三年科學(xué)教學(xué)反思樣本
三年科學(xué)教學(xué)反思樣本
篇一：三年科學(xué)教學(xué)反思
在小學(xué)科學(xué)課程標準中提到了這樣一點(diǎn)：科學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生的全面、持續、和諧的發(fā)展。我覺(jué)得提得很好，很及時(shí)，很貼切，我是這樣做的：在課堂教學(xué)中充分遵循學(xué)生學(xué)習科學(xué)的心理規律，為學(xué)生搭建良好的發(fā)展平臺，創(chuàng )造性的組織教學(xué)工作�，F就教學(xué)實(shí)踐中的一些心得與老師們討論一下：
一、教師要鼓勵學(xué)生敢問(wèn)、敢答。
我首先應從教育觀(guān)念上加以改革、更新，采取適合學(xué)生發(fā)揮主體性的教學(xué)模式，雖然《科學(xué)》這門(mén)課對于三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，第一次接觸，有的內容他們易懂也愛(ài)學(xué)，可有的離他們很遠他們不懂就不愛(ài)學(xué)了。這就需要我們教師為學(xué)生營(yíng)造一種和諧的寬松氣氛，讓學(xué)生敢想敢問(wèn)敢于表達的真情實(shí)感，把所思所想拿出來(lái)。使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處，合作探究。如果學(xué)生提出的問(wèn)題與教學(xué)內容相差略遠或者問(wèn)題提不到要害處，我們要先給予積極鼓勵，贊揚他們敢于提問(wèn)的勇氣，而后再給予點(diǎn)撥和啟發(fā)啟迪，讓他們帶著(zhù)成就感體面地坐下。
其次，我們要消除學(xué)生的心理防線(xiàn)，解放他們，鼓勵學(xué)生敢問(wèn)，愛(ài)問(wèn)。使學(xué)生初步認識到學(xué)會(huì )質(zhì)疑的重要性。我們可以通過(guò)“親歷科學(xué)”這一課激發(fā)學(xué)生學(xué)習科學(xué)的興趣，教育學(xué)生善于思索探究的思維品質(zhì)，使學(xué)生懂得“敢問(wèn)敢答就是成功的開(kāi)始”的道理。還要告訴學(xué)生，課堂提問(wèn)不是老師的專(zhuān)利或某些學(xué)生的專(zhuān)利，每個(gè)人都可以提問(wèn)，也只有在大家互相提問(wèn)的過(guò)程中，自己才能得到發(fā)展。
二、結合認知特點(diǎn)，引導學(xué)生學(xué)會(huì )提問(wèn)。
初涉《科學(xué)》的學(xué)習，三年級學(xué)生開(kāi)始不會(huì )提問(wèn)，只是感興趣，因為他們不知從哪入手，不知提什么樣的問(wèn)題。起始階段，我們應注意通過(guò)教師示范提問(wèn)，向學(xué)生展示發(fā)現問(wèn)題的思維過(guò)程，使學(xué)生受到啟迪，有法可循。當然，在示范提問(wèn)的基礎上，教師還應結合學(xué)生的認知水平，適當啟發(fā)引導，讓學(xué)生嘗試提問(wèn)。
1.從科學(xué)課的課題上提問(wèn)
在科學(xué)教材中許多課文的課題都有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。引導學(xué)生針對課題提出問(wèn)題，既有利于學(xué)生探究和理解，又能培養學(xué)生的提問(wèn)能力。如科學(xué)第四課《蚯蚓》，出示課題后，引導學(xué)生質(zhì)疑。問(wèn)學(xué)生：蚯蚓是什么們樣子的？它怎么爬呀？它喜歡生活在什么地方呢？
2.從授課內容的重點(diǎn)，難點(diǎn)處提問(wèn)
對授課內容重點(diǎn)、難點(diǎn)的提問(wèn)，既有利于小學(xué)生研究知識，同時(shí)，也有助于教師在教學(xué)過(guò)程中圍繞這一提問(wèn)組織教學(xué)。如第七課《土壤的保護》一課，一個(gè)學(xué)生提到：“為什么說(shuō)保護土壤呢？”其他學(xué)生聽(tīng)后哄堂大笑，當我反問(wèn)他們?yōu)槭裁葱�，怎么解釋時(shí)，他們卻啞口無(wú)言。其實(shí)，這個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題提得很有價(jià)值。通過(guò)和水土流失相對比的講解，這個(gè)問(wèn)題就得到了解決，學(xué)生在了解水土流失的嚴重性之后，自然就會(huì )想到要保護土壤，防止流失。
通過(guò)科學(xué)課的教學(xué)，我覺(jué)得不僅要考慮科學(xué)本身的特點(diǎn)，更主要的是遵循學(xué)生學(xué)習科學(xué)的規律，讓學(xué)生在掌握科學(xué)知識的同時(shí)，學(xué)會(huì )科學(xué)思考，提問(wèn)，學(xué)會(huì )應用科學(xué)知識解決一些實(shí)際問(wèn)題，培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力、形成良好的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，為終身發(fā)展奠定良好基礎。
篇二：三年科學(xué)教學(xué)反思
三年級科學(xué)教學(xué)，是起始年級的課，要從一種新的面貌呈現給學(xué)生科學(xué)學(xué)習，讓他們親身經(jīng)歷科學(xué)的發(fā)現，動(dòng)手做科學(xué)，動(dòng)腦筋思考科學(xué)，交流自己對科學(xué)的理解
科學(xué)課程總目標是以培養學(xué)生科學(xué)素養為宗旨，讓他指導與周?chē)Ｒ?jiàn)食物有關(guān)的淺顯科學(xué)知識，并能應用日常生活，逐漸養成科學(xué)的行為習慣于生活習慣。
教學(xué)中，把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習特點(diǎn)，做到因勢利導，小學(xué)生對周?chē)氖澜缇哂袕娏业暮闷嫘暮头e極的探究欲，小學(xué)生是科學(xué)的主體，教學(xué)中應讓他們主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程，其基本點(diǎn)是從兒童身邊的自然事物開(kāi)始學(xué)習活動(dòng)，以形成對自然進(jìn)行探索的興趣，態(tài)度，技能來(lái)獲取相關(guān)的自然科學(xué)知識，并選擇那些對學(xué)生的發(fā)展有意義而學(xué)生又有能力進(jìn)行探究的問(wèn)題。
以探究為核心，實(shí)現教學(xué)方式多樣化，教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生了解科學(xué)的結論，更要重視研究科學(xué)的過(guò)程，從而無(wú)處可學(xué)的真諦，通過(guò)得出的結論提煉科學(xué)的價(jià)值。這樣，學(xué)生在探究中，既學(xué)了科學(xué)知識，又可以學(xué)到各種技能，從而在學(xué)習科學(xué)的同時(shí)，有學(xué)習了科學(xué)方法，培養了科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，教師應把握好六個(gè)要素1.選好探究?jì)热荩?設探究情鏡，3提出探究問(wèn)題，營(yíng)造探究氛圍。5親歷探究過(guò)程。6體現探究?jì)r(jià)值，做到既有過(guò)程，又有結果。
探究學(xué)習強調學(xué)習的主動(dòng)性的過(guò)程，但不要忽視教師的主導作用，教師需要適時(shí)的、必要、謹慎的、有效地指導下，才能從探究中有所收獲。
教學(xué)中，由于采用以上措施。讓學(xué)生初步形成科學(xué)觀(guān)念，激發(fā)起科學(xué)興趣，增加了對科學(xué)的探究欲，收到較好的教學(xué)效果。
篇三：三年科學(xué)教學(xué)反思
第一年任教《科學(xué)》，嚴格的說(shuō)，是第一年專(zhuān)職教《科學(xué)》，以前，不是把科學(xué)念一念走走過(guò)場(chǎng)，就是干脆把科學(xué)課上成了數學(xué)課。今年三年級的《科學(xué)》教學(xué)已經(jīng)結束三周了，雖然課前做了大量的準備工作，學(xué)生的興趣也很高，但總感覺(jué)課上的稀里糊涂的，也不知道誤人子弟沒(méi)有。從實(shí)際的教學(xué)效果來(lái)看還算不錯，有一些感悟和想法值得記錄下來(lái)，以促進(jìn)自己不斷提高。
一、三年級重點(diǎn)在于培養興趣，鼓勵學(xué)生大膽提問(wèn)。
三年級學(xué)生初次接觸《科學(xué)》，易懂的內容學(xué)生樂(lè )學(xué)，離他們很遠的就不愿意學(xué)了，這就需要教師創(chuàng )造寬松的氛圍，讓學(xué)生敢想敢問(wèn)敢表達。
二、準備好豐富的實(shí)驗儀器和生活材料。
學(xué)生在搜集實(shí)驗可能用到的廢舊材料就是一個(gè)認識學(xué)習、自主探究的過(guò)程，當然這個(gè)過(guò)程最好能維持兩周時(shí)間。千萬(wàn)不要下午上課上午讓學(xué)生搜集，這就需要老師提前備課、精心準備。
三、精心設計教學(xué)活動(dòng)。
科學(xué)課的教學(xué)目標不同于以往的自然課，只注重獲取知識、培養能力，科學(xué)課還需要讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)習探究的方法，培養他們的科學(xué)素養。而這些不是夸夸而談的，()只能落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)中去，讓學(xué)生在活動(dòng)中有所得。
四、關(guān)注細節。
課堂平鋪直敘，缺乏精彩，反思原因，實(shí)際上是自己在課堂上過(guò)多地預設。但由于自身科學(xué)素養不高，缺乏一定的教學(xué)機智與技巧，有時(shí)候忽視了學(xué)生“節外生枝”的提問(wèn)�？茖W(xué)課需要留一些空白讓學(xué)生“潤色”，教師要善于運用智慧去捕捉課堂中每個(gè)細節，將“意外”轉化成動(dòng)態(tài)生成的資源�？茖W(xué)教學(xué)反思三年級科學(xué)教學(xué)反思
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