關(guān)于高中作文的參考教案
關(guān)于高中作文的參考教案
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篇一：高中作文教學(xué)設計之三
教學(xué)目標
1、培養學(xué)生作文互賞互評的興趣和能力。
2、讓學(xué)生掌握賞評作文的基本方法。
教學(xué)重點(diǎn)
賞評同學(xué)作文的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
賞評文章的角度選擇及語(yǔ)言表達。
教學(xué)步驟及其設計
一、導語(yǔ)設計
唐代文學(xué)家韓愈曾在《馬說(shuō)》一文中嘆息道“千里馬常有，而伯樂(lè )不常有”，是在痛惜缺少識別人才的伯樂(lè )，而至于千里馬一般的人才不能被發(fā)現，而被埋沒(méi)了。法國藝術(shù)家羅丹曾說(shuō)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛�！蓖瑢W(xué)們想啊，如果你創(chuàng )作了一篇得意的美文，就肯定希望有人來(lái)閱讀，來(lái)欣賞，來(lái)評說(shuō)。那么，這一節課，我就來(lái)賞評同學(xué)們上星期所寫(xiě)的作文佳篇。借我們一雙慧眼吧，讓我們看個(gè)清清楚楚，明明白白。
二、指點(diǎn)迷津
如何上評作文呢？從何處下手呢？光憑熱情還不夠，還要掌握一些方法。我這里集同學(xué)們的智慧，歸納出一些來(lái)，便于記憶，我就將它簡(jiǎn)稱(chēng)為：“四五六”，即四個(gè)準備，五個(gè)方法，六個(gè)角度。
展示多媒體課件。一邊展示，一邊解說(shuō)。
四個(gè)準備:
1、一支紅筆
2、基本的文體常識和文學(xué)常識
3、必要的審美知識和審美方法
4、若干段名師的作文賞評文字
五個(gè)方法：
1、詞句點(diǎn)評法
2、整篇總評法
3、對話(huà)交流法
4、成句引用法
5、對照比較法
六個(gè)角度：
1、審題立意角度
2、選材構思角度
3、層次結構角度
4、手法技巧角度
5、遣詞造句角度
6、題目題記角度
三、美文共賞
1、佳作亮相：課前由同學(xué)推薦出來(lái)的作文佳作若干篇，老師再從中挑選幾篇有代表性的有示范作用的，讓作者本人在到前面講臺上朗讀。比如，高一（9）班的作文佳篇有耿晴晴的《走筆抒寫(xiě)多情的秋》、湯錦楠的《秋月抒懷》、戴玉梅的《秋之意蘊》、周文靜的《快
樂(lè )的秋》、黃濤濤的《秋天不回來(lái)》等。
2、文心暢談：讓那些被推薦出來(lái)的文章的作者暢談寫(xiě)作體驗、寫(xiě)作感悟和寫(xiě)作得失，給其他同學(xué)以啟發(fā)和鼓勵。
3、師生賞評:這個(gè)環(huán)節是，在每一位同學(xué)朗讀和談心得之后，老師和同學(xué)一起來(lái)分別點(diǎn)評，賞析。以學(xué)生賞評為主，老師適時(shí)予以適當的點(diǎn)撥和引導，老師要鼓勵同學(xué)各抒己見(jiàn)，暢所欲言，還要運用上面所提示的方法和角度。
四、教師下水
老師本人也應該參與寫(xiě)作，和同學(xué)們寫(xiě)同題作文，現身說(shuō)法，會(huì )更有針對性，會(huì )更能拉近師生之間距離，也更有利于老師給學(xué)生以示范作用。我也寫(xiě)了一篇以“秋”為話(huà)題的下水作文《秋懷》。我當堂讀給學(xué)生聽(tīng)，歡迎學(xué)生也對老師作文加以評點(diǎn)，說(shuō)真話(huà)，說(shuō)實(shí)話(huà)。
五、新題展示
練習資料《名師一號》第55頁(yè)六則材料，任選其一，發(fā)揮合理的聯(lián)想想象，進(jìn)行適當的虛構，寫(xiě)一篇800字以上的記敘文。要求：1、故事情節完整，情節要有波瀾；2、突出人物個(gè)性特征，多角度塑造人物；3、以“愛(ài)國”或者“節氣”為中心立意。
附：教學(xué)感言
我的這節課的教學(xué)設計是基于三點(diǎn)認識的：
1、為語(yǔ)文老師批改學(xué)生作文減負。語(yǔ)文老師批閱評改學(xué)生作文是一項繁重的勞動(dòng)。比如我校語(yǔ)文教師一般都是代兩個(gè)或三個(gè)班的語(yǔ)文課，而且學(xué)生人數多，批改一篇作文若用5分鐘，三個(gè)班批改完就需要1000多分鐘，如果每天用兩個(gè)小時(shí)批改，再遇到學(xué)校安排其他事務(wù)，批改一次就要兩個(gè)周，耗時(shí)長(cháng)。因此，批改作文不僅是老師繁重的腦力勞動(dòng)，而且給老師帶來(lái)了沉重的精神負擔。況且，老師辛辛苦苦批改的作文，對同學(xué)寫(xiě)作水平的提高所起的作用又很微小。將老師批改作文的重負分一部分給全班學(xué)生，也不會(huì )給學(xué)生帶來(lái)過(guò)大的學(xué)業(yè)負擔，但對老師來(lái)說(shuō)，確是大大的減負了。
2、學(xué)生互相之間賞評作文，有利于學(xué)生鑒賞能力的培養和提高，也有利于學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。因為學(xué)生在賞評別人作文的時(shí)候，也是在反思自己作文得失，也可以借鑒和取長(cháng)補短。況且，學(xué)生之間可以面對面的互相互評，隨評隨改，針對性很強，時(shí)效性很強。
3、學(xué)生互評作文有利于加強同學(xué)之間的合作交流。欣賞作文的過(guò)程也是同學(xué)之間在進(jìn)行情感溝通，評點(diǎn)過(guò)程也是同學(xué)之間在進(jìn)行思想認識交流，在互賞互評中，在交流溝通中，相互學(xué)習，相互促進(jìn)，共同提高。這是新的課程標準所提倡的合作學(xué)習的一個(gè)體現。
不過(guò)，有一點(diǎn)我要說(shuō)明的是，學(xué)生之間互相賞評，是在老師的指導和監督之下進(jìn)行的，而不是不負責任地將作文推給學(xué)生，放任自流。一股腦地將作文完全推給學(xué)生的做法是不可取的，那是教師偷懶的行為，是不盡職責的表現，那是教師職業(yè)道德所不能允許的。
我想，不管你采取哪種教學(xué)方式，都要圍繞提高教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量這個(gè)核心，有利于學(xué)生的發(fā)展，有利于提高學(xué)生的素質(zhì)，應該是每一位教師一切工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，當然，也應該成為教師教學(xué)設計的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)。只要是圍繞提高學(xué)生的語(yǔ)文素養和寫(xiě)作能力，就可以作一嘗試。
篇二：高中作文課教案
一、教學(xué)目的：1、引導學(xué)生打開(kāi)寫(xiě)作思路，順暢地成文。
2、掌握幾種常用的作文開(kāi)頭的技巧。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、五種開(kāi)頭的技巧及訓練。（重點(diǎn)）
2、“題記”的作用及擬寫(xiě)訓練。（難點(diǎn)）
三、教學(xué)設想：
1、重視訓練，精講精練。
2、適當運用多媒體課件。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、導語(yǔ)設計
一提到作文，有的同學(xué)便會(huì )柳眉緊蹙，杏眼無(wú)光，嘆息道：“老師啊，一到作文，我眼前盡是山重水復的困惑和煩悶，全沒(méi)柳暗花明的豁然與驚喜�！庇械耐瑢W(xué)會(huì )說(shuō)：“作文呀。衣帶漸寬終不悔，我為伊消得人憔悴！”有同學(xué)會(huì )嘆息：“作文也，你讓我愛(ài)來(lái)你讓我惱，愛(ài)你無(wú)選擇，惱你沒(méi)商量�！边�有同學(xué)發(fā)出感慨：“作文之難，難于上青天！讓我聞聽(tīng)凋朱顏——”
同學(xué)們，難道作文果真那么可怕嗎？難道我們真的讓作文給嚇倒了嗎？老師再一次告訴大家，其實(shí)作文并不可怕。同學(xué)們，請和我一起大聲說(shuō)一句：“作文不可怕！”信心有了，可作文還得一步一步地寫(xiě)。同學(xué)們寫(xiě)作文時(shí)最感到困難的問(wèn)題是什么呢？恐怕是如何開(kāi)頭吧。
�。ǘ�、作文開(kāi)頭的技巧
請問(wèn)，什么樣的文章開(kāi)頭算是好開(kāi)頭呢？
1、下面是古人一些有關(guān)文章開(kāi)頭結尾的獨到見(jiàn)解——
a、首句標其目，卒章顯其志。（唐代詩(shī)人白居易）
b、起句當如爆竹，驟響易徹；結句當如撞鐘，清音有余。（明代學(xué)者謝榛）
c、開(kāi)卷之初，當以奇句奪目，使之一見(jiàn)而驚，不敢棄去；終篇之際，當以媚語(yǔ)攝魂，使之執卷留連，若難遽別。（清代文學(xué)家李漁）
元代文人喬夢(mèng)符把文章的開(kāi)頭、主體、結尾分別比喻為鳳頭、豬肚、豹尾。鳳頭，就是開(kāi)頭要點(diǎn)睛明目，要干凈利索，要美麗奇秀。我們可以將它歸納為“三要四不要”，具體如下：
�。�1）、三要：一要開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。國學(xué)大師梁?jiǎn)⒊f(shuō)過(guò)：“文章最要讓人一望而知其宗旨之所在，才容易動(dòng)人�！睂τ诳紙�(chǎng)作文來(lái)說(shuō)，更是如此，就得一上來(lái)要想到點(diǎn)題。
二要短小精悍。開(kāi)頭宜短不宜長(cháng)，宜簡(jiǎn)不宜繁。千萬(wàn)不能拐彎抹角，拖泥帶水，即使為了取得某種表達效果，也要在略加修飾之后，必須迅速入題，切忌修飾過(guò)長(cháng)，這不僅因為短的空間，能在視覺(jué)上引起讀者的注目，還因為幾行文字要求我們必須把問(wèn)題提得明確而集中。
三要引人入勝�！昂玫拈_(kāi)頭，有如春云初展，鮮花含露，叫人一見(jiàn)鐘情，不舍得釋卷離去�！本实拈_(kāi)頭，確實(shí)能讓閱卷老師眼睛為之一亮。索然無(wú)味的開(kāi)頭，誰(shuí)還會(huì )讀下去呢？
�。�2）、四不要：一不要重復命題材料，浪費筆墨，勞而無(wú)功。
二不要膚淺的敘述自己的故事，缺少厚重感。
三不要空洞抒情，矯揉造作，華而不實(shí)。
四不要引用人們熟知的故事，讓人見(jiàn)首而知尾。
2、怎么才能寫(xiě)好開(kāi)頭呢？下面我介紹六種方法。
�。�1）、單刀直入法。這是一種最常見(jiàn)也最適用的開(kāi)頭方法。開(kāi)頭不加任何修飾，直接進(jìn)入正題。這種方法干凈利落，簡(jiǎn)潔明快，易為讀者接受，適用于記敘文、議論文等文體。
�。�2）、設置懸念法。文章一開(kāi)頭就設置疑問(wèn)，能吸引讀者往下看，讓讀者找出答案。
�。�3）、先抑后揚法。這種開(kāi)頭適用于散文，先借其他事物來(lái)抑一下，是為了后面更好突出所寫(xiě)事物的特征，進(jìn)而更好地揚。
�。�4）借助修辭法。文章開(kāi)頭，適當運用一、兩種恰當的修辭格，可以給人一個(gè)非常的深刻的印象。
�。�5）、引用名言法。開(kāi)篇一二句切合題意的名言警句，一方面可以突出主題，另一方面也能為文章增添文采。
�。�6）、添加題記法（下面再說(shuō)）。
�。�7）、結合文體法�？梢越柚恍┪捏w的格式來(lái)開(kāi)頭，同樣讓讀者覺(jué)得巧妙。
A、巧借書(shū)信開(kāi)頭B、巧借日記開(kāi)頭C、巧借章回體小說(shuō)開(kāi)頭D、訪(fǎng)談錄開(kāi)頭E、演講詞開(kāi)頭
3、題記的作用和寫(xiě)題記的注意事項
�。�1）、題記的作用。題記是寫(xiě)在題目之后，正文之前的一段文字。題記寫(xiě)的精彩，常常能夠收到先聲奪人的效果。題記的作用有哪些呢？主要有以下五個(gè)作用：
A、創(chuàng )設情境，為全文奠定感情基調。
B、闡釋題意，展示主要內容。
C、交代寫(xiě)作目的，揭示文章主旨。
D、引出正文，昭示全文的走向。
E、張揚個(gè)性，展示才華。
�。�2）、擬寫(xiě)題記的注意事項。A、題記“五要”：一要簡(jiǎn)潔精練，二要蘊涵哲理，三要飽蘸情感，四要優(yōu)美精彩，五要切合文章（最重要）。
B、既可以引用名人名言，也可以自己擬寫(xiě)。
C、結合題記的目的，來(lái)選擇擬寫(xiě)方法有點(diǎn)題式、映襯式、注釋式、懸念式、交代式五種常見(jiàn)
D、題記的格式是開(kāi)頭空兩格，題記內容寫(xiě)完后，另起一行靠右寫(xiě)上“——題記”。
�。ㄈ╅_(kāi)頭寫(xiě)作訓練
練習一、給作文《給感情一把尺》（2003年全國卷）擬一個(gè)開(kāi)頭。
練習二、給作文《生命是一朵常開(kāi)不敗的花》（2004年全國卷Ⅲ）擬一個(gè)開(kāi)頭。
練習三、給作文《拒絕空白》（2006年福建卷）擬一個(gè)開(kāi)頭。
練習四、給作文《勿以好惡論斷之》（2003年全國卷）擬一個(gè)開(kāi)頭。
練習五、分別給下面兩篇文章各擬一個(gè)提記。
1、題目：天籟（原文略）
2、題目：風(fēng)雨中，請側耳傾聽(tīng)（原文略）
�。ㄋ模┙虒W(xué)小結：同學(xué)們，我們這一節課，通過(guò)作文的開(kāi)頭的教學(xué)，知道了作文開(kāi)頭的重要性，掌握了七種開(kāi)頭的方法，希望同學(xué)們在今后的作文訓練中重視。
作文的開(kāi)頭和結尾是閱卷老師閱讀的重要位置，因此打造一個(gè)精彩的開(kāi)頭和結
尾，就會(huì )使文章出現“亮點(diǎn)”，從而吸引閱卷老師的眼球，提高自己作文的分數。
一、撰寫(xiě)一段精彩的開(kāi)頭，一見(jiàn)鐘情。
古人稱(chēng)文章的開(kāi)頭為“鳳頭”，就是說(shuō)開(kāi)頭要美麗精巧、新穎貼切，要有創(chuàng )造力、震撼力、吸引力，讓閱卷老師一見(jiàn)鐘情，產(chǎn)生一種必欲讀之而后快的感覺(jué)。因此，下筆之前一定要精心構思、反復琢磨，務(wù)求精工。
�。ㄒ唬┰O計題記，新人耳目
如有篇中考滿(mǎn)分作文《朋友，我要說(shuō)聲謝謝你》，它的開(kāi)頭是這樣的：
緣，讓我與你相識在桂花爛漫的九月；夢(mèng)，又讓我與你分別在烈日吐炎的六月。朋友，在與你相處的四個(gè)春去秋來(lái)的日子里，友情讓我加倍珍惜。是你讓我慘淡的日子也變得精彩，是你讓我發(fā)現了生活的美麗，是你讓我驕傲的心得以讓謙虛駕馭。一切的一切，讓我追尋與你共同走過(guò)的腳印�！}記
在這篇文章中，考生別具匠心地在正文前面設置了一個(gè)題記，既渲染了濃濃的氛圍，為全文定下了抒情的基調；同時(shí)又含蓄地交代了“我要說(shuō)聲謝謝你”的原因，
巧妙地詮釋了文題。而且句式整齊，富有文采，很有感染力和吸引力。
�。ǘ┭员艘獯�，曲徑通幽
如中考滿(mǎn)分作文《美麗人生》的開(kāi)頭：
有的人喜歡把人生比作一條路，有的人喜歡把人生比作一杯酒，有的人信號把人生比作一團麻。我卻喜歡把人生比作花。
在鋪陳了他人對人生的種種理解后，小作者話(huà)鋒一轉，亮出了自己的觀(guān)點(diǎn)：“我卻喜歡把人生比作花�！庇纱诉M(jìn)入文章的主體部分，可謂言此意彼，欲擒故縱，曲徑通幽，韻味悠長(cháng)。
�。ㄈ╀侁惻疟�，蓄勢待發(fā)
有一篇題為《門(mén)》的優(yōu)秀作文，是這樣開(kāi)頭的：
綠色推開(kāi)了春天的門(mén)
雷雨推開(kāi)了夏天的門(mén)
果實(shí)推開(kāi)了秋天的門(mén)
瑞雪推開(kāi)了冬天的門(mén)
書(shū)籍推開(kāi)了知識的門(mén)
智慧推開(kāi)了理想的門(mén)
理想推開(kāi)了成功的門(mén)
聽(tīng)，到處都是開(kāi)門(mén)的聲音??
本文開(kāi)篇，作者連續用了8個(gè)結構相同、含義雋永的句子，從不同角度賦予了“門(mén)”獨特的寓意，既揭示了“門(mén)”的豐富意蘊，又形成了一種層層遞進(jìn)、不可遏止的雄渾氣勢，自然引出了下文“推開(kāi)人生之門(mén)”的主題。
�。ㄋ模┩形锲鹋d，暗渡陳倉
曾見(jiàn)過(guò)一篇優(yōu)美的習作，題為《關(guān)愛(ài)永遠》，開(kāi)頭給我留下了深刻的印象：朝陽(yáng)出來(lái)了，湖水為它梳妝；新月上來(lái)了，群星為它作伴；春花綻開(kāi)了，綠葉為它映
襯；鳥(niǎo)兒在鳴唱，蟋蟀為它伴奏??天地萬(wàn)物都在向我們講述著(zhù)愛(ài)的故事。文中，作者從自然現象入手，托物起興，鋪敘了自然界中許多事物之間都充滿(mǎn)了濃濃
的“關(guān)愛(ài)”，并且運用擬人手法，使這些事物具有人情味。接下來(lái)不用看就知道，肯定要過(guò)渡到“人與人之間也應存在關(guān)愛(ài)”的相關(guān)主題，如風(fēng)行水上，自然成文。東晉文學(xué)家陸機說(shuō)：“立片言以居要，乃一篇之警策�！边@句話(huà)用來(lái)形容文章的開(kāi)頭，也是非常恰當的。開(kāi)頭的方式多種多樣，很難一一列舉。但總而言之，開(kāi)頭一定要有特色，力爭一開(kāi)始就能吸引閱卷老師，給他留下深刻的印象，從而提升整篇文章的得分等級。
二、錘煉一個(gè)精當的結尾，畫(huà)龍點(diǎn)睛。
明代學(xué)者謝榛說(shuō)：“結尾當如撞鐘，清音有余�！钡拇_，好的文章結尾能夠產(chǎn)生一種“余音繞梁，三日不絕”的藝術(shù)效果，增強文章的感染力，喚起讀者的思考和共鳴，讓讀者沉浸在文章的境界之中，久久回味。
�。ㄒ唬┨砑雍笥�，余韻悠長(cháng)
如江蘇泰州中考作文話(huà)題為“只有一個(gè)”，有篇優(yōu)秀作文《魯迅先生，只有一個(gè)》，在正文之后，小作者還加了一段“后記”：
先生正等著(zhù)我們走出浮華的海面，款款地步入他的心房，與他進(jìn)行靈魂深處的交流！
——后記
在文章的主體部分，作者通過(guò)比較盡顯魯迅極其作品的非凡價(jià)值，表現出面對社會(huì )冷落魯迅的憤慨，進(jìn)而呼吁我們去親近和閱讀魯迅及其作品。而后記部分則換了一個(gè)角度，從魯迅先生的視角，呼喚著(zhù)我們與他交流，使文章更進(jìn)一步敲擊著(zhù)讀者的心扉，從而走近魯迅�？梢哉f(shuō)，這一段后記，堪稱(chēng)畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，與文章的主體部分互為補充，相得益彰。
�。ǘ┨岢鰡�(wèn)題，引人深思
有一篇中學(xué)生優(yōu)秀作文《簡(jiǎn)單與不簡(jiǎn)單》，在列舉了種種“簡(jiǎn)單與不簡(jiǎn)單”的現象、分
析了“簡(jiǎn)單與不簡(jiǎn)單”的辯證關(guān)系之后，文章結尾時(shí)，作者寫(xiě)道：
我們每個(gè)人身上都同時(shí)有著(zhù)簡(jiǎn)單和不簡(jiǎn)單，問(wèn)題是我們該追求什么樣的簡(jiǎn)單和不簡(jiǎn)單。
朋友，你說(shuō)呢？
在這里，作者巧妙地提出了“該追求什么樣的簡(jiǎn)單和不簡(jiǎn)單”的重大命題，引發(fā)了讀者深沉的思考，啟示著(zhù)人們作出正確的抉擇，追求有意義的人生。作者盡管沒(méi)有明說(shuō)，但引人深思，催人警醒。
�。ㄈ┳湔嘛@志，主旨鮮明
如半命題作文“這是我的________”，有個(gè)考生在橫線(xiàn)上填了“承諾”一詞。在具體展現了“承諾”的形成過(guò)程之后，作者在結尾一段寫(xiě)道：
補充：
�。ń又�(zhù)上面的）“無(wú)論在人生中會(huì )遇到什么樣的困難，都永遠不會(huì )放棄，做一個(gè)生活的強者！”——這
就是我的承諾。
在文章的結尾，作者非常明確地表達出“我的承諾”的內容，既緊扣文題，又揭示出文章的主旨，可謂卒章顯志，曲終奏雅。而且，這一句富含激情、擲地有聲的話(huà)語(yǔ)，顯示出小作者堅強的決心、豪邁的氣概，可愛(ài)可敬，感人至深。
�。ㄋ模┏鋈艘饬�，戛然而止
這種結尾不是按照故事情節的通常邏輯，來(lái)處理人物或事情的結局，而是用意想不到的結局戛然而止，讓人在目瞪口呆之余，不禁感嘆作者的奇思妙想、生活的千變萬(wàn)化。如一篇學(xué)生習作《門(mén)·鑰匙》的結尾寫(xiě)到“我捏著(zhù)鑰匙，伸過(guò)手去開(kāi)那扇緊鎖的門(mén)，鑰匙剛一觸到門(mén)―—啊，門(mén)竟然沒(méi)鎖！原來(lái)我一直認為緊鎖的門(mén)，根本就是開(kāi)著(zhù)的�！边@種出人意料的結尾，大大增強了文章的魅力，使讀者在意外之余多了一些理智的思考。
古人云：“一篇之妙，在乎落句�！币粋�(gè)精當的結尾，會(huì )使全篇大放異彩，熠熠生輝。結尾的方法豐富多彩，沒(méi)有固定模式，關(guān)鍵是要善于根據所寫(xiě)文章內容的需要，選擇一個(gè)恰當而巧妙的結尾。
補充：
如何寫(xiě)好考場(chǎng)作文的開(kāi)頭與結尾
古人在談到結尾時(shí)常以“豹尾”為標準，是指結尾時(shí)筆法要簡(jiǎn)結、明快、干凈利落，猶如豹尾勁掃，響亮有力，給讀者以咀嚼回味的余地。請看近中考滿(mǎn)分文的結尾技巧。
技巧一：首尾呼應，凸顯主旨技巧點(diǎn)撥：首尾呼應是考場(chǎng)作文中最實(shí)用
篇三：高中作文課教案
課題名稱(chēng)：作文的開(kāi)頭
授課班級：臨泉一中高三（49）班
授課時(shí)間：2008年12月24日
授課教師：（略）
一、教學(xué)目的：1、引導學(xué)生打開(kāi)寫(xiě)作思路，順暢地成文。
2、掌握幾種常用的作文開(kāi)頭的技巧。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1、五種開(kāi)頭的技巧及訓練。（重點(diǎn)）
2、“題記”的作用及擬寫(xiě)訓練。（難點(diǎn)）
三、教學(xué)設想：1、重視訓練，精講精練。
2、適當運用多媒體課件。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、導語(yǔ)設計
一提到作文，有的同學(xué)便會(huì )柳眉緊蹙，杏眼無(wú)光，嘆息道：“老師啊，一到作文，我眼前盡是山重水復的困惑和煩悶，全沒(méi)柳暗花明的豁然與驚喜�！庇械耐瑢W(xué)會(huì )說(shuō)：“作文呀。衣帶漸寬終不悔，我為伊消得人憔悴！”有同學(xué)會(huì )嘆息：“作文也，你讓我愛(ài)來(lái)你讓我惱，愛(ài)你無(wú)選擇，惱你沒(méi)商量�！边�有同學(xué)發(fā)出感慨：“作文之難，難于上青天！讓我聞聽(tīng)凋朱顏——”
同學(xué)們，難道作文果真那么可怕嗎？難道我們真的讓作文給嚇倒了嗎？老師再一次告訴大家，其實(shí)作文并不可怕。同學(xué)們，請和我一起大聲說(shuō)一句：“作文不可怕！”信心有了，
可作文還得一步一步地寫(xiě)。同學(xué)們寫(xiě)作文時(shí)最感到困難的問(wèn)題是什么呢？恐怕是如何開(kāi)頭吧。
�。ǘ�、作文開(kāi)頭的技巧
請問(wèn)，什么樣的文章開(kāi)頭算是好開(kāi)頭呢？
1、下面是古人一些有關(guān)文章開(kāi)頭結尾的獨到見(jiàn)解——
a、首句標其目，卒章顯其志。（唐代詩(shī)人白居易）
b、起句當如爆竹，驟響易徹；結句當如撞鐘，清音有余。（明代學(xué)者謝榛）
c、開(kāi)卷之初，當以奇句奪目，使之一見(jiàn)而驚，不敢棄去；終篇之際，當以媚語(yǔ)攝魂，使之執卷留連，若難遽別。（清代文學(xué)家李漁）
元代文人喬夢(mèng)符把文章的開(kāi)頭、主體、結尾分別比喻為鳳頭、豬肚、豹尾。鳳頭，就是開(kāi)頭要點(diǎn)睛明目，要干凈利索，要美麗奇秀。我們可以將它歸納為“三要四不要”，具體如下：
�。�1）、三要：一要開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。國學(xué)大師梁?jiǎn)⒊f(shuō)過(guò)：“文章最要讓人一望而知其宗旨之所在，才容易動(dòng)人�！睂τ诳紙�(chǎng)作文來(lái)說(shuō)，更是如此，就得一上來(lái)要想到點(diǎn)題。
二要短小精悍。開(kāi)頭宜短不宜長(cháng)，宜簡(jiǎn)不宜繁。千萬(wàn)不能拐彎抹角，拖泥帶水，即使為了取得某種表達效果，也要在略加修飾之后，必須迅速入題，切忌修飾過(guò)長(cháng)，這不僅因為短的空間，能在視覺(jué)上引起讀者的注目，還因為幾行文字要求我們必須把問(wèn)題提得明確而集中。
三要引人入勝�！昂玫拈_(kāi)頭，有如春云初展，鮮花含露，叫人一見(jiàn)鐘情，不舍得釋卷離去�！本实拈_(kāi)頭，確實(shí)能讓閱卷老師眼睛為之一亮。索然無(wú)味的開(kāi)頭，誰(shuí)還會(huì )讀下去呢？
�。�2）、四不要：一不要重復命題材料，浪費筆墨，勞而無(wú)功。
二不要膚淺的敘述自己的故事，缺少厚重感。
三不要空洞抒情，矯揉造作，華而不實(shí)。
四不要引用人們熟知的故事，讓人見(jiàn)首而知尾。
2、怎么才能寫(xiě)好開(kāi)頭呢？下面我介紹六種方法。
�。�1）、單刀直入法。這是一種最常見(jiàn)也最適用的開(kāi)頭方法。開(kāi)頭不加任何修飾，直接進(jìn)入正題。這種方法干凈利落，簡(jiǎn)潔明快，易為讀者接受，適用于記敘文、議論文等文體。
�。�2）、設置懸念法。文章一開(kāi)頭就設置疑問(wèn)，能吸引讀者往下看，讓讀者找出答案。
�。�3）、先抑后揚法。這種開(kāi)頭適用于散文，先借其他事物來(lái)抑一下，是為了后面更好突出所寫(xiě)事物的特征，進(jìn)而更好地揚。
�。�4）借助修辭法。文章開(kāi)頭，適當運用一、兩種恰當的修辭格，可以給人一個(gè)非常的深刻的印象。
�。�5）、引用名言法。開(kāi)篇一二句切合題意的名言警句，一方面可以突出主題，另一方面也能為文章增添文采。
�。�6）、添加題記法（下面再說(shuō)）。
�。�7）、結合文體法�？梢越柚恍┪捏w的格式來(lái)開(kāi)頭，同樣讓讀者覺(jué)得巧妙。
A、巧借書(shū)信開(kāi)頭B、巧借日記開(kāi)頭C、巧借章回體小說(shuō)開(kāi)頭D、訪(fǎng)談錄開(kāi)頭E、演講詞開(kāi)頭
3、題記的作用和寫(xiě)題記的注意事項
�。�1）、題記的作用。題記是寫(xiě)在題目之后，正文之前的一段文字。題記寫(xiě)的精彩，常常能夠收到先聲奪人的效果。題記的作用有哪些呢？主要有以下五個(gè)作用：
A、創(chuàng )設情境，為全文奠定感情基調。
B、闡釋題意，展示主要內容。
C、交代寫(xiě)作目的，揭示文章主旨。
D、引出正文，昭示全文的走向。
E、張揚個(gè)性，展示才華。
�。�2）、擬寫(xiě)題記的注意事項。A、題記“五要”：一要簡(jiǎn)潔精練，二要蘊涵哲理，三要飽蘸情感，四要優(yōu)美精彩，五要切合文章（最重要）。
B、既可以引用名人名言，也可以自己擬寫(xiě)。
C、結合題記的目的，來(lái)選擇擬寫(xiě)方法有點(diǎn)題式、映襯式、注釋式、懸念式、交代式五種常見(jiàn)
D、題記的格式是開(kāi)頭空兩格，題記內容寫(xiě)完后，另起一行靠右寫(xiě)上“——題記”。
�。ㄈ╅_(kāi)頭寫(xiě)作訓練
練習一、給作文《給感情一把尺》（2003年全國卷）擬一個(gè)開(kāi)頭。
練習二、給作文《生命是一朵常開(kāi)不敗的花》（2004年全國卷Ⅲ）擬一個(gè)開(kāi)頭。
練習三、給作文《拒絕空白》（2006年福建卷）擬一個(gè)開(kāi)頭。
練習四、給作文《勿以好惡論斷之》（2003年全國卷）擬一個(gè)開(kāi)頭。
練習五、分別給下面兩篇文章各擬一個(gè)提記。
1、題目：天籟（原文略）
2、題目：風(fēng)雨中，請側耳傾聽(tīng)（原文略）
�。ㄋ模┙虒W(xué)小結：同學(xué)們，我們這一節課，通過(guò)作文的開(kāi)頭的教學(xué)，知道了作文開(kāi)頭的重要性，掌握了七種開(kāi)頭的方法，希望同學(xué)們在今后的作文訓練中重視。
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