關(guān)于口語(yǔ)交際課的教學(xué)反思
關(guān)于口語(yǔ)交際課的教學(xué)反思
1、《語(yǔ)文課程標準》指出，口語(yǔ)交際“應培養學(xué)生傾聽(tīng)、表達、應對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養�！北竟澱n中，我始終堅持了課標的這一要求。
2、口語(yǔ)交際課就是學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間在交換思想、看法、意見(jiàn)時(shí)進(jìn)行的心與心的對話(huà)。對話(huà)過(guò)程構成生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的交際關(guān)系，形成多向互動(dòng)的交際方式。我先夸贊同學(xué)，再讓學(xué)生夸老師創(chuàng )設自由表達的氛圍，讓學(xué)生敢于表達。然后提出要求，小組交流最想夸的那個(gè)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，再用具體的事例來(lái)夸一夸。在小組交流基礎上，在班上匯報。多發(fā)現和表?yè)P別人的優(yōu)點(diǎn)，對別人是鼓勵，對自己也是一種促進(jìn)”�？渫瑢W(xué)→夸老師→小組內夸→全班交流夸→形成作文模式……一系列的互動(dòng)活動(dòng)，使學(xué)生”跳出“自己所置身的課堂環(huán)境，積極主動(dòng)地參與交際，互動(dòng)中鍛煉了語(yǔ)言表達能力，也學(xué)會(huì )了交際的基本禮儀，更掌握了作文的基本技法。
3、循序漸進(jìn)，口語(yǔ)訓練及作文技法逐步滲透。詞--句--段--篇，個(gè)人--小組--集體，題目--總寫(xiě)--具體描繪--結尾（總寫(xiě)）等，符合學(xué)生的認識規律及認知特點(diǎn)。
4、收集學(xué)生的作文，當看到一篇篇題目恰當、事例清晰、結構嚴謹，更主要的是真情流露的作文，我感覺(jué)這是我最大的收獲！
5、不足之處：學(xué)生之間面對面交流不足，學(xué)生之間直接對話(huà)不夠充分，給予學(xué)生相對自由的時(shí)間較少，是一個(gè)缺陷。另外學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)言還比較單調，形勢比較單一，自己掌控課堂的時(shí)機及評價(jià)的語(yǔ)言還不夠精煉等等還比較欠缺。若能在教學(xué)過(guò)程中，在小組活動(dòng)的組織，在下位夸自己想夸的同學(xué)這一環(huán)節中，再適當多給些時(shí)間，同時(shí)師參與其中，適時(shí)引導，相信效果會(huì )更好。
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