幼教培訓班研修報告
幼教培訓班研修報告
20xx年我有幸參加了赤峰師范學(xué)院承辦的幼兒教育培訓班。這次培訓班，為我們學(xué)員提供了優(yōu)越的學(xué)習條件。在這次學(xué)習過(guò)程中，我受益多多，區內外知名教師為我們講解了內容豐富、符合實(shí)際的經(jīng)典內容，在此我學(xué)到了很多以前從未接觸過(guò)、學(xué)習過(guò)的內容。經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間的學(xué)習，我深知自己是有所收獲的。使我的教育觀(guān)念進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺。
一、通過(guò)培訓獲得的體會(huì )
1．在職場(chǎng)中成為智慧型教師。教育的真諦在于啟迪智慧。從根據看教師職業(yè)的意義：教育的過(guò)程在于使人的日益成其為人，他不僅僅使受教育者獲得知識，更要求的是培養受教育者成為追求知識的智者和思想者。林炎琴，楊蓉等專(zhuān)家教授講座讓每位學(xué)員都留下了深刻的印象。
2．學(xué)前教育教學(xué)方式與計劃。想給孩子一杯水，教師就必須儲存一桶水。用淵博的知識旁征博引給孩子們講述深奧的理論知識，講得通俗易懂，讓我們深受啟發(fā)。我們面對的是一群對知識充滿(mǎn)渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務(wù)。要求我們對各項活動(dòng)都要有目的、有計劃的做好準備。如對活動(dòng)名稱(chēng)的設計、對活動(dòng)目標要求的設計、對活動(dòng)準備的設計、對活動(dòng)過(guò)程的設計和活動(dòng)延伸內容的設計做了一一解釋。接著(zhù)，有深入的講了如何開(kāi)設幼兒園游戲課程，提出了幼兒園要以游戲為基本活動(dòng)。游戲是兒童主動(dòng)自愿的自主自由的活動(dòng)。不受外力的約束對受教育著(zhù)也施加影響的活動(dòng)。從幾個(gè)鮮活的例子中可以體現出游戲與教育內在的一致性�？傊�，游戲的教育化和教育的游戲化使游戲被納入了學(xué)前教育的背景中，游戲有教育實(shí)施中的游戲也作為學(xué)前教育而存在的。
3．要積極加強課程改革，做課程改革的實(shí)踐者。雖然課程改革現在還處于探索階段，許多未知的領(lǐng)域需要廣大教師去進(jìn)行認真摸索和總結，但經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的培訓，讓我認識到我們每一位教師都應積極參與到課程改革中去，不能做旁觀(guān)者，而應去推動(dòng)它朝正確的方向發(fā)展，做一個(gè)課改的積極實(shí)施者。我想只要經(jīng)過(guò)全體老師的共同努力，新課程改革就能遍地生根、遍地開(kāi)花、遍地結果。
4．要有善于反思的習慣，做一名反思型的教師。反思是教師的一塊“自留地”，只有不斷耕耘，才能檢討自己的教育理念與行為，不斷追問(wèn)“我的教學(xué)有效嗎？”“我的教學(xué)能更有效嗎？”，不斷總結自己的工作得失，不斷深化自己的認識，不斷修正自己的策略，從而獲得持續的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。如果一個(gè)教師僅僅滿(mǎn)足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考，那他就不可能在原有的基礎上再有發(fā)展。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展所要求的大量知識和實(shí)踐智慧，只有靠教師自己在日常教學(xué)實(shí)踐中不斷反思、探索和創(chuàng )造才能獲得。
反思的方式有很多，如撰寫(xiě)教學(xué)隨筆就是一種行之有效的反思方式；還有教育博客也是一個(gè)知識管理器，它更是一個(gè)人反思工具，是一個(gè)多向人際互動(dòng)的裝置，它為促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展營(yíng)造了良好的氛圍。
5．這次培訓使我感受到了壓力，也增強了信心。在這里，我突然感到自己身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的骨干教師，就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。而這就需要我付出更多的時(shí)間和精力，努力學(xué)習各種教育理論，并勇于到課堂上去實(shí)踐，及時(shí)對自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、調控，我相信通過(guò)自己的不斷努力會(huì )有所收獲，有所感悟的。
培訓班里有許多優(yōu)秀的老師，我們有很多的話(huà)題可以一同交流和探討。我們有很多的觀(guān)點(diǎn)可以一起抒發(fā)和碰撞。每一次的聆聽(tīng)講座和課后交流，我們都能踴躍發(fā)言，大膽地陳述自己的觀(guān)點(diǎn)想法，提出自己感到疑惑的難以解決的問(wèn)題，讓我從許多老師身上學(xué)到了寶貴的經(jīng)驗。我在學(xué)習中始終信奉“他山之石，可以攻玉”的信條，堅持和培訓班的其他學(xué)員保持密切聯(lián)系，使自己能博采眾長(cháng)、開(kāi)闊視野。
二、對以后工作的思路：
在實(shí)踐中探索，優(yōu)化班級管理班級是幼兒園的核心單位，是幼兒學(xué)習、游戲的主要場(chǎng)所，幼兒日常行為習慣的養成、一日活動(dòng)的組織都是依托班級這塊基地進(jìn)行的。班級的管理水平直接影響著(zhù)幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行�！队變簣@指導綱要》中指出：幼兒園應尊重幼兒身心發(fā)展的規律和學(xué)習特點(diǎn)，充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗，引導幼兒在生活和活動(dòng)中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習。
1．常規教育是班級管理的先決條件
常規管理是幼兒園班級管理的基礎，組織好一日常規工作則是對一個(gè)幼兒園老師的基本要求。常規與否，直接關(guān)系到幼兒的成長(cháng)和一日活動(dòng)的質(zhì)量。所以規范的一日常規培養是保教工作的有效保證。常規具有長(cháng)期性的特點(diǎn)，且大大小小的生活細節都涉及到，常規的強調主要是為了培養幼兒從小養成良好的學(xué)習生活習慣。從幼兒的小便、洗手不玩水、喝水排隊、杯子放在自己的杯子架，用餐，坐姿；提醒幼兒輕輕地進(jìn)午睡室，脫鞋子、衣服放整齊，起床輕聲交談、穿衣服、疊被子，這一切在開(kāi)始每天每次都要提醒督促，不然幼兒就會(huì )忘記自己該怎么做，即使記得的幼JL有的不自覺(jué)，他們想偷懶不想做。
小班幼兒自制能力差，如果這些常規不要求嚴格，不督處，整個(gè)的活動(dòng)就別想迸行了，比如你允許一個(gè)小朋友上課前不小便，因為幼兒喝水多，活動(dòng)過(guò)程中這個(gè)幼兒肯定會(huì )去小便，一個(gè)就會(huì )帶動(dòng)一大片的幼兒，這樣就會(huì )不利于上課的正常進(jìn)行。所以，常規在兒童心目中的形成，對幼兒身心發(fā)展有很大的影響，至少在這一階段比智力教學(xué)等更重要�，F在我們班的寶寶都能自覺(jué)遵守這些常規。
2．加強德育教育，引導幼兒養成良好的行為觀(guān)念及習慣，也是班級管理之一。
幼兒的行為，充分反映了他們參與社會(huì )交往，適應周?chē)澜绲哪芰�，對幼兒進(jìn)行德育教育，對培養幼／L養成良好的行為習慣，對其身心發(fā)育和成長(cháng)有著(zhù)重要而長(cháng)遠的影響。俗話(huà)說(shuō)“榜樣的力量是無(wú)窮的”，特別對正處在成長(cháng)期的幼兒，老師的表率作用對他們具有至關(guān)重要的意義，平時(shí)，老師在工作和生活中的一言一行都會(huì )對幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。人們常常會(huì )在家里或幼兒園里聽(tīng)到孩子們說(shuō)：“我們老師說(shuō)的�！被蛘摺袄蠋熃涛覀冞@樣做的�！笨梢�(jiàn)，幼兒觀(guān)察是何等的細致。這些都對我提出了更高的要求，作為一名班主任，在平時(shí)一定要做到事事以身作則，要求孩子做到的自己首先要做到，平時(shí)也要注意經(jīng)常反思自己，一旦發(fā)現自己做錯了的時(shí)候，要敢于在孩子們面前承認錯誤，這一點(diǎn)，對幼兒的教育意義是非常重要的。針對個(gè)別幼兒的情況，我加強了個(gè)別教育。張佳怡是新生，各方面行為習慣較差，
我們在平時(shí)的點(diǎn)滴行為中對他進(jìn)行督促、教育和鼓勵，現在他已經(jīng)能有意識要遵守班級紀律。徐雨晨小朋友具有較強昀攻擊性行為，老師通過(guò)一次次談話(huà)、引導，先培養他與老師的感情，慢慢引導他為班級體服務(wù)，如分發(fā)餐具，搬桌椅，增進(jìn)他與小朋友友好相處的機會(huì )，慢慢的小朋友的告狀聲就少多了。
3．安全衛生教育方面
安全工作是班級管理工作的重中之重，只有在確保幼兒健康成長(cháng)的條件下我們才可以順利地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，作為班主任的我始終保持高度的安全責任意識，認真細致地開(kāi)展安全工作。班級的安全工作任重而道遠，把安全工作放在一日活動(dòng)中，強化班級孩子的安全意識，小班幼兒由于年齡小，自我保護意識較差，在教育活動(dòng)中跟要耐心，細致，讓幼兒們知道“游戲活動(dòng)時(shí)要注意哪些”、“不遠離集體單獨行動(dòng)”、“遇到地震、火災如何逃生”“雷雨時(shí)應該怎樣做”“不跟陌生人走，不隨便跟陌生人說(shuō)話(huà)”、“不吃陌生人送的食物”等。
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