小組管理經(jīng)驗總結參考范文
小組管理經(jīng)驗總結參考范文
一、課題的提出：
1、新課程的需要：小組合作為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)能積極交往的機會(huì )，對于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系及在交往中養成良好的合作意識，培養合作能力等方面都有極大作用的。
2、提高班級管理和課堂效率的需要：小組合作既拓展了教育教學(xué)的時(shí)空，又加強了教育教學(xué)的個(gè)別化；因小組的精誠合作，教育教學(xué)才不會(huì )再有被冷落或遺忘的角落,效率才能全面提高。同時(shí)教育教學(xué)由師生的雙向交流變?yōu)閹熒�、生生的多向交流，形成網(wǎng)狀立體的交流。
3、學(xué)生發(fā)展的需要：小組合作給予學(xué)生較為充裕的活動(dòng)時(shí)間，包括動(dòng)手操作與相互交流、相互啟發(fā)、探索創(chuàng )新的時(shí)間，使學(xué)生能在和諧的氣氛中，共同探索、相互學(xué)習、逐步培養他們的探索精神和創(chuàng )新意識。
二、實(shí)驗目的：
班主任根據班級情況以及學(xué)生特點(diǎn)，讓全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓全體學(xué)生通過(guò)小組形式參加學(xué)習、活動(dòng)和班級管理，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，自主而積極地對班級進(jìn)行有效地管理，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和管理水平的提高，促成整個(gè)班級形成一個(gè)良好的班集體，共同完成學(xué)習任務(wù)，實(shí)現發(fā)展目標，同時(shí)減輕班主任的管理負擔。
三、實(shí)驗方法：
1、文獻研究法：通過(guò)學(xué)習使全體教師轉變教育觀(guān)念，理解把握新課程改革和素質(zhì)教育的理念，準確把握探究性小組合作學(xué)習的有關(guān)理念，為開(kāi)展課堂教學(xué)、班級管理改革打好理論基礎。采用集體學(xué)習和教師自學(xué)相結合。
2、行動(dòng)研究法：通過(guò)課堂教學(xué)、班級管理的實(shí)踐，不斷總結，改進(jìn)課堂教學(xué)和班級管理組織形式，使之更適應學(xué)生的學(xué)習，更符合素質(zhì)教育的要求。
3、比較分析法：對實(shí)驗對象定期檢測，及時(shí)對取得數據進(jìn)行分析,找出問(wèn)題,及時(shí)矯正,完善實(shí)驗方案。
4、個(gè)案分析法：有針對性地開(kāi)展專(zhuān)題實(shí)驗與研究,并作為典型案例進(jìn)行剖析,總結成功,以更有效地調整實(shí)驗與研究策略。
5、經(jīng)驗總結法：在實(shí)驗過(guò)程中,組織主研者和實(shí)驗教師定期或不定期地開(kāi)展經(jīng)驗交流與總結,積極撰寫(xiě)有一定價(jià)值的經(jīng)驗論文,采取總體規劃,分步推進(jìn)的實(shí)驗策略,每個(gè)階段有方案,有計劃,有記錄,有檢測,有總結,定期進(jìn)行分析.最后匯總階段成果和實(shí)驗過(guò)程,形成自己的整體實(shí)驗成果.既提高了研究人員的自身素
質(zhì),也豐富了此次課題研究的內涵.
四、本課題研究的周期、步驟及具體工作
(一)研究周期：一年,即2012年2月至2013年1月
(二)研究步驟分四個(gè)階段：
第一階段：準備階段（2012年2月—2012年3月）
具體工作：
1、提出課題，制定研究方案。
2、開(kāi)展理論學(xué)習，組織研討活動(dòng)。大家利用課余時(shí)間查閱合作學(xué)習等方面的理論文獻和各種案例，利用每周的教研時(shí)間大家溝通交流，經(jīng)過(guò)不斷的討論甚至是爭論，老師們的思想觀(guān)念漸漸地統一了，對小組合作學(xué)習也有了一個(gè)比較客觀(guān)和理性的看法；
3、調查摸底，組建小組，分配任務(wù)，使每位學(xué)生都參與了班級管理，做到人人有事做，人人展示才能并在管理中促成全體學(xué)生相互學(xué)習、相互幫助、相互彌補，促進(jìn)各種能力的提高；
4、培養學(xué)生小組合作的意識，建立小組合作機制，評比項目涉及紀律、衛生、家庭表現、作業(yè)完成情況、課堂紀律和發(fā)言情況、崗位職責履行情況等等，操行分作為學(xué)生評選先進(jìn)的重要參考依據，鼓勵每個(gè)學(xué)生都要主動(dòng)參與，積極探索，在合作中爭做小組和班級的主人。
第二階段：初步實(shí)施階段（2009年4月—2009年6月）。
具體工作：實(shí)行小組內部自我管理，小組班級管理。小組劃分完后，互為競爭小組，組員還設立了競爭對手，日評比周總結，每周評選優(yōu)秀小組、優(yōu)秀個(gè)人、優(yōu)秀組長(cháng)。需加油的及單項優(yōu)勝者，班級以組為單位，使整個(gè)班級能夠形成一種競爭氛圍。
另外，我們還通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)培養學(xué)生小組合作的意識，實(shí)行小組內部自我管理，小組班級管理。
第三階段：深入研究階段。
具體工作：進(jìn)行中期總結交流，總結試驗的得失。通過(guò)對實(shí)施過(guò)程中及時(shí)記錄的有關(guān)情況的分析，繼續深入調查研究，不斷修改初始成果的得失，改進(jìn)提高實(shí)驗研究工作。期中檢測后，我們對上半個(gè)學(xué)期的班級管理小組合作情況進(jìn)行了總結，評選了優(yōu)秀小組和個(gè)人。再根據上半個(gè)學(xué)期的情況，對小組進(jìn)行了重新調整和分工。
五、主要經(jīng)驗：
�。ㄒ唬�、科學(xué)地構建合作小組——組內異質(zhì)、組間同質(zhì)；1~2個(gè)月后重新組合，明確任務(wù)。
小組是合作的前提。我們認為“組內異質(zhì)、組間同質(zhì)”的小組是最有效的，所謂組內異質(zhì)是指合作小組在構成上體現班級的縮影，由4~6人根據性別、個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)業(yè)成績(jì)、家庭背景、守紀狀況、思維能力與表達能力等方面的差異建立相對穩定的學(xué)習小組，保證組員的主動(dòng)參與和互助合作。組間同質(zhì)指各小組的總體水平基本相當，保證各小組間的公平性。1~2個(gè)月后重新組合有利于激發(fā)學(xué)生的合作積極性和提高學(xué)生的社會(huì )適應能力。有效的合作學(xué)習應當促進(jìn)學(xué)生合作意識與合作能力的提升，因此我們主張分工細致明確，角色輪流當。一般分組長(cháng)、語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)管理員、紀律、衛生整潔管理員，確保人人有事做，事事有人做，避免搭車(chē)現象，每位組員都要參與管理。分工協(xié)作，不僅直接作用于學(xué)生的認知發(fā)展，并且還通過(guò)情意因素促進(jìn)非認知的發(fā)展，如人際交往的提高，滿(mǎn)足學(xué)生影響力與歸屬感。
�。ǘ�、小組評價(jià)。
首先是過(guò)程評價(jià)。根據各組記錄，每周評出最佳小組和優(yōu)秀個(gè)人，提供及時(shí)有效地指導，才能及時(shí)、全面地了解學(xué)生的學(xué)習情況，從而實(shí)事求是、全面準確地對學(xué)習過(guò)程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度等進(jìn)行評價(jià)，使各小組明確自己努力與改進(jìn)的方向。
其次是學(xué)習結果評價(jià)。在評價(jià)學(xué)習結果時(shí)，根據班級的目標，分化到每個(gè)小組每個(gè)學(xué)生身上。組內每個(gè)成員都有名次目標與成績(jì)目標，實(shí)行“連坐制”，達標則組內每個(gè)成員都加分，否則都減分。要讓學(xué)生個(gè)人看到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，給予充分肯定，又要讓小組成員分享到集體成功的喜悅。
最后是評價(jià)方式要多樣化。評價(jià)不能只是教師的評價(jià)，要充分體現學(xué)生主體地位。讓學(xué)生生生互評，組間互評，力求全面，科學(xué)而又具有激勵性。
六、初步成效：
1、增強了競爭意識，培養了強烈的集體榮譽(yù)感。合作小組的建立促進(jìn)了小組內和小組間的競爭，競爭內容的多樣化，使學(xué)生一直處于競爭的環(huán)境，努力改變自我，盡量超越自我，展示自我，努力為小組爭光；在競爭中同組同學(xué)也會(huì )時(shí)常督促幫助本組成員努力完成學(xué)習任務(wù)或本職工作，在競爭的壓力下，小組成員齊心協(xié)力，形成合力，在總體上促進(jìn)了班級管理目標的實(shí)現。
2、增強了合作意識，增強了班集體的凝聚力。在整個(gè)管理過(guò)程中，人人都是小組的主人，個(gè)個(gè)都是班級管理的參與者。要爭取小組的優(yōu)勝，學(xué)習小組的成員必須通力合作，每個(gè)人都發(fā)揮自己的特長(cháng)，幫助同組的其他同學(xué)，從而在組內形成一個(gè)合作的氛圍，同學(xué)間互幫互助、團結合作的意識大大增強。這種合作意識在教師的正確引導下，能非常自然地遷移到每個(gè)學(xué)生對待班集體的態(tài)度上來(lái)，從而使班集體的凝聚力、號召力大大增強。
3、塑造了成功心態(tài)，提高了同學(xué)的自信心。同質(zhì)的競賽、動(dòng)態(tài)的管理、及時(shí)的反饋，使學(xué)生時(shí)時(shí)處于一種被激勵的狀態(tài)之中，并能經(jīng)常地受到表彰、鼓勵。這就讓學(xué)生經(jīng)常地處于成功的體驗中，逐步消除了部分后進(jìn)生的失敗心態(tài)、挫折心態(tài)，使大多數學(xué)生對自己樹(shù)立了自信心。
4、學(xué)生學(xué)會(huì )了自我教育，培養了自我管理能力。班級小組管理，把管理權交給了學(xué)生自己，學(xué)生可以自主地有建設性開(kāi)展自我管理，自我教育，雖然在實(shí)踐中難免出現一些失誤和波折，但學(xué)生可以在這種挫折中學(xué)會(huì )自我調控，自我勉勵，自主思考，自力更生地解決問(wèn)題，為學(xué)生終生發(fā)展打下基礎。
5、培養了學(xué)生創(chuàng )新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。班級小組管理，在合作中競爭，在競爭中合作，為了實(shí)現小組及班級的目標，每一個(gè)成員和每一個(gè)小組必然會(huì )盡心盡力，群策群力，通力合作，發(fā)揮特長(cháng)，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力。在競爭與合作中，每一個(gè)個(gè)體都得到了鍛煉，豐富了知識，增長(cháng)了才干，身心得以全面發(fā)展。
七、存在的問(wèn)題：
合作小組管理模式的實(shí)施中，也存在一些困難，如組與組之間的惡性競爭；有些教育內容很難進(jìn)行量化管理，傳統的定性化班級管理應與之結合，如何結合，如何把握分寸是一個(gè)難題；量化過(guò)程中，操作細則的“粗”與“細”的問(wèn)題，是一個(gè)難把握的東西；量化管理本身存在著(zhù)把教育簡(jiǎn)單化、僵化的危險，必須輔住之以細致的思想工作，兩者怎樣統一在教育過(guò)程之中，是一個(gè)及待解決的問(wèn)題；以上這些新課題，都是需要在今后的工作中進(jìn)一步研究，并加以解決的問(wèn)題.
【小組管理經(jīng)驗總結參考】相關(guān)文章：
學(xué)習經(jīng)驗總結05-29
關(guān)于家教經(jīng)驗總結03-20
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)經(jīng)驗總結02-17
css的調試方法與經(jīng)驗總結03-20
老司機實(shí)用開(kāi)車(chē)的經(jīng)驗總結03-20
高一數學(xué)經(jīng)驗總結03-19
支教總結范文參考03-20
演講教學(xué)設計參考02-26