《陶罐和鐵罐》精品教學(xué)設計
《陶罐和鐵罐》精品教學(xué)設計
【教學(xué)目標】
1、會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會(huì )、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)值、興奮”等詞語(yǔ)。
2、分角色、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內容，學(xué)習正確看待人和事物的方法。
4、抄寫(xiě)表現陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，積累語(yǔ)言。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)陶罐和鐵罐對話(huà)、神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解課文講的道理。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、預習探究
1、自讀課文，畫(huà)出生字詞，讀準字音讀通句子，標出有疑惑的地方，并搜集相關(guān)資料。
2、形象導入
播放媒體資源中的視頻，讓學(xué)生初步了解陶罐和鐵罐的質(zhì)地、特點(diǎn)。
陶罐是指以粘土為胎，經(jīng)過(guò)手捏、輪制、模塑等方法加工成型后，在800－900度左右的高溫下焙燒而成的物品，品種有灰陶、紅陶、白陶、彩陶和黑陶等。具有濃厚的生活氣息和獨特的藝術(shù)風(fēng)格。早在商代，就已出現釉陶和初具瓷器性質(zhì)的硬釉陶。陶罐的表現內容多種多樣，動(dòng)物、樓閣以及日常生活用器無(wú)不涉及，光潔美觀(guān)。
鐵罐是以鐵礦石冶煉加工制成的器物，比較堅固。
2、師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習的課文就是一個(gè)發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事，到底是怎么回事兒呢？就讓我們一起到課文中尋找答案吧。
板書(shū)課題：陶罐和鐵罐，隨機指導“罐”字的書(shū)寫(xiě)。
二、合作交流
1、學(xué)生自讀課文，畫(huà)出生字詞。教師巡視指導。
2、利用媒體資源中的認一認部分，教學(xué)生字，指導組詞。
3、播放媒體資源中的范讀動(dòng)畫(huà)，更正讀音。
三、品讀體驗
1、師：請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式朗讀課文，然后在小組里交流一下，你喜歡誰(shuí)，不喜歡誰(shuí)，理由是什么？
學(xué)生自由讀課文，討論交流，教師巡視。
2、學(xué)生匯報
例：（1）我喜歡陶罐，因為它謙虛；不喜歡鐵罐，因為它驕傲。我的根據是課文寫(xiě)“驕傲的鐵罐看不起陶罐”，還常常奚落它。陶罐則不是這樣，它不但說(shuō)話(huà)很謙虛，而且不和鐵罐一般見(jiàn)識，避免矛盾激化，不和它爭吵。
�。�2）陶罐不但謙虛，也很善良、真誠。你看，當人們剛把陶罐從土里掘出來(lái)，它立刻就說(shuō)：“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請你們把它掘出來(lái)吧，它一定悶得夠受了�！碧展薏挥嬊跋�，豁達大度，我喜歡它。
�。�3）陶罐敢說(shuō)真話(huà)，我喜歡它這一點(diǎn)。它說(shuō)：“我們生來(lái)就是給人們盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差�！睆倪@可以看出陶罐并不是“懦弱”的東西。
�。�4）我不喜歡鐵罐，它不僅驕傲，還很武斷。它對陶罐說(shuō)：“你等著(zhù)吧，要不了幾天，你就會(huì )破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕�！笔聦�(shí)上，后來(lái)粉身碎骨的不是陶罐，而是鐵罐被完全氧化了�？磫�(wèn)題不能絕對。
……
師隨機引導學(xué)生結合課文理解“奚落”、“懦弱”等詞語(yǔ)的意思。
3、指導朗讀
�。�1）師：《陶罐和鐵罐》這寓言故事，多像一場(chǎng)兩幕的小話(huà)劇。你們想演一演這個(gè)故事嗎？
師：要演好故事，關(guān)健是要深入體會(huì )人物的思想感情。請同學(xué)們畫(huà)出描寫(xiě)陶罐和鐵罐神態(tài)和語(yǔ)言的句子，先自己練習讀一讀，然后和同桌分角色讀一讀，讀出感情。
學(xué)生練讀、分角色讀，師巡視指導。
�。�2）請兩名同學(xué)分角色讀陶罐和鐵罐的對話(huà)。學(xué)生評議。
教師適時(shí)引導：
讀出鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛克制，“你敢碰我嗎？”語(yǔ)調上揚，有挑釁的意味，顯出鐵罐的傲慢；“我就知道你不敢，懦弱的東西”語(yǔ)調下沉，突出“懦弱”，以示看不起；“住嘴！……”由于陶罐言之有理，鐵罐惱羞成怒，因而聲高氣粗；“你算什么東西！”“總有一天，我要把你碰成碎片！”語(yǔ)調要緊湊高揚，讀出鐵罐混不講理，怒不可遏的心態(tài)。而陶罐自始至終是謙和寬容的態(tài)度，語(yǔ)言也是平和講理，語(yǔ)氣自然平穩。比如，“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱”面對鐵罐的傲慢無(wú)理，陶罐據理力爭，“但不是懦弱”，語(yǔ)氣要加重，以表達自己不與之相碰的原因，以及內心的堅強。
�。�3）同桌互換角色，再練習有感情的朗讀。
4、情境表演
1）、師：下面你們自愿結合，組成創(chuàng )作小組，演出這個(gè)故事，能做到嗎？
學(xué)生三五結合，分別排練“古代”“現代”兩幕，分角色扮演陶、鐵二罐、眾人、旁白者，人人參與，當堂練習。
2）、推舉一組到講臺前表演，頭戴不同頭飾區分人物，進(jìn)行表演。
5、暢談體會(huì )
1）、師：這則有趣的寓言故事已經(jīng)表演完畢，在此我們用熱烈的掌聲對扮演陶罐、鐵罐的同學(xué)和部分觀(guān)眾的表演表示感謝，他們精彩的、惟妙惟肖的表演給我們留下了深刻的印象�，F在，有一個(gè)問(wèn)題請同學(xué)們思考并回答：
“故事告訴我們什么道理?并結合實(shí)際談?wù)勛约涸趯W(xué)習或生活中有什么感受�！�
學(xué)生熱烈討論，互相談自己的感受。
例：這個(gè)故事告訴我們，在集體中每個(gè)人都有自己的長(cháng)處，比人優(yōu)越，也沒(méi)有理由驕傲。比不上別人也不要消沉，要發(fā)揮自己的長(cháng)處，互相合作、互相學(xué)習，共同進(jìn)步，為社會(huì )作貢獻……。
2）、請陶罐、鐵罐的扮演者和部分同學(xué)談體會(huì )。
例：陶罐扮演者：“我是一個(gè)謙虛而又不懦弱的陶罐的扮演者，但在實(shí)際中我可不是一個(gè)謙虛的人……。
鐵罐扮演者：“我是一個(gè)驕傲而又盲目自大的鐵罐的扮演者。從這個(gè)角色中我感受到鐵罐因為看不起別人的長(cháng)處也看不到自己的缺點(diǎn)，而得了個(gè)可悲的下場(chǎng)、希望自己在學(xué)習中不重蹈鐵罐的覆轍……�！�
同學(xué)：暢談自己的體會(huì )……。
2 小結：不要只看自己的長(cháng)處，用自己的長(cháng)處去比別人的短處。人都有長(cháng)處，也都有短處。
人們應該學(xué)習陶罐的胸懷，不應像鐵罐那樣自以為天下無(wú)敵。
四、拓展延伸
1、師：同學(xué)們，課文我們讀過(guò)了，說(shuō)過(guò)了，也演過(guò)了。老師想你們一定有很多話(huà)想對陶罐和鐵罐說(shuō)，你最想說(shuō)的一句話(huà)是什么呢？把它寫(xiě)在書(shū)的空白處。
指名回答。
2、師：同學(xué)們說(shuō)的真好，老師也準備了一些名言警句，送給大家。
尺有所短，寸有所長(cháng)。
左眼看別人的優(yōu)點(diǎn)，右眼看自己的缺點(diǎn)。
如果我看得遠，那是因為我站在巨人的肩膀上。
虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后，我們應當永遠記住這個(gè)真理。
學(xué)生齊讀。
【《陶罐和鐵罐》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
陶罐和鐵罐教學(xué)反思03-19
三年級《陶罐和鐵罐》教學(xué)設計（通用10篇）03-15
教學(xué)設計的依據和原則11-10
《因數和倍數》優(yōu)秀教學(xué)設計（精選6篇）04-17
《多邊形的內角和》的教學(xué)設計（精選11篇）04-13
面積和周長(cháng)的比較優(yōu)秀教學(xué)設計（精選10篇）05-09
等比數列的前n項和教學(xué)設計03-03
《標牌設計》的教學(xué)設計03-14