《神奇的手》教案及反思
《神奇的手》教案及反思
【活動(dòng)設想】
一、創(chuàng )設情境，生成問(wèn)題
課間，我正與學(xué)生在操場(chǎng)上游戲，突然一個(gè)帥氣、可愛(ài)的男孩子跑過(guò)來(lái)對我說(shuō)：“老師，我的鞋帶開(kāi)了，我不會(huì )系！”……
午休了，我正在與學(xué)生們共進(jìn)午餐。一個(gè)漂亮的女孩子跑過(guò)來(lái)對我說(shuō)：“老師，我忘記帶勺子了�！蔽译S即遞給她一雙方便筷子，她卻無(wú)奈地對我說(shuō)：“老師，我不會(huì )用筷子！
現在社會(huì )上幾乎都是獨生子女家庭，大多數孩子們在家里過(guò)著(zhù)“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的生活。由于家長(cháng)的過(guò)分溺愛(ài)，孩子們逐漸養成依賴(lài)他人的習慣。能夠獨立完成的事卻懶于親自動(dòng)手，不容易獨立完成的事更是不愿動(dòng)腦筋想辦法解決。針對這一問(wèn)題，特開(kāi)展此項活動(dòng)，目的在于讓學(xué)生充分認識雙手和大腦是多么的神奇，使學(xué)生在活動(dòng)中感受多動(dòng)腦、勤動(dòng)手的樂(lè )趣！
二、探索交流，解決問(wèn)題
1、知識與技能
�。�1）通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生認識到手的用處非常大，可以為我們人類(lèi)做很多事情。
�。�2）通過(guò)活動(dòng)培養學(xué)生的動(dòng)手能力。
2、情感與態(tài)度
通過(guò)表演、手工等活動(dòng)豐富學(xué)生的情感，讓學(xué)生體驗合作的樂(lè )趣。
3、過(guò)程和方法
通過(guò)活動(dòng)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、與人交往的能力和合作的能力。
通過(guò)觀(guān)看錄像，初步感知“手”的神奇，在活動(dòng)實(shí)踐中，充分體驗“手”的神奇。
【活動(dòng)方法】
“游戲法”，讓學(xué)生初步體驗“手”在我們日常生活中是不可或缺的；“討論法”，讓學(xué)生在充分的討論中認識“手”的作用，進(jìn)而確定主題；“調查法”，讓學(xué)生在課前對社會(huì )上的人進(jìn)行調查，了解什么人的手會(huì )說(shuō)、什么人的手會(huì )變、什么人的手會(huì )演；“實(shí)踐法”，學(xué)生在實(shí)際體驗中，感受自己也擁有一雙神奇的手；“交流法”，學(xué)生在交流的過(guò)程中學(xué)會(huì )評價(jià)自己和評價(jià)他人，在評價(jià)中取人之長(cháng)，補己之短。
【活動(dòng)準備】
教師準備：制作相關(guān)課件。
學(xué)生準備：活動(dòng)材料——水彩筆、剪刀、膠棒、卡紙、手工紙、文房四寶、有關(guān)手的資料、小魔術(shù)等。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、游戲導入
1、師：同學(xué)們，我們先來(lái)做一個(gè)游戲�？纯凑l(shuí)最認真！請同學(xué)們把你們的雙手背到后面，老師只提一個(gè)要求請你不要用手，可以用身體的其他部分把文具盒打開(kāi)，任意拿出一樣文具，然后再把文具盒蓋上。老師開(kāi)始計時(shí)，看看誰(shuí)能第一個(gè)做好？（教師計時(shí)）（時(shí)間寫(xiě)在黑板上）
�。ㄈ绻袑W(xué)生用嘴來(lái)做，強調用嘴不衛生，對身體有害。）
師：同學(xué)們，你們不用手來(lái)翻書(shū)感覺(jué)怎么樣？誰(shuí)愿意來(lái)談一談
�。ㄖ笇W(xué)生從“不能沒(méi)有手”的角度談感受）
生：太累了。
生：太麻煩了。（怎么麻煩了？）
生：太費勁兒了。（怎么費勁了？）
生：根本做不到……
師小結：同學(xué)們都覺(jué)得沒(méi)有手翻書(shū)太費勁了，是嗎？
2、師：那我們來(lái)做第二個(gè)游戲。請同學(xué)們把你的一只手背到后面，用另一只手來(lái)把文具盒打開(kāi)，任意拿出一樣文具，然后再把文具盒蓋上�？纯凑l(shuí)能夠最先做好？（教師計時(shí)）（時(shí)間寫(xiě)在黑板上）
師：同學(xué)們用一只手來(lái)取文具和剛才不用手取文具，你們覺(jué)得有什么不同的感受？
�。ㄖ笇W(xué)生用比較的方法進(jìn)行說(shuō)明）
生：比剛才容易些，但仍然很難做到。
生：比剛才用的時(shí)間少。一只手做事比沒(méi)有手做事快多了。
生：兩只手都不用，似乎沒(méi)辦法做事，用一只手可以做事，但是很難做好……
師：剛才同學(xué)們都會(huì )用比較的方法，說(shuō)出了不同。
3、師：這樣我們繼續比較一下第三個(gè)游戲看看這回你們感覺(jué)怎么樣？請你用我們的雙手把文具盒打開(kāi)，任意拿出一樣文具，然后再把文具盒蓋上�？纯次覀冏羁煨枰嚅L(cháng)時(shí)間？（教師計時(shí)）（時(shí)間寫(xiě)在黑板上）
師：這回同學(xué)們只用了（
�。⿻r(shí)間就做好了，你們真棒，這回和前兩回相比你們感覺(jué)如何？
生：我覺(jué)得用兩只手做事比剛才容易多了。
生：我覺(jué)得用雙手做事動(dòng)作很快，節省時(shí)間。
生：我覺(jué)得如果沒(méi)有手，我們好像什么事也做不了，有了雙手我們就可以做想做的事了……
二、主題生成
師：同學(xué)們說(shuō)得真好，在我們的生活中的確離不開(kāi)手�？上攵�，那些沒(méi)有雙手的殘疾人生活該有多么艱難。如果我們看到這些殘疾人在生活上遇到了困難，就應該伸出援助之手，幫幫他們。你們愿意嗎？（生：愿意）看來(lái)同學(xué)們對“手”都產(chǎn)生了很大的興趣，這次我們就以“手”為題開(kāi)展一次綜合實(shí)踐活動(dòng)。（板書(shū)：手）
1、我們的手會(huì )說(shuō)
師：那人們都用手做些什么呢？（播放錄像：手語(yǔ)播音員在用手語(yǔ)播音）（學(xué)生自由說(shuō)出畫(huà)面上的人在做什么。）
師：瞧，他們的手都會(huì )說(shuō)話(huà)，你們知道什么人用手語(yǔ)嗎？（生：聾啞人）對了！聾啞人的手就是他們的嘴，他們用手勢與人交流，在無(wú)聲的世界里，同樣感受著(zhù)我們的快樂(lè )。還有什么人的手能說(shuō)話(huà)呢？你們看——（播放錄像：音樂(lè )指揮和交警指揮）
師：你們的手會(huì )說(shuō)話(huà)嗎？什么時(shí)候你們用手來(lái)說(shuō)話(huà)？
2、我們的手會(huì )變
師：同學(xué)們說(shuō)得真好，只是我們的手不但會(huì )說(shuō)，還會(huì )變呢！你們看——（播放錄像：魔術(shù)表演和手影表演）
師：同學(xué)們，你們的手會(huì )變嗎？
�。ㄕ埻瑢W(xué)做手影，全體學(xué)生都可以學(xué)一學(xué)、做一做）
3、我們的手會(huì )演
師：同學(xué)們，你們真了不起，居然也會(huì )變。不過(guò)有些人更厲害，他們的手還會(huì )演呢！不信，你們看——（播放錄像：各種樂(lè )器表演）
師：他們厲害嗎？你的手會(huì )演嗎？
4、我們的手會(huì )做
師：其實(shí)我們的手能做的事還多著(zhù)呢！誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)我們平時(shí)都用手來(lái)做些什么事呢？
�。▽W(xué)生自由匯報）
師：原來(lái)，“手”可以做這么多事情，那么你們認為我們的手是一雙什么樣的手呢？（生說(shuō)：靈巧的手、神奇的手、了不起的手、不可缺少的手、奇妙的手、有趣的手、多才多藝的手……）最后定出題目。（你們覺(jué)得選哪一個(gè)題目作為我們這次綜合實(shí)踐活動(dòng)的題目最合適呢？為什么？）
師：好，我們就以《神奇的手》為題來(lái)開(kāi)展一次綜合實(shí)踐活動(dòng)。
三、動(dòng)手實(shí)踐
師：看來(lái)，我們的手也很神奇。那么現在就讓我們以小組為單位，合作來(lái)做一件事證明我們神奇的手可以給我們帶來(lái)的神奇吧。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你想用你的手做些什么？（根據學(xué)生喜好進(jìn)行分組）（合作制作作品）
�。ㄈ纾杭艏埿〗M、繪畫(huà)小組、制作手抄報小組……）
師：同學(xué)們做得多認真��！誰(shuí)愿意把你們的勞動(dòng)成果展示一下？（組長(cháng)簡(jiǎn)介作品，并對作品進(jìn)行簡(jiǎn)要的評價(jià)）
�。▽W(xué)生互評）
同學(xué)們，通過(guò)這次活動(dòng)，你們學(xué)會(huì )了向同伴推介自己的作品，能夠正確的評價(jià)自己，并學(xué)會(huì )了欣賞他人，在欣賞的過(guò)程中取人之長(cháng)、補己之短。今天，我們再一次認識了自己的手，你有什么新的感受？
四、情感升華
生：我覺(jué)得我的手太神奇了。
生：我覺(jué)得手的作用真大。
生：我覺(jué)得人不能沒(méi)有手。
生：我要用多才多藝的手創(chuàng )造出許多奇跡來(lái)。
師：是啊，有一雙健康神奇的手是多么幸福��！我們一定要好好保護著(zhù)雙多才多藝的手，用這雙勤勞的手把我們的祖國建設得更加美好、強大！最后，讓我們全體起立，向后轉，用手對聽(tīng)課的老師說(shuō)“再見(jiàn)”吧！
【活動(dòng)反思】
1、側重指導學(xué)生全員參與，在活動(dòng)中實(shí)現自身價(jià)值。
有些孩子由于沒(méi)有特長(cháng)，平時(shí)在班級中有沒(méi)有突出表現，因此總是處于被他人忽視的地位。時(shí)間一久，形成了孩子自卑的心理狀態(tài)。對這樣的孩子，我提前對他們以聊天的形式做以膚淺的心理指導，目的在于幫助其樹(shù)立自信心。使其在活動(dòng)過(guò)程中也充滿(mǎn)表現欲望，進(jìn)而達到活動(dòng)的最佳效果。
為此，我特意安排“我們的手會(huì )做”這一主題。在這一活動(dòng)環(huán)節中，我幫助每一個(gè)孩子挖掘自己的專(zhuān)長(cháng)，讓沒(méi)有特長(cháng)的學(xué)生也可以說(shuō)一說(shuō)自己的手可以勞動(dòng)。為其創(chuàng )設“母親節獻給媽媽的愛(ài)”和“教師節的禮物”等情境，使每一個(gè)學(xué)生都對自己充滿(mǎn)自信——“我也同樣擁有一雙多才多藝的手！”
2、側重學(xué)生活動(dòng)方式的指導，在活動(dòng)中體驗多才多藝。
學(xué)生平時(shí)都是用手來(lái)做事，因此，我特意安排學(xué)生學(xué)做手影的環(huán)節，以此調動(dòng)全體學(xué)生的動(dòng)手欲望，促進(jìn)全員參與活動(dòng)，使課堂氣氛達到高潮。
3、側重學(xué)生學(xué)習方法的指導，在活動(dòng)中受到啟示，學(xué)會(huì )學(xué)習。
活動(dòng)雖然結束，但學(xué)生的探究欲望卻更加強烈。對于課堂上沒(méi)能學(xué)習的手語(yǔ)、交通指揮等活動(dòng)，學(xué)生極其感興趣�；谶@種情況，我大膽鼓勵學(xué)生借此機會(huì )走出課堂，利用周?chē)磺锌衫玫馁Y源進(jìn)行學(xué)習。如：想表演手語(yǔ)的孩子，我建議他請自己做記者的父親幫忙聯(lián)系電視臺用手語(yǔ)播音的阿姨進(jìn)行學(xué)習；想表演裁判的同學(xué)，我建議他回家觀(guān)看體育頻道；想表演交警的同學(xué)，我建議他到花園街與中山路的交接口處去觀(guān)察交警的手勢，并向交警叔叔進(jìn)行請教；想表演音樂(lè )指揮的同學(xué)，我建議他直接請求音樂(lè )老師的特殊指導……經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)，學(xué)生的自學(xué)能力大幅度提高，掌握了利用身邊的一切資源來(lái)達到學(xué)習目的的方法。
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