斑羚飛渡教學(xué)設計

斑羚飛渡教學(xué)設計

　　[教學(xué)目標及重點(diǎn)]

　　1、了解斑羚在危急關(guān)頭的勇于自我犧牲的精神，七年級下第27課斑羚飛渡教案設計(新課標)。

　　2、體會(huì )本文詳略得當的敘述與具體生動(dòng)的描寫(xiě)。

　　3、理解人類(lèi)與自然界其他生物和平共處的重要性。

　　〖教學(xué)設計〗

　　這篇課文描寫(xiě)了動(dòng)物世界極其悲壯的一幕，故事驚險，扣人心弦。文章通過(guò)描繪一群斑羚飛渡懸崖的場(chǎng)面，熱情贊揚了它們可貴的種族精神和整體精神。這是一篇自讀課文，教學(xué)時(shí)不必深敲細推，逐句講解。宜在整體閱讀的基礎上，引導學(xué)生把握文章如何把一個(gè)故事講清楚，如何細致描繪飛渡場(chǎng)面�？梢龑�學(xué)生暢談自己的感受，不必拘泥于某一種觀(guān)點(diǎn)，并注意指導學(xué)生積累字詞知識。

　　[教學(xué)課型及課時(shí)]

　　自讀課

　　2.一課時(shí)

　　[教學(xué)設想] 教學(xué)方法

　　1．教師范讀——掃清文字障礙——學(xué)生誦讀——教師、學(xué)生質(zhì)疑釋疑——學(xué)生感悟。

　　(解說(shuō)：詩(shī)歌的朗讀和背誦是教學(xué)本課的關(guān)鍵。在此基礎上，讓學(xué)生提出疑問(wèn)。質(zhì)疑可能會(huì )是多方面的，或是字詞上的，或是詩(shī)句上的，或是關(guān)于時(shí)代背景、作者情況等方面的，均要讓學(xué)生暢所欲言。對提出來(lái)的疑問(wèn)，教師不必一一作答，先發(fā)動(dòng)全班同學(xué)來(lái)討論解決，一時(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題，可以存疑，或作為研究性學(xué)習的課題在課外作深入探討。然后讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)或寫(xiě)一點(diǎn)各自感悟到的東西。)

　　媒體設計

　　1．多媒體：選取材料制作成課件

　　2．錄音機：伴奏帶。

　　3．投影卡片：介紹作者及其詩(shī)意的卡片各1張，共五張。

　　[教學(xué)步驟]

　　一、導入新課

　　二、整體感知課文

　　找一名學(xué)生生動(dòng)地復述《斑羚飛渡》這個(gè)故事。

　　復述指導：復述是口頭表達的基本功，進(jìn)行此類(lèi)訓練，有利于提高學(xué)生的口頭表達能力。閱讀課文時(shí)，把難記的內容和其他一些難記的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)，強化記憶，就可以少花時(shí)間，又能復述清楚。復述時(shí)要突出重點(diǎn)，把握關(guān)鍵之處。教師注意引導。

　　三、師生共同研習課文

　　1．文中的這些斑羚沒(méi)有姓名，這只斑羚，那只斑羚，作者是怎樣說(shuō)清楚的？

　　明確：作者注意分類(lèi)起了名目，又給個(gè)體起了名目，有了這些名目，就便于敘述了。分類(lèi)的名目有"老年斑羚""公斑羚""母斑羚""年輕斑羚""小斑羚"等，個(gè)體的名目有"鐮刀頭羊""一只半大的斑羚""灰黑色母斑羚"等，有了這些名目，故事才敘述得清清楚楚，初中一年級語(yǔ)文教案《七年級下第27課斑羚飛渡教案設計(新課標)》。這一點(diǎn)看似小事，其實(shí)在寫(xiě)作上很重要。

　　2.在這群斑羚中，你對哪只斑羚的印象最為深刻？為什么？

　　明確：（學(xué)生自主探究、討論并自由發(fā)言）鐮刀頭羊，因為它成功地指導了這次飛渡。

　　3.鐮刀頭羊是怎樣指導這次飛渡的？

　　明確：（逐步引導學(xué)生的思路）（學(xué)生閱讀后回答）

　　可采用范讀或指名朗讀的方式，引導學(xué)生體會(huì )文章的妙處和思想感情。

　　4.鐮刀頭羊“悲哀地學(xué)了數聲”，如何理解此時(shí)頭羊的心理？

　　在危難時(shí)刻，所有的斑羚都注視著(zhù)這只頭羊，而頭羊沿著(zhù)懸崖巡視一圈之后，知道前面是絕路，而后面又有狩獵隊的追擊。頭羊一時(shí)想不出拯救這群斑羚的辦法，只好仰望蒼穹，悲鳴數聲，表現了內心的絕望。

　　5.頭羊本來(lái)站在年輕斑羚的行列，后來(lái)為什么又走到老年斑羚的隊伍里了？

　　明確：斑羚群分為兩撥之后，頭羊發(fā)現老年斑羚那拔少十來(lái)只，為了使自救方案取得成功，必須使兩撥斑羚數量一致，于是頭羊從年輕的行列走出，歸入年老的隊伍中，其他中年斑羚也隨著(zhù)歸入年老的隊伍中，然而，選擇老年斑羚那撥，即是選擇了死亡，因此頭羊“悲愴地輕咩了一聲”，表達了它沉重而悲壯的心情。

　　6.在你的心目中，斑翔飛渡的情景是一幅什么樣的畫(huà)面？請充滿(mǎn)感情的給大家描述一下。

　　明確：（讓學(xué)生暢談自己的感受，不必拘泥于某一種觀(guān)點(diǎn)）斑翔飛渡的情景，是一幅震撼人心的畫(huà)面�！吧綕旧峡�，和那道彩虹平行，架起了座橋，那是一座用死亡橋墩架設起來(lái)的橋。沒(méi)有擁擠，沒(méi)有爭奪，秩序井然，快速飛渡。沒(méi)有一只老斑羚為自己調換位置，它們心甘情愿用生命為下一代開(kāi)通一條生存的道路�！疤谷幻鎸λ劳�，為的是群體的衍生，這是一種至高至上的境界。井然的秩序，坦然無(wú)私的等待，更令人嘆息不已，肅然起敬�！拔覜](méi)有想到……”這的確是始料不及的，不能不令我們這些萬(wàn)物靈長(cháng)的人類(lèi)感嘆不已，贊嘆不已。從“竟然”“從容”“心甘情愿”等詞語(yǔ)中，我們不難發(fā)出作者濃郁的溢美敬重的情感的流露。

　　7.鐮刀頭羊的結局如何？你對鐮刀頭羊的態(tài)度是怎么樣的？是褒還是貶？請把你的真知灼見(jiàn)說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

　　8.找出文中有關(guān)彩虹描寫(xiě)的句子，閱讀體味：課文中多次寫(xiě)到彩虹，有什么作用？

　　明確：（組織學(xué)生討論，讓學(xué)生暢所欲言）文中寫(xiě)彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現，二是斑羚飛渡時(shí)彩虹相映，三是頭羊走向"那道絢麗的彩虹"。結合上下文語(yǔ)境細心推敲體會(huì )，不難發(fā)現彩虹的作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩，并推動(dòng)情節發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；二是烘托飛渡的氣勢．渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。

　　9．在這群斑羚的身上，有哪些值得我們迫切學(xué)習的金子般的東西呢？（目的在于組織討論文章的主題）

　　明確：（學(xué)生討論、探究，教師適時(shí)引導）面對種群的滅絕，這群進(jìn)退維谷的斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，它們的智慧、才能，膽識，特別是從容鎮定，舍已為人的情操，可貴的整體精神，為自己、也為人類(lèi)唱響了一曲悲壯的生命贊歌，放射燦爛無(wú)比的人生光彩。

　　10.結合你日常生活的所見(jiàn)所聞，談?wù)勀銓W(xué)習完本文后的感悟。

　　明確：（目的在于引導學(xué)生在把握文章的技巧，學(xué)會(huì )運用，同時(shí)鍛煉學(xué)生的口頭表達能力以及作文思維能力，即選擇生活中的題材，表達某一個(gè)道理或某一種感情。教師講一個(gè)感人流淚的故事結束全文）

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