節節蟲(chóng)美術(shù)教學(xué)反思
節節蟲(chóng)美術(shù)教學(xué)反思
篇一：節節蟲(chóng)教學(xué)反思
新課程理念教學(xué)下的二年級學(xué)生很純真可愛(ài)，有自己的想法，大膽、自信�！豆澒澫x(chóng)》一課是人美版第 6 課的教學(xué)內容，屬于“設計 · 應用”學(xué)習領(lǐng)域，在仔細分析學(xué)生的認知起點(diǎn)和教材體系后，通過(guò)對生活中學(xué)生喜歡的小動(dòng)物的觀(guān)察了解，賦予毛毛蟲(chóng)以生命感，經(jīng)過(guò)欣賞、探究、體驗與表現，調動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地、全身心全方位地參與美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中建構，在活動(dòng)中提升。主要體現在以下幾個(gè)方面：
1 、 合理運用教材。
本設計對教學(xué)內容進(jìn)行選擇、補充，力求優(yōu)化教學(xué)內容。首先從學(xué)生生活經(jīng)驗出發(fā)，請小朋友欣賞蠶寶寶和 “ 蟲(chóng)蟲(chóng)家族 ” ，一下子就喚起學(xué)生的參與意識，專(zhuān)注地融入美術(shù)課堂中去體驗。其次靈活轉換組織形式，小組合作與自主表現相結合，既體現了學(xué)習過(guò)程的合作化，又使個(gè)人勞動(dòng)量得以有效落實(shí)。再者讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中層層感悟，深化對知識的意義建構。
2 、活動(dòng)體驗與意義構建的統一。
真正的教育不是學(xué)生在具體情境中通過(guò)活動(dòng)體驗而自主建構的。在這一過(guò)程中，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)習內容間的關(guān)系乃是一種對話(huà)的關(guān)系。本課的設計中，可以真切地感受到，學(xué)生一直在一條認知與情感相統一的明確主線(xiàn)提領(lǐng)下，時(shí)時(shí)都置身于情境體驗之中，其思維與情感一直保持著(zhù)積極的活動(dòng)狀態(tài)。如：在欣賞節節蟲(chóng)圖片中，學(xué)生輕而易舉地總結出節節蟲(chóng)基本結構；在親身實(shí)踐中，學(xué)生自主探究出節節蟲(chóng)制作的材料、方法與表現要領(lǐng)；這些都是層層鋪墊，慢慢深入的。能使學(xué)生產(chǎn)生有效的信息耦合。此外，學(xué)生的合作表現、自主評價(jià)，教師適時(shí)的引導和小結等環(huán)節，使活動(dòng)的愉悅性與認識的發(fā)展性得到了統一。至此，便實(shí)現了從體驗到建構的活動(dòng)化學(xué)習目標。自然而水到渠成。
3 、創(chuàng )設安全自由的心理環(huán)境。
當我們強調學(xué)生是課堂學(xué)習中理所當然的中心時(shí)，教師的首要責任就在于為他們提供一個(gè)能促使其有效學(xué)習的環(huán)境。這個(gè)環(huán)境就是心理自由和心理安全的環(huán)境。教師應以寬容的心態(tài)珍視學(xué)生的 “ 話(huà)語(yǔ)權 ” ，讓孩子用 “ 心 ” 說(shuō)話(huà)。因此在教學(xué)中，我努力創(chuàng )設讓學(xué)生感到輕松、有趣的教學(xué)氛圍。并抓住其中具有生成意義的情感與思想火花，引導他們由此出發(fā)進(jìn)行拓展性的延續思考，讓他們在淋漓盡致地展現內心世界過(guò)程中得到新的領(lǐng)悟與發(fā)展，使學(xué)生的學(xué)習過(guò)程成為生命張揚的過(guò)程。
篇二：節節蟲(chóng)教學(xué)反思
我發(fā)現，在新課程理念教學(xué)下的學(xué)生更純真可愛(ài)，更有自己的想法，也更大膽、自信�！豆澒澫x(chóng)》一課的設計，在認真研讀“課程改革與學(xué)習主題構建”的基礎上，仔細分析學(xué)生的認知起點(diǎn)和教材體系后，通過(guò)對生活中學(xué)生喜歡的小動(dòng)物的觀(guān)察了解，賦予毛毛蟲(chóng)以生命感，經(jīng)過(guò)欣賞、探究、體驗與表現，調動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地、全身心全方位地參與美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中建構，在活動(dòng)中提升。主要體現在以下幾個(gè)方面：
�、俸侠磉\用教材。
本設計對教學(xué)內容進(jìn)行選擇、補充，力求優(yōu)化教學(xué)內容。首先從學(xué)生生活經(jīng)驗出發(fā)，請小朋友欣賞蠶寶寶和“蟲(chóng)蟲(chóng)家族”，一下子就喚起學(xué)生的參與意識，專(zhuān)注地融入美術(shù)課堂中去體驗。其次靈活轉換組織形式，小組合作與自主表現相結合，既體現了學(xué)習過(guò)程的合作化，又使個(gè)人勞動(dòng)量得以有效落實(shí)。再者讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中層層感悟，深化對知識的意義建構。
�、诨顒�(dòng)體驗與意義構建的統一。
真正的教育不是“告訴”，有意義的知識并非是教師手把手地交給學(xué)生的，而是學(xué)生在具體情境中通過(guò)活動(dòng)體驗而自主建構的。在這一過(guò)程中，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)習內容間的關(guān)系乃是一種對話(huà)的關(guān)系。本課的設計中，可以真切地感受到，學(xué)生一直在一條認知與情感相統一的明確主線(xiàn)提領(lǐng)下，時(shí)時(shí)都置身于情境體驗之中，其思維與情感一直保持著(zhù)積極的活動(dòng)狀態(tài)。()如：在欣賞節節蟲(chóng)圖片中，學(xué)生輕而易舉地總結出節節蟲(chóng)基本結構；在親身實(shí)踐中，學(xué)生自主探究出節節蟲(chóng)制作的材料、方法與表現要領(lǐng)；這些都是層層鋪墊，慢慢深入的。能使學(xué)生產(chǎn)生有效的信息耦合。此外，學(xué)生的合作表現、自主評價(jià)，教師適時(shí)的引導和小結等環(huán)節，使活動(dòng)的愉悅性與認識的發(fā)展性得到了統一。至此，便實(shí)現了從體驗到建構的活動(dòng)化學(xué)習目標。自然而水到渠成。
�、蹌�(chuàng )設安全自由的心理環(huán)境。
當我們強調學(xué)生是課堂學(xué)習中理所當然的中心時(shí)，教師的首要責任就在于為他們提供一個(gè)能促使其有效學(xué)習的環(huán)境。這個(gè)環(huán)境就是心理自由和心理安全的環(huán)境。教師應以寬容的心態(tài)珍視學(xué)生的“話(huà)語(yǔ)權”，讓孩子用“心”說(shuō)話(huà)。因此在教學(xué)中，我努力創(chuàng )設讓學(xué)生感到輕松、有趣的教學(xué)氛圍。并抓住其中具有生成意義的情感與思想火花，引導他們由此出發(fā)進(jìn)行拓展性的延續思考，讓他們在淋漓盡致地展現內心世界過(guò)程中得到新的領(lǐng)悟與發(fā)展，使學(xué)生的學(xué)習過(guò)程成為生命張揚的過(guò)程。
篇三：節節蟲(chóng)教學(xué)反思
《節節蟲(chóng)》是人美版小學(xué)美術(shù)第四冊第七課的一節手工課。這節課為我們展示了孩子們利用多種材料制作的造型各異的節節蟲(chóng)。
以往的手工課，我總是提前告知大家上什么課，然后布置大家帶統一的工具和材料。為了能全方位開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力，凸顯學(xué)生的個(gè)性，這次的美術(shù)課，我把重點(diǎn)放在鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng )造力，做出有自己特點(diǎn)的節節蟲(chóng)。在教學(xué)這節課時(shí)，我利用上節課結束后的幾分鐘時(shí)間帶著(zhù)學(xué)生欣賞了一下教材里提供的作品圖片，告訴學(xué)生：“下一次美術(shù)課，我們也要做一條屬于自己的節節蟲(chóng)。請大家現在就開(kāi)始構思，并根據自己的構思來(lái)收集制作材料，希望大家能發(fā)揮聰明才智，做出一條獨一無(wú)二的節節蟲(chóng)來(lái)！”因為兩次美術(shù)課之間間隔著(zhù)一天，正好可以讓大家收集材料。為了課上能有好的效果，我還在課下跟學(xué)生交流，給他們一些建議。到了正式上課的時(shí)間，我發(fā)現學(xué)生已早早的做好了準備：他們有的帶各色卡紙，有的帶易拉罐，有的帶飲料瓶，還有的帶氣球……各樣材料可謂五花八門(mén)。這為他們的個(gè)性化創(chuàng )作提供了先決條件。接下來(lái)的課上，因為有了前期的設想和準備，學(xué)生做 的 很投入，效果也很棒！
給學(xué)生一個(gè)舞臺，學(xué)生將向我們展示他們的精彩！
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