教師結合自己在語(yǔ)言學(xué)習活動(dòng)中碰到的設計組織上的困惑，努力尋求答案。
2.一課三研實(shí)踐研討活動(dòng)
目的：探討語(yǔ)言活動(dòng)中教法的運用和實(shí)效性
方法：選擇小班、中、大班三個(gè)年齡段的主題背景下語(yǔ)言活動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐研討。其中三研中的第一研由青年教師進(jìn)行鍛煉實(shí)踐，第二研由教壇新秀或有一定經(jīng)驗的教師 匯報展示，第三研由教學(xué)能手或高級教師、教研組長(cháng)進(jìn)行匯報輻射。另外第二和第三研放在大教研組進(jìn)行，第一研發(fā)揮小教研的作用，納入小教研活動(dòng)中。
關(guān)注點(diǎn)：A教師如何設計教法，有效性體現在哪里。
B小教研組長(cháng)其中的組織引領(lǐng)作用。
C青年教師的現場(chǎng)教學(xué)機制如何，成長(cháng)的體現性。
3.走出去請進(jìn)來(lái)
1)走出去
目的：吸收學(xué)習園外的優(yōu)秀教育經(jīng)驗。
方法：外出學(xué)習——外出學(xué)習的老師除了認真觀(guān)摩記錄外，還要進(jìn)行一個(gè)活動(dòng)后自我歸納梳理，凸顯亮點(diǎn)向全體老師作介紹。
關(guān)注點(diǎn)：A外出學(xué)習老師的自我歸納梳理的能力。
B凸顯亮點(diǎn)的介紹能力。
2)請進(jìn)來(lái)
目的：獲取更多的相關(guān)經(jīng)驗，為教學(xué)服務(wù)
方法：專(zhuān)家講座、優(yōu)秀示范課
關(guān)注點(diǎn)：A 專(zhuān)家關(guān)注的與我們關(guān)注的之間存在哪些不同，學(xué)會(huì )梳理和收納
B 能否學(xué)以至用，促進(jìn)實(shí)踐的提高。
4、參與式討論：語(yǔ)言活動(dòng)設計中你的教法運用，有什么問(wèn)題?
目的：圍繞教師在教學(xué)實(shí)踐中存在的的共性問(wèn)題，充分發(fā)揮園長(cháng)、骨干教師、高級教師的
資源，研討解決。幫助新進(jìn)教師嘗試實(shí)踐，真正融入到我們教研過(guò)程中，成為教研的主人。
重點(diǎn)：關(guān)注新進(jìn)教師在小組中與經(jīng)驗教師的互動(dòng)情況，通過(guò)參與小教研活動(dòng)捕捉新教師成長(cháng)中的共性困惑，鼓勵新教師在活動(dòng)中大膽提出勇敢質(zhì)疑。
5、“優(yōu)秀教學(xué)案例展示”活動(dòng)
定期將教師中的集體學(xué)習活動(dòng)優(yōu)秀案例，通過(guò)教學(xué)園地進(jìn)行交流，發(fā)揮同伴資源，輻射學(xué)習優(yōu)秀經(jīng)驗。
6、教師論壇(教師先寫(xiě)專(zhuān)題小結，幼兒園搭建論壇的平臺進(jìn)行交流)
(1)教師進(jìn)行“主題背景下語(yǔ)言活動(dòng)中的教法探索的實(shí)效性”的專(zhuān)題小結。
(2)交流平臺——每月一個(gè)討論話(huà)題，在網(wǎng)絡(luò )上創(chuàng )設教研平臺，供大家交流。
教師將自己專(zhuān)題中的精髓進(jìn)行交流、共享。
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