《父母的愛(ài)》指導課教案
《父母的愛(ài)》指導課教案
【教學(xué)理念】
力求體現在自由選材、大膽表達的過(guò)程中進(jìn)行有效的習作指導，父母的愛(ài)。情貫始終，情知結合，以“知”為出發(fā)點(diǎn)，以“知”為落腳點(diǎn)。在“三維目標”的整合中促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作素養逐步形成。
【教學(xué)目標】
1.激發(fā)表達情趣，樂(lè )于表達父母愛(ài)自己的事或父母和自己之間感人的事;
2.拓寬學(xué)生思路，讓學(xué)生覺(jué)得可說(shuō)可寫(xiě)的內容很多；
3.能不拘形式地表現事情中感人的細微之處，寫(xiě)出真實(shí)感受。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境導入
�。ㄔO計意圖：《小學(xué)生之友》是廣大小學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的兒童刊物。能在這本刊物上發(fā)表習作是孩子們的心愿。借母親節、父親節即將到來(lái)的時(shí)機，以《小學(xué)生之友》編輯部發(fā)出約稿信的形式導入，激發(fā)興趣，使學(xué)生樂(lè )于進(jìn)行這項習作，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”。）
1.同學(xué)們，告訴大家一個(gè)好消息!《小學(xué)生之友》編輯部向我們班同學(xué)寄來(lái)了一封《約稿信》，你們看!（課件：《約稿信》的內容據語(yǔ)文書(shū)上的習作內容編寫(xiě)。）
2.學(xué)生看后，師問(wèn)：母親節、父親節快到了，這是約什么稿呀?（讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)，教師相機板書(shū)：寫(xiě)父母的愛(ài)。）
二、激情拓思
�。ㄔO計意圖：以情為紐帶，通過(guò)圖畫(huà)、音樂(lè )及教師的語(yǔ)言魅力感染學(xué)生情緒，叩開(kāi)記憶之門(mén)，搜尋、回憶爸爸媽媽愛(ài)自己的事。教師引導拓寬學(xué)生思路，使學(xué)生感到有很多內容可以寫(xiě)，生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴都有父母的愛(ài)。）
1.另外，編輯部還讓余老師帶來(lái)了幾幅我們和爸爸媽媽在一起的溫馨圖畫(huà)。想不想欣賞?（課件：“溫馨圖畫(huà)”，教師伴著(zhù)畫(huà)面的出現，和著(zhù)音樂(lè )簡(jiǎn)單描述。）
2.其實(shí)，生活中像這樣的事還有很多很多。打開(kāi)你的記憶大門(mén)，搜索一下，選一件印象最深的事用一、兩句話(huà)簡(jiǎn)單地和同桌的小伙伴說(shuō)說(shuō)吧!
�。ㄒ院屯烙靡�、兩句話(huà)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)的聊天方式，消除學(xué)生對習作的心理壓力，使學(xué)生處于一種放松的狀態(tài)。）
3.現在，誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)?（開(kāi)始學(xué)生說(shuō)的內容一般集中在生病時(shí)、下雨時(shí)。這時(shí)，教師從生活上、學(xué)習上、困難上、快樂(lè )時(shí)等角度拓寬學(xué)生思路。）
三、順學(xué)而導
�。ㄔO計意圖：在這個(gè)環(huán)節中，并不刻意地安排學(xué)生學(xué)習“怎么寫(xiě)”，也不用所謂的“范文”約束學(xué)生的表達方式，而是從學(xué)生的表達需要出發(fā)，在學(xué)生把事情原原本本說(shuō)出來(lái)的基礎上，教師順勢發(fā)掘所說(shuō)事情中的細微感人之處，引導學(xué)生把這些感人的地方說(shuō)出來(lái)，然后讓聽(tīng)的同學(xué)從自己聽(tīng)后的感受中拎出這些細微感人之處，使學(xué)生自己感受到怎樣表達真情實(shí)感，小學(xué)四年級語(yǔ)文教案《父母的愛(ài)》。這樣的“導”從學(xué)生中來(lái)回到學(xué)生中去，不露痕跡，學(xué)生完全是自悟所得。）
1.同學(xué)們，你們看，父母的愛(ài)無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不在。要讓大家真切地感受到這份愛(ài)，那我們是不是應該把這件事原原本本地說(shuō)出來(lái)呢?先在四人小組里和小組的同學(xué)原原本本地說(shuō)說(shuō)這件事。
�。ㄔO計意圖：在上一個(gè)環(huán)節“用一、兩句話(huà)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)這件事”的交流中，教師以情促說(shuō)，學(xué)生產(chǎn)生了表達的愿望，已不滿(mǎn)足于簡(jiǎn)單地說(shuō)。這時(shí)，教師提出讓學(xué)生原原本本說(shuō)這件事適應了學(xué)生的心理需要。而且“原原本本地說(shuō)”是學(xué)生們易于理解和操作的“伙伴語(yǔ)言”。讓學(xué)生覺(jué)得這樣說(shuō)一件事不難做到。）
2.同學(xué)們在小組里討論得非常熱烈，誰(shuí)愿意和大家一起來(lái)分享。
�。ㄔO計意圖：從學(xué)生說(shuō)的實(shí)際情況出發(fā)，因勢利導，體現兩個(gè)層次，一是清楚，二是感人。其中，說(shuō)清楚是低年級說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)的要求，學(xué)生易達到。在這里提出是作為說(shuō)感人的階梯。這兩個(gè)層次體現從學(xué)生中來(lái)到學(xué)生中去，寓“導”于學(xué)生的自悟自得中。）
�。�1）清楚。
�、佼敯l(fā)言的學(xué)生能把這件事原原本本說(shuō)出來(lái)時(shí)，引導其他學(xué)生體會(huì )這樣說(shuō)一件事，一步一步說(shuō)出來(lái)，讓人聽(tīng)了覺(jué)得很清楚。
�、谌绻l(fā)言的學(xué)生不能把這件事原原本本說(shuō)出來(lái)時(shí)，引導其他學(xué)生向這位同學(xué)問(wèn)問(wèn)聽(tīng)得不明白的地方，在生生互動(dòng)交際中讓發(fā)言的學(xué)生說(shuō)清楚。再讓學(xué)生比較前、后兩次的說(shuō)，體會(huì )后來(lái)說(shuō)的清楚了。
�。�2）感人。
�、佼敯l(fā)言的學(xué)生已經(jīng)能清楚地說(shuō)一件事時(shí)，以師生平等對話(huà)的形式，教師站在一個(gè)傾聽(tīng)者的角度，在詢(xún)問(wèn)中讓發(fā)言學(xué)生自己發(fā)掘這件事的細微感人之處。然后引導師生、生生對話(huà)交談聽(tīng)后的感受，在評談中順勢拎出諸如“話(huà)語(yǔ)、擁抱、貼著(zhù)、微笑、淚水……”等細微感人處并板書(shū)。
�、谌绻l(fā)言的學(xué)生在說(shuō)一件事時(shí)，已經(jīng)把一些細微感人之處表達出來(lái)了，那可以直接引導師生、生生對話(huà)談聽(tīng)后感受，再順勢拎出細微感人處并板書(shū)。
�、劢處熢谛〗Y時(shí)要點(diǎn)出把板書(shū)中的細微處說(shuō)出來(lái)很感人。
3.父母的愛(ài)，情深似海。我們在愛(ài)中一天天長(cháng)大，懂得感受愛(ài)，也要懂得回報愛(ài)。請看一段錄相。（課件：公益廣告“洗腳”的錄相）
�。�1）學(xué)生觀(guān)看后，師引導：你為爸爸媽媽做過(guò)什么事，送過(guò)什么禮物嗎?
�。�2）你們看，爸爸媽媽真是太愛(ài)我們了!我們?yōu)樗麄冏鲆稽c(diǎn)點(diǎn)事兒，都會(huì )讓他們那么感動(dòng)，那么高興!我想：此時(shí)此刻有一首詩(shī)最能代表我們共同的心聲。（課件：《游子吟》配古箏樂(lè )）（學(xué)生齊聲朗誦這首詩(shī)。）
�。ㄔO計意圖：這樣的設計既拓寬了學(xué)生的思路，又激發(fā)學(xué)生的情感，“情動(dòng)而辭發(fā)”。另外，整合教育資源，把語(yǔ)文園地中的背誦內容適時(shí)滲入。）
四、激勵習作
�。ㄔO計意圖：當學(xué)生爭先恐后，談興正濃時(shí)，正是轉入書(shū)面表達的良機，由說(shuō)到寫(xiě)，直抒胸臆已是水到渠成。在此環(huán)節，放手讓學(xué)生自由表達，一氣呵成。）
同學(xué)讀得美，表達的情感更美!小作者們，還等什么!（課件：“投搞箱”）趕緊拿起我們手中的筆把剛才說(shuō)的事寫(xiě)下來(lái)吧!在寫(xiě)的時(shí)候，把事情寫(xiě)清楚，盡量把感人的地方都寫(xiě)出來(lái)。別忘了給寫(xiě)的內容加個(gè)題目!
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