聽(tīng)王老師的課后的感想
聽(tīng)王老師的課后的感想
今天第一次聽(tīng)王老師的課，一節樸實(shí)而生動(dòng)的英語(yǔ)課。課的一開(kāi)始同學(xué)們邊拍手邊chant的情景立刻吸引了我，連我都情不自禁地跟著(zhù)節奏點(diǎn)點(diǎn)頭。拍手這一動(dòng)作把學(xué)生的吸引力全都集中在了歌曲上，就沒(méi)有人會(huì )去開(kāi)小差。并且我當時(shí)注意到學(xué)生的表情，他們都沉浸在這首兒歌歡快的節奏中。并且在操練What would you like for lunch? I’d like…這個(gè)句型時(shí)，也采用了這種有節奏地拍手提問(wèn)回答的形式，學(xué)生們就很樂(lè )于參于其中，當時(shí)我就在想，如果換一種問(wèn)答的方式，就是簡(jiǎn)單地一問(wèn)一答，學(xué)生們會(huì )這么踴躍嗎？肯定不會(huì )。并且老師一邊問(wèn)一邊拍手，停在哪里就那位學(xué)生起來(lái)回答，這樣學(xué)生們也不敢開(kāi)小差，無(wú)形中老師也在“強迫”學(xué)生認真聽(tīng)，因為老師每次問(wèn)的食物不一樣，如果回答不出來(lái)擺明了你沒(méi)在認真聽(tīng)，呵。聽(tīng)完這個(gè)chant的教學(xué)，對比一下自己平時(shí)的chant教學(xué)，兩者的程序剛好相反。我總是認為只有會(huì )讀才能會(huì )唱，所以我總是反復地教學(xué)生們讀這些兒歌里面的句子最后才讓他們chant一兩遍就結束了這個(gè)chant的教學(xué)。今天我突然意識到，我的教學(xué)在潛意識中剝奪了學(xué)生們感受音樂(lè )的快樂(lè )，而是一味地在把知識強加給他們，學(xué)生們都是被動(dòng)而不是主動(dòng)的去獲取知識。王老師在教授這個(gè)chant的時(shí)候還融合了不同的學(xué)科，讓我感覺(jué)到這不單單是節英語(yǔ)課而且還是音樂(lè )課的感覺(jué)。
王老師還特別注重學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調，如在讀What do you have for lunch on Monday? 王老師特別運用了手勢，加深了學(xué)生們的印象。王老師在糾錯方面也給我留下了很深的印象。如在校對為自己設計的菜單時(shí)，為了強調I’d like 后面應該用名詞復數，王老師特地叫了一個(gè)寫(xiě)錯的學(xué)生去黑板上寫(xiě)答案，然后在全班進(jìn)行糾錯，這樣的糾錯就能在全班范圍內起作用。
聽(tīng)完這節課，我想了想，如果這節課讓我去上會(huì )是怎么樣的？chant部分我可能也會(huì )上得比較生動(dòng)，但整節課肯定沒(méi)有本節課來(lái)得那么生動(dòng)自然，因為王老師比我多了一樣最重要的東西——發(fā)自?xún)刃牡男θ�，從王老師的臉上我看到了“和藹”。
這些是我聽(tīng)完這節課后，對比自己平時(shí)的教學(xué)所產(chǎn)生的感想，不成熟甚至有點(diǎn)幼稚，但卻是我今天最真切的感受。
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