觀(guān)摩活動(dòng)教案和實(shí)錄
觀(guān)摩活動(dòng)教案和實(shí)錄
《鞋子的用處大》教案
活動(dòng)目標：
1、感知、了解不同鞋子的不同用途。
2、樂(lè )意與同伴交流，會(huì )說(shuō)完整話(huà)。
3、體驗積極參與探究帶來(lái)的快樂(lè )。
活動(dòng)準備：
1、設置走平衡木和找朋友的游戲情景。
2、家長(cháng)提供的各種鞋子，平衡木，四季圖片等
指導要點(diǎn)：
1、游戲“光腳丫走平衡木”。教師創(chuàng )設“光腳丫走平衡木”的游戲情景，以游戲來(lái)引發(fā)幼兒探索的欲望。幼兒在游戲中通過(guò)身體感官，體驗鞋子對腳的保護作用。
2、交流分享。教師創(chuàng )造寬松的氛圍，引導幼兒大膽交流游戲的體驗。感知鞋子保護腳的作用。
3、看看說(shuō)說(shuō)。以“幫老師想一想”為由，引導幼兒看看說(shuō)說(shuō)不同鞋子的用途。
4、游戲鞏固。玩游戲“找朋友”，鞏固幼兒對鞋子的運用，懂得不同的季節該穿什么鞋子。
5、兒歌結束。引導幼兒念兒歌夸夸鞋子，活動(dòng)結束。
《鞋子的用處大》實(shí)錄
一、游戲引入
1、師：小朋友們，今天黃老師要請大家玩“光腳丫走平衡木”的游戲，想玩嗎？
幼：想。
2、請幼兒把鞋子脫下，擺在固定的地方，指導個(gè)別能力較差的幼兒脫鞋。
3、教師和幼兒一起隨音樂(lè )《我是解放軍》走平衡木。
4、師：穿鞋子走平衡木和光腳丫走有什么不一樣呢？讓我們把鞋子穿上走走看。
5、幼兒穿上鞋子再次走平衡木。
二、分享交流
1、師：小朋友們，我們坐下休息一會(huì )吧。走完平衡木，你們的小腳丫一定有很多感受，比如光腳丫走和穿鞋子走有什么不一樣？能和大家說(shuō)說(shuō)嗎？
2、請幼兒把自己的想法大膽的在集體中交流，鼓勵幼兒說(shuō)出自己的感受。
幼兒A：光腳丫走的時(shí)候，我覺(jué)得小腳涼冰冰的。
師：那穿上鞋子后還會(huì )嗎？
幼兒A：穿上鞋子小腳就暖和了。
幼兒B：我覺(jué)得光腳丫走腳好疼，穿上鞋子就不會(huì )了。
師：你說(shuō)得真完整，真棒。
3、師：穿上鞋子腳就不疼了、不冷了，原來(lái)是鞋子在保護小腳丫，如果沒(méi)有鞋子的保護，小腳丫會(huì )怎么樣呢？
幼兒A：不穿鞋子小腳會(huì )被玻璃劃破的。
幼兒B：不穿鞋子小腳會(huì )著(zhù)涼。
幼兒C：不穿鞋子腳會(huì )臟了。
幼兒D：不穿鞋子腳踩在地上會(huì )很痛。
4、幼兒再次交流，提醒幼兒注意傾聽(tīng)。
三、看看說(shuō)說(shuō)
1、師：小朋友們說(shuō)的真好，鞋子可真有本事，黃老師買(mǎi)了一些鞋子，可是不知道該什么時(shí)候穿，你能幫我想想嗎？
2、出示各種鞋子，引導幼兒觀(guān)察，說(shuō)出名稱(chēng)和用途。
幼兒A：這是雨鞋，可以在下雨的時(shí)候穿。
師：為什么雨鞋是在下雨的時(shí)候穿呢？
幼兒A：因為下雨時(shí)穿雨鞋腳不會(huì )濕。
幼兒B：這是布鞋。
師：布鞋可以在什么天氣穿？
幼兒B：布鞋可以天冷的時(shí)候穿。
幼兒C：夏天穿涼鞋。
師：哪一雙是涼鞋？（請幼兒指出來(lái)。）
幼兒D：還有運動(dòng)鞋，我也是穿運動(dòng)鞋。
…
3、師小結：我知道了，夏天穿涼鞋，雨天穿雨鞋，天氣冷了可以穿布鞋、皮鞋和運動(dòng)鞋。
四、游戲鞏固
1、師：小朋友們真能干，為了感謝你們，老師請了許多鞋子來(lái)和你們做游戲。如果老師拿出冬天的圖片，小朋友們就找冬天穿的鞋子做朋友，如果老師拿出夏天的圖片，小朋友們就找夏天穿的鞋子做朋友，如果老師拿出雨天的圖片，小朋友們就找雨天的鞋子做朋友。找到鞋子朋友馬上拿回來(lái)給大家看看。
2、教師隨意出示圖片，幼兒根據圖片分散于活動(dòng)室周?chē)蚁鄳男印?/p>
幼兒A：老師我找到一雙涼鞋。
幼兒B：我只找到一個(gè)鞋。
3、集體
糾錯，再次滲透“一只”“一雙”“配對”的數學(xué)概念。
五、兒歌結束
1、師：小朋友的生活中有許多的鞋子朋友，他們的用處都很大，我們念一首兒歌來(lái)夸夸他們吧。
2、教師帶領(lǐng)幼兒一起朗誦兒歌：小鞋子，用處大，保護小腳不粗心。夏天熱，穿涼鞋；雨天濕，穿雨鞋；冬天冷了也不怕，皮鞋、布鞋和棉鞋，還有帥氣的運動(dòng)鞋。
《鞋子的用處大》活動(dòng)反思
鞋子是幼兒生活中的必需品，幼兒一年四季都離不開(kāi)它。幼兒們常常會(huì )和同伴談?wù)撟约捍┑男釉鯓悠�，是誰(shuí)買(mǎi)的。但是，作為一中生活用品，讓幼兒知道它的用途和知道該什么時(shí)候用，是更有必要的。因此，我覺(jué)得“鞋子用處大”這個(gè)主題既是來(lái)源于幼兒的生活，又可以為幼兒的增加新的生活經(jīng)驗，正符合了綱要中指出的：“既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野�！闭麄�(gè)活動(dòng)我也正是本著(zhù)這樣的意圖來(lái)開(kāi)展，讓活動(dòng)能從生活中來(lái)到生活中去。
根據本班幼兒的認知特點(diǎn)，我沒(méi)有直接介入不同鞋子的不同用途這個(gè)知識點(diǎn)，而選擇了先讓幼兒感知鞋子保護腳的基本用途。幼兒對鞋子的熟悉已經(jīng)導致他們忽略了為什么要穿鞋子了，為了讓幼兒能夠深有感觸，我設計了“光腳丫走平衡木”的游戲，讓幼兒通過(guò)身體的體驗去感知鞋子的重要性。從活動(dòng)結果來(lái)看，幼兒對游戲還比較感興趣，也達到了體驗的效果。但這一環(huán)節的場(chǎng)地安排不夠恰當，使得幼兒活動(dòng)時(shí)顯得太擁擠，穿、脫鞋時(shí)不方便，影響了游戲的效果。
我的第二層目標是要讓幼兒在知道鞋子的基本用途后再了解不同的鞋子有不同的用處。鞋子的種類(lèi)很多，但小班幼兒所接觸較多的只有布鞋、涼鞋、運動(dòng)鞋、皮鞋、雨鞋等幾種生活中常用到的鞋。因此，我選擇了分夏天、冬天、雨天三個(gè)氣候需要穿的鞋子讓幼兒了解，這樣更符合幼兒的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗。為了鞏固幼兒的實(shí)際運用，我安排了“找朋友”的游戲。幼兒對游戲是感興趣的，但這一環(huán)節中教師的指導存在許多不足。首先，上課用的鞋子都是幼兒自己的，教師事先沒(méi)有和幼兒打招呼，交代游戲時(shí)可以不要找自己的鞋子，以至于幼兒在游戲時(shí)都急著(zhù)要找自己的鞋子，有的幼兒開(kāi)始爭搶自己的鞋子。影響了游戲的正常效果。其次，游戲之前，教師的游戲規則沒(méi)有交代清楚。
從這次的活動(dòng)中，我充分的認識到，設計活動(dòng)時(shí)應考慮到每一個(gè)細節和可能出現的問(wèn)題。我將深刻的吸取活動(dòng)中得到的教訓，以此為鑒，指導今后的教學(xué)活動(dòng)。
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