萬(wàn)以上數的認識優(yōu)秀教案
萬(wàn)以上數的認識優(yōu)秀教案
篇一：萬(wàn)以上數的認識教學(xué)設計
教學(xué)設計
教學(xué)內容：
�。ㄇ鄭u版四年級上冊第一單元信息窗一）萬(wàn)以上數的認識
課程目標依據：
“發(fā)展學(xué)生的數感”是新課標對數的認識部分新增的一大目標，對于提高學(xué)生的數學(xué)應用能力具有非常重要的作用。教師應想方設法讓學(xué)生在大量的感知與體驗中培養學(xué)生的數感，讓學(xué)生親身經(jīng)歷了十萬(wàn)、億等大數的形成過(guò)程，這樣學(xué)生才會(huì )有比較直觀(guān)、形象、清晰的認識。因此引導學(xué)生估計、推想、描述、交流等是本節課學(xué)習的重要方法，讓學(xué)生在具體的生活情境中，在傾聽(tīng)、碰撞、接納、感受的過(guò)程中加深對十萬(wàn)、百萬(wàn)、億等大數的理解。
另外，重視學(xué)生遷移能力的培養，讓學(xué)生經(jīng)歷數概念的形成過(guò)程。給學(xué)生提供探索與交流的時(shí)間和空間，鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現、去體會(huì )，使學(xué)生在已有的知識基礎上，通過(guò)遷移類(lèi)推，建構出自己的知識網(wǎng)絡(luò )。
教材內容分析：
這是在學(xué)生認識了萬(wàn)以?xún)葦档幕A上，進(jìn)一步學(xué)習認識萬(wàn)以上的數。這是認數范圍的又一次擴展，對發(fā)展學(xué)生的數感，培養學(xué)生的估計意識具有重要的意義。教材先從圖書(shū)館藏書(shū)冊數切入，然后以學(xué)生在圖書(shū)館中查閱資料為線(xiàn)索，靈活地將一些不同領(lǐng)域的現實(shí)性素材串在一起，為學(xué)生認識大數提供了一個(gè)更加寬泛的空間，將數學(xué)知識有機地融入現實(shí)生活之中，密切了數學(xué)與現實(shí)的聯(lián)系。
教材呈現了清華大學(xué)附屬中學(xué)的內外景觀(guān)藏書(shū)量以及國內外四家知名圖書(shū)館截至2002年底的藏書(shū)冊數，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，引入對萬(wàn)以上數的認識。對計數單位、萬(wàn)以上的數的讀法以及十進(jìn)制計數法的學(xué)習與探索。 學(xué)情分析：
在學(xué)習本課內容之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了 “萬(wàn)以?xún)葦档恼J識”，基本上已經(jīng)掌握了萬(wàn)以?xún)葦档淖x寫(xiě)法則，同時(shí)對數位也有了初步的了解。根據知識的遷移，學(xué)生對于萬(wàn)以上數的認識，基本上能自主掌握。鑒于學(xué)生學(xué)習的情況，在教學(xué)的過(guò)程中，放手讓學(xué)生結合生活情境自主探究，討論交流，通過(guò)對知識的遷移、分析，自主學(xué)習掌握新知識。
教與學(xué)策略分析：
遷移在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中經(jīng)常用到，是一種很重要的學(xué)習方法，因此認識新的計數單位時(shí)，首先是對萬(wàn)以?xún)葦档挠嫈祮挝患爸g進(jìn)率的回顧，同時(shí)借助計數器強化數感，利用計數器撥數，以此引入新的計數單位，這也是認識“十萬(wàn)”這個(gè)新計數單位的最佳突破口，在此過(guò)程中既要關(guān)注知識的形成過(guò)程，更要關(guān)注學(xué)生的知識基礎和生活經(jīng)驗。在此基礎上，教師大膽放手，為學(xué)生提供充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生借助計數器自主探究比十萬(wàn)更大的計數單位，讓每個(gè)學(xué)生都用自己內心的體驗和參與去學(xué)習數學(xué)，感受、理解知識的產(chǎn)生、發(fā)展和形成過(guò)程，這樣學(xué)生的學(xué)習能力也能得到充分的培養。
教學(xué)目標：
1．結合具體情境認識計數單位萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)、億，了解十進(jìn)制計數法。
2．經(jīng)歷運用萬(wàn)以上的數表示事物的過(guò)程，感受大數的意義，發(fā)展數感。
3．能對大數目進(jìn)行合理的估計，能自覺(jué)與同伴交流，體驗合作成功的樂(lè )趣。
4．鼓勵學(xué)生多渠道收集信息、處理信息，在學(xué)習知識的同時(shí)了解搜集信息的途徑和方法。
教學(xué)重難點(diǎn)分析：
重點(diǎn)：感受記數單位“十萬(wàn)”和“億”。
難點(diǎn)：感受大數的意義，發(fā)展數感。
教具：計數器
教學(xué)媒體：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、情境激趣，導入新課
談話(huà)：同學(xué)們，你們經(jīng)常讀書(shū)嗎？
今天我們一起去參觀(guān)一下清華大學(xué)附屬中學(xué)的圖書(shū)館
�。ㄕn件出示情境圖：清華大學(xué)附屬中學(xué)圖書(shū)館約有圖書(shū)十萬(wàn)冊）
師：看了這則信息，你有什么感受呢？（學(xué)生談感受）
師：在生活中還有很多這樣的大數，今天我們就來(lái)研究這些大數。（板書(shū)課題：萬(wàn)以上數的認識）
二、聯(lián)系生活，建立數感
1、感知十萬(wàn)的大小
師：十萬(wàn)到底是多少呢？你能舉例說(shuō)說(shuō)你對十萬(wàn)的理解嗎？（學(xué)生聯(lián)系各自生活體驗談?wù)J識）
�。�1）、師引導：我們一起看看十萬(wàn)到底是多少。（課件展示訂書(shū)釘）
隨著(zhù)課件展示—1小盒—﹥1大盒—﹥2大盒—﹥5大盒—﹥10大盒
學(xué)生跟著(zhù)一起數數。
�。�2）、師：人民大會(huì )堂能容納一萬(wàn)人，10個(gè)人民大會(huì )堂就能容納十萬(wàn)人。 我家的小書(shū)櫥可放100本書(shū)，10個(gè)這樣的書(shū)櫥能放1000本。100個(gè)這樣的書(shū)櫥能放1萬(wàn)本，1000個(gè)這樣的書(shū)櫥能放10萬(wàn)本。
學(xué)生跟隨老師的引導，進(jìn)行想象。
�。ㄕn件動(dòng)態(tài)演示情景。）
�。�3）、師：利用計數器再次感受十萬(wàn)是怎樣形成的？從一萬(wàn)起，一萬(wàn)一萬(wàn)的數到十萬(wàn)。
�。ㄐ〗M交流操作）
師：你有什么發(fā)現？（生談發(fā)現）
師生共同小結：十個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)。
2、感知一億的大小
�。�1）、師：剛才我們邊撥數邊數，數到了十萬(wàn)，你還能繼續往下數嗎？ 師提出要求：分別以十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)為單位來(lái)數，數到一億。
�。ㄐ〗M合作借助計數器數數）
學(xué)生匯報交流，師生共同總結：
10個(gè)十萬(wàn)是一百萬(wàn)，10個(gè)一百萬(wàn)是一千萬(wàn)，10個(gè)一千萬(wàn)是一億。
�。�2）、師：一億有多大呢？
我們知道清華大學(xué)附屬中學(xué)圖書(shū)館大約有10萬(wàn)冊圖書(shū)。同學(xué)們閉上眼睛想象一下，10個(gè)這樣的圖書(shū)館大約有多少書(shū)？100個(gè)這樣的圖書(shū)館呢？1000個(gè)這樣的圖書(shū)館呢？（學(xué)生交流，感受一億的大�。�
課件出示：
一般情況下，成年人的頭發(fā)約有10萬(wàn)根， 1000個(gè)正常成年人的頭發(fā)大約有一億根。
照每天花10000元計算，要花完1億元需要大約27年的時(shí)間
一億個(gè)小朋友手拉手可繞地球三周半。
鐘表上的秒針跳動(dòng)一億下需要用3年多時(shí)間。
�。▽W(xué)生根據資料展開(kāi)想象，體會(huì )一億的大�。�
三、自主探究，合作交流
1、復習萬(wàn)以?xún)葦档挠嫈祮挝患爸g進(jìn)率
2、學(xué)習新的計數單位，填寫(xiě)數位順序表。
師：剛才我們同學(xué)們數到了十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)、億，這些都叫計數單位。 你能從小到大或從大到小說(shuō)說(shuō)計數單位嗎？（小組交流）
師：什么叫數位？數位和計數單位有何不同？你能根據計數單位填好數位順序表嗎？（小組共同交流填寫(xiě)數位順序表）
3、了解十進(jìn)制計數法。
師：同學(xué)們仔細觀(guān)察數位順序表，你發(fā)現了什么？（學(xué)生交流）
課件出示：每相鄰兩個(gè)計數單位之間的進(jìn)率是十，這種計數方法叫做十進(jìn)制計數法。
引導學(xué)生舉例交流自己的想法。
4、小組討論，探究數級的劃分。
出示一組沒(méi)有分級的大數。（引導大數感覺(jué)比較亂）
師：你有什么好辦法嗎？（小組討論交流）
總結：按照我國的計數習慣，從個(gè)位起，每四個(gè)數位為一級。個(gè)位、十位、百位、千位，屬于個(gè)級，個(gè)級表示多少個(gè)“一”；萬(wàn)位、十萬(wàn)位、百萬(wàn)位、千萬(wàn)位屬于萬(wàn)級，萬(wàn)級表示多少個(gè)“萬(wàn)”；億級包括億位、十億位、百億位、千億位，億級表示多少個(gè)“億”。
師：個(gè)級都包括哪些數位？萬(wàn)級呢
��？?jì)|級呢？（學(xué)生交流）
四、鞏固練習，拓展延伸。
1、一個(gè)數是由４個(gè)億和3個(gè)千組成的，這個(gè)數是多少？
2、和億位相鄰的兩個(gè)數位分別是什么？
3、一個(gè)書(shū)架能放1000冊書(shū)，，10個(gè)這樣的書(shū)架能放多少冊書(shū)？
4、清華大學(xué)附屬中學(xué)圖書(shū)館的藏書(shū)量大約是10萬(wàn)冊。美國國會(huì )的圖書(shū)館大
約有1億冊，相當于多少個(gè)清華大學(xué)附屬中學(xué)圖書(shū)館的藏書(shū)量？
五、談收獲：通過(guò)今天的學(xué)習，你學(xué)到了什么？你在什么方面表現還不夠，以后要注意的是什么？
板書(shū)設計：
萬(wàn)以上數的認識
10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)，10個(gè)十萬(wàn)是一百萬(wàn)，
10個(gè)一百萬(wàn)是一千萬(wàn)，10個(gè)一千萬(wàn)是一億。
教學(xué)流程：
1、情境激趣，導入新課
2、聯(lián)系生活，感知十萬(wàn)、一億的大小
3、復習萬(wàn)以?xún)葦档挠嫈祮挝患爸g進(jìn)率
4、自主探究新的計數單位，填寫(xiě)數位順序表。
5、了解十進(jìn)制計數法。
6、小組合作探究數級的劃分。
7、鞏固練習，拓展延伸。
8、自我評價(jià)所學(xué)（談收獲）
教學(xué)反思：
“感受大數的意義，發(fā)展數感”是本節課的重要目標，“萬(wàn)以上的數”數字比較大，在現實(shí)生活中很難找到用具體數字表示的物體，因而學(xué)生理解大數的意義就會(huì )有很大的難度。在教學(xué)過(guò)程中我首先使用情境圖。在感受“十萬(wàn)”時(shí)，聯(lián)系學(xué)生的生活體驗，把教材中的訂書(shū)釘的素材變成了動(dòng)畫(huà)課件，動(dòng)態(tài)的展示了十萬(wàn)個(gè)訂書(shū)釘是多少。讓學(xué)生在感受中數數，這樣學(xué)生在不知不覺(jué)中理解了十萬(wàn)的意義。二是借助計數器強化數感。在學(xué)生對十萬(wàn)有了大量感知后，及時(shí)借助計數器進(jìn)行升華。通過(guò)練習撥珠，數數,加深對大數的理解。另外，在學(xué)習一億時(shí)，及時(shí)給學(xué)生提供了熟悉的文字材料：“鐘表上的秒針跳動(dòng)一億下需要用三年多的時(shí)間；一億個(gè)小學(xué)生手拉手可以繞地球三圈半；一般情況下，成年人的頭發(fā)約有
篇二：萬(wàn)以上數的認識
《萬(wàn)以上數的認識》
教學(xué)內容：青島版小學(xué)數學(xué)四年級上冊1—4頁(yè) 信息窗1第1課時(shí) 教學(xué)目標
1.結合具體情境，認識計數單位萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)、億，了解十進(jìn)制計數法。
2.經(jīng)歷運用萬(wàn)以上的數表示事物的過(guò)程，感受大數的意義，發(fā)展數感。
3.能對大數目進(jìn)行合理的估計，自覺(jué)地與同伴交流，體驗合作成功的樂(lè )趣。
4.鼓勵學(xué)生多渠道收集信息、處理信息，在學(xué)習知識的同時(shí)了解搜集信息的途徑和方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：認識較新的計數單位和數位順序表。
教學(xué)難點(diǎn)：感受大數的意義，發(fā)展數感。
教具、學(xué)具
教師準備：多媒體課件、計數器。
學(xué)生準備：計數器。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題。
同學(xué)們喜歡讀書(shū)嗎？為了讓大家讀更多的書(shū)，咱們班里有圖書(shū)角，你們家里有小書(shū)櫥，咱們學(xué)校有圖書(shū)室，高等學(xué)校建有圖書(shū)館。下面老師帶領(lǐng)大家走進(jìn)清華大學(xué)附屬中學(xué)的校園，感受一下那里的書(shū)香氣息。（課件出示情境圖：清華大學(xué)附屬中學(xué)圖書(shū)館約有圖書(shū)十萬(wàn)冊）看到這個(gè)信息你想說(shuō)點(diǎn)什么？
老師還帶來(lái)了一組我們班的同學(xué)在網(wǎng)上查到的資料（課件出示）
中山大學(xué)圖書(shū)館累計藏書(shū)約4086000冊。
山東省圖書(shū)館累計藏書(shū)約5094600冊。
中國國家圖書(shū)館累計藏書(shū)約21600900冊。
美國國會(huì )圖書(shū)館累計藏書(shū)約119000000冊。
指一名學(xué)生試讀(生面露難色，眉頭緊皺)
大家遇到困難了，生活中像這樣的大數還有很多，今天我們就來(lái)認識和研究生活中這樣的大數。（板書(shū)課題：萬(wàn)以上數的認識）
二、自主學(xué)習，小組探究。
1．感知十萬(wàn)。
�。�1）十萬(wàn)是多少呢？課件演示：1小盒訂書(shū)釘有1000個(gè)。我們一起數數看一大盒裝了幾小盒呢？一大盒有多少個(gè)訂書(shū)釘？（課件動(dòng)態(tài)演示，學(xué)生數）大家可以繼續往下想：兩大盒有多少個(gè)訂書(shū)釘？3大盒呢？5大盒、8大盒、9大盒、10大盒呢？學(xué)生跟隨老師的提示，進(jìn)行想象。課件動(dòng)態(tài)演示十大盒訂書(shū)釘疊在一起的情景。
誰(shuí)能結合自己的生活經(jīng)驗來(lái)描述一下十萬(wàn)是多少？
大家可以閉上眼睛想象一下，十萬(wàn)人的會(huì )場(chǎng)是怎樣的一個(gè)場(chǎng)面，能用一個(gè)詞來(lái)形容一下嗎？
下面我們請出計數器幫忙，重新感受十萬(wàn)是怎樣形成的？從一萬(wàn)起，一萬(wàn)一萬(wàn)的數到十萬(wàn)。(學(xué)生操作計數器)師生共同小結：十個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)。
�。�2）認識這是什么地方嗎？這是我國雄偉的的人民大會(huì )堂，它能容納一萬(wàn)人，如果要容納十萬(wàn)人，需要幾個(gè)這樣的人民大會(huì )堂？（課件出示人民大會(huì )堂圖片）你見(jiàn)過(guò)十萬(wàn)個(gè)人聚集在一起的情景嗎？
�。�3）在我們國家就有一所體育場(chǎng)一次能容得下10萬(wàn)人，知道是什么地方嗎？這就是第29屆北京奧運會(huì )主體育場(chǎng)“鳥(niǎo)巢”，一次就能容得下10萬(wàn)人。
�。�4）在認識萬(wàn)以?xún)葦禃r(shí)，我們有個(gè)好幫手，還記得嗎？（課件出示計數器）十萬(wàn)這個(gè)數在計數器上怎么表示呢？
我們一起來(lái)看。在萬(wàn)位上撥一個(gè)珠子表示多少？跟隨老師的撥珠一起數好嗎？（課件動(dòng)態(tài)演示撥珠過(guò)程，學(xué)生跟隨一萬(wàn)一萬(wàn)地數，數到10萬(wàn)時(shí)）
你能用一個(gè)更簡(jiǎn)便的方法在計數器上表示出10個(gè)一萬(wàn)嗎？（隨著(zhù)學(xué)生的回答，課件演示其過(guò)程）
同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，又創(chuàng )造出一個(gè)新的計數單位。（課件的計數器上出現十萬(wàn)）
從這個(gè)撥珠過(guò)程你能看出萬(wàn)和十萬(wàn)之間有什么關(guān)系？你能在你的計數器上找到十萬(wàn)的位置嗎？找到后寫(xiě)在計數器上。請你在計數器上撥出一個(gè)十萬(wàn)。(生操作計數器)。再在十萬(wàn)位上撥一珠是多少？再撥一珠呢？你還能接著(zhù)往下數嗎？
請同桌兩人用手中的計數器撥一撥，數一數，看看還會(huì )有什么新的發(fā)現？把你的發(fā)現說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)。(同桌兩人操作計數器，教師巡視)。
找一組學(xué)生演示撥珠過(guò)程，并匯報其發(fā)現。
師跟隨學(xué)生的匯報板書(shū)。你們發(fā)現這些秘密了嗎？下面我們看著(zhù)大屏幕再來(lái)一起回憶一下?lián)苤檫^(guò)程。（課件演示：先在計數器的十萬(wàn)位上撥一珠，然后再撥上9個(gè)珠）一個(gè)十萬(wàn)再加上9個(gè)十萬(wàn)是幾個(gè)十萬(wàn)？10個(gè)十萬(wàn)是多少？（課件動(dòng)態(tài)演示一百萬(wàn)產(chǎn)生的過(guò)程。）
同學(xué)們看這是幾個(gè)一百萬(wàn)？（課件演在計數器的百萬(wàn)位上出現10個(gè)珠子） 10個(gè)一百萬(wàn)是多少?（課件動(dòng)態(tài)演示一千萬(wàn)的形成過(guò)程）一個(gè)一千萬(wàn)加上8個(gè)一千萬(wàn)是多少？再加上一個(gè)一千萬(wàn)呢？跟隨學(xué)生的回答課件動(dòng)態(tài)演示一億的形成過(guò)程。
2．感知一億。
�。�1）我們在計數器上已經(jīng)認識到了億，那么一億有多大呢？咱們再一起來(lái)感受一下。同學(xué)們你知道自己有多少根頭發(fā)嗎？請你猜一猜自己有多少根頭發(fā)？（學(xué)生猜測后課件出示資料）：
一般情況下，一個(gè)成年人的頭發(fā)約有十萬(wàn)根，
師：10個(gè)成年大約有多少根頭發(fā)？100個(gè)呢？那么多少個(gè)正常成年人的頭發(fā)大約有1億根？生邊想像邊回答。
�。�2）課件出示走動(dòng)的鐘表。
師：秒針走一下是一小格，也就是一秒鐘，如果秒針走一億下也就是走一億秒，需要多長(cháng)時(shí)間呢？讓我們跟隨秒針走動(dòng)的速度一起在心里數一數：
請你閉上眼睛想：我們這樣一直不停地數下去，數1小時(shí)、1天、一個(gè)月、1年、2年、數3年多，不吃、不喝也不睡，才能數到1億下。（出示資料：秒針走一億下需要三年多的時(shí)間。）感覺(jué)一億怎么樣？生活中你還知道哪些地方用到
“億”？
三、匯報交流，評價(jià)質(zhì)疑。
1.認識計數單位。
小組匯報交流學(xué)習了哪些計數單位？
我們認識了十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)、億，連同以前學(xué)過(guò)的一（個(gè)）、十、百、千、萬(wàn)，都叫做計數單位。
在億后面的省略號什么意思？那你知道比億大的計數單位還有哪些？
2.了解數位順序表，研究數級的劃分。
我們把計數單位按照一定的順序排列起來(lái)，它們所占的位置，叫數位。（板書(shū)）它是和計數單位一一對應的。個(gè)占的位置就是個(gè)位，萬(wàn)占的位置是萬(wàn)位，那么十萬(wàn)對應的數位是什么？?jì)|呢？（教師隨著(zhù)學(xué)生的回答板書(shū)）這是一個(gè)不完整的數位順序表，你能把它填完整嗎？請你獨立完成，然后與同桌交流。生展示。請同學(xué)們閉上眼睛想一想：從右邊起，萬(wàn)位是第幾位？第幾位是億位？與萬(wàn)位相鄰的兩個(gè)數位分別是什么？為了便于讀數、寫(xiě)數，請你仔細觀(guān)察數位順序表中的數位名稱(chēng)，能不能給它們分分級？請小組合作、討論，分一分，試一試。
學(xué)生小組合作探究分級，教師巡視，然后生匯報交流。
教師總結：大家都根據自己的見(jiàn)解和習慣把數位進(jìn)行了分級，經(jīng)過(guò)人們的長(cháng)期使用驗證，按照我國的計數習慣，我們一般從個(gè)位起，每四個(gè)數位為一級，個(gè)位、十位、百位、千位是一組，叫個(gè)級，表示多少個(gè)一。
你會(huì )接著(zhù)往下說(shuō)嗎？（生邊說(shuō)課件邊演示分級過(guò)程）
3.了解十進(jìn)制計數法。
看看這些計數單位間有什么關(guān)系？課件出示十進(jìn)制計數法的概念。誰(shuí)來(lái)解釋一下“相鄰”的含義？如果相鄰兩個(gè)計數單位之間的進(jìn)率是二，應叫什么計數法？我們一起來(lái)了解一點(diǎn)相關(guān)的知識。（課件出示資料：二進(jìn)制、五進(jìn)制等）
如果同學(xué)們想了解的更多，課后可以通過(guò)上網(wǎng)查找需要的資料。
四、抽象概括，總結提升。
這節課你有什么收獲？你能用萬(wàn)以上的數描繪自己了解的事物嗎？
在我們的生活中這樣的大數無(wú)處不存在，與我們的生活息息相關(guān)。同學(xué)們回去后繼續做好調查，看看生活中哪些地方還用到大數表示。讓我們在生活中發(fā)現數學(xué)，在發(fā)現中學(xué)習數學(xué)，邊學(xué)邊用，在應用中不斷鞏固，不斷提高！
五、鞏固應用，拓展提高。
1.數學(xué)課本第4頁(yè)第1題。（先借助計數器邊撥邊數，然后脫離計數器直接數。）
2.新課堂同步學(xué)習與探究第一頁(yè)第1題。（報結果時(shí)問(wèn)怎樣推算的，讓學(xué)生感受到題目的不同）
3. 新課堂同步學(xué)習與探究第二頁(yè)第4題。（怎樣想的？）
板書(shū)設計：
萬(wàn)以上數的認識
十個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)，10個(gè)十萬(wàn)是一百萬(wàn)，10個(gè)一百萬(wàn)是一千萬(wàn)，
10個(gè)一千萬(wàn)是一億??
一（個(gè)）、十、百、千、萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)、億??都是計數單位。 使用說(shuō)明：
1．教學(xué)反思：回味課堂，我感覺(jué)亮點(diǎn)之處有：
《萬(wàn)以上數的認識》教學(xué)反思：
這是新學(xué)期第一課《萬(wàn)以上數的認識》。俗話(huà)說(shuō)：“好的開(kāi)始等于成功的一半”。為上好這節課，我做了精心的準備。整節課下來(lái)，孩子們興趣高漲，表現活躍，
“萬(wàn)以上的數”數字比較大，在現實(shí)生活中很難找到用具體數字表示的物體，學(xué)生理解大數的意義就有很大的難度。在教學(xué)過(guò)程中分為這樣幾個(gè)層次化難為易的：在感受“十萬(wàn)”時(shí)，把教材中的訂書(shū)釘的素材變成了動(dòng)畫(huà)課件，動(dòng)態(tài)的展示了十萬(wàn)個(gè)訂書(shū)釘是多少。一小盒有1000個(gè)，10小盒是一大盒有10000個(gè)，10大盒是十萬(wàn)個(gè)。跟著(zhù)課件的演示，學(xué)生一千一千的數到一萬(wàn)，一萬(wàn)一萬(wàn)的數到十萬(wàn)，數和形有機的結合在一起，學(xué)生在不知不覺(jué)中理解了十萬(wàn)的意義。二是借助計數器強化數感。在學(xué)生對十萬(wàn)有了大量感知后，及時(shí)借助計數器進(jìn)行升華。通過(guò)教師撥珠，學(xué)生跟著(zhù)數數,學(xué)生自己動(dòng)手撥珠自己數，就非常深刻的理解了“十
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