生命課文教案參考
生命課文教案參考
教學(xué)目標：
知識儲備點(diǎn)：
理解課文中三個(gè)事例所蘊含的意思。
能力培養點(diǎn)：
1．學(xué)會(huì )抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行閱讀，準確把握文章的中心。
2．從不同的側面思考問(wèn)題，獲得不同的感悟。
情感體驗點(diǎn)：
熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．理解文中三個(gè)事例所蘊含的意思，珍愛(ài)生命。
2．從各種不同的生命現象中獲得積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
課型：自讀課
教學(xué)方法：通過(guò)多媒體導入新課，讓學(xué)生自由朗讀，畫(huà)出每個(gè)段落中的關(guān)鍵詞或主題詞，然后再讀全文，師生共同討論三個(gè)事例所蘊含的意思。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教具準備：投影儀、掛圖、錄音機
教學(xué)設計：
�、灞菊n目標
朗讀課文，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，在熏陶感染中培養學(xué)生積極的人生態(tài)度。
�、娼虒W(xué)過(guò)程
1．情景導入
�、耪埻瑢W(xué)們欣賞《春》中的一段錄像。
�、瓶春诎迩皟煞厦绲膾靾D，一幅是“茁壯成長(cháng)，昂然挺立”的；一幅是“僅僅活了幾天”就焉了的。并聽(tīng)錄音解說(shuō)詞：小瓜苗生長(cháng)在墻角的磚縫里，它卻能“沖破堅硬的外殼”，“茁壯成長(cháng)，昂然挺立”，這讓“我”肅然起勁；但它在沒(méi)有職光、沒(méi)有泥土的條件下，一旦香瓜子本身的養分消耗盡了，再也沒(méi)有新的養分可以供給，它活不了幾天就蔫了，這也是植物生長(cháng)的規律。
2．課前熱身
�、抛寣W(xué)生給加點(diǎn)字注音。（展示投影）
騷擾（ ） 小憩（ ） 茁壯（ ） 糟踢（ ）庸碌（ ）辜負（ ）
�、谱杂衫首x課文，畫(huà)出各部分的關(guān)鍵詞句，如：“生之欲望”“生命力”“讓有限的生命發(fā)揮出無(wú)限的價(jià)值，使我們活得更為光彩有力”等。
3．合作探究
�、耪w感知
文章選取了小飛蛾在險境中掙扎、香瓜子在墻角磚縫中生長(cháng)出小苗、“我”靜聽(tīng)心臟跳動(dòng)感受自己生命這三件尋常小事，從動(dòng)物、植物和人類(lèi)本身這三個(gè)角度，對生命作了全面而深刻的思考，表現了作者強烈的生命意識和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
�、扑倪吇�(dòng)
互動(dòng)1：三個(gè)事例所蘊含的意思側重點(diǎn)有什么不同？
◎第一個(gè)側重于強烈的求生欲望，第二個(gè)側重于頑強的生命力，第三個(gè)側重于積極的生命意識。
互動(dòng)2：三個(gè)事例為何如此排列？
◎對于這三個(gè)事例的思考是逐層深入的：從動(dòng)物、植物寫(xiě)到萬(wàn)物之靈的人，由生的欲望，生命力的強大寫(xiě)到對人生的思考，層層拓展而又步步深入，有力地突出了中心。
互動(dòng)3：為什么前兩個(gè)都是舉的小昆蟲(chóng)、小瓜苗這樣的小生命？
◎舉這樣的小生命，是為了更好地引導人們思考自己的生命價(jià)值，呼喚人們珍惜時(shí)間，讓生命更有意義，更有光彩。
互動(dòng)4：說(shuō)小瓜苗“茁壯成長(cháng)，昂然挺立”，又說(shuō)“它僅僅活了幾天”，是否自相矛盾？
◎并不矛盾。小瓜苗的生長(cháng)原先依靠香瓜子本身的養分消耗盡，就沒(méi)有養分可以吸收，活幾天就夭折了。
互動(dòng)5：小瓜苗只活了幾天，怎么說(shuō)得上“擎天撼地的生命力”？
◎小瓜苗只活了幾天，這是由它自身的營(yíng)養機制決定的。但這粒香瓜子掉進(jìn)墻角的磚縫里，在沒(méi)有陽(yáng)光也泥土的情況下，沖破堅硬的外殼，成長(cháng)為小瓜苗。從這個(gè)角度上說(shuō)，小瓜苗確實(shí)具有“擎天撼地的生命力”。
4．達標反饋
�、疟疚倪x自《 》，作者（ ）原名（ ），女作家。12歲時(shí)染上了類(lèi)風(fēng)濕關(guān)節炎，后來(lái)病情惡化。她忍著(zhù)巨痛，寫(xiě)作四十多篇（ ）和（ ）。
�、品戮�
�、� 令我肅然起敬。
�、� 昂然挺立 。
�、� 足以擎天撼地。
�、芪铱梢� 也可以 。
�、� 遇福遇禍，或喜或憂(yōu)， 。
�、蘅床粎�，看不厭 看不厭，看不厭 ，看不厭，看不厭 。
5．學(xué)習小結
�、艃热菪〗Y
作者從三個(gè)事例中引發(fā)出對生命的三點(diǎn)思考。一是必須對生命負責，好好地使用生命，讓人生更有意義。二是生命短暫，生老病死無(wú)法捉摸，但是，我們可發(fā)讓有限的生命發(fā)揮出無(wú)限的價(jià)值，使我們活得更為光彩有力。三是珍惜生命，珍惜時(shí)光，不論命運如何，都要勇敢地活下去。
�、品椒w納
閱讀課文要抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，準確把握文章的中心。
觀(guān)察生活，感悟大自然的一切生物長(cháng)給我們的啟示，獲得生存的勇氣和方法。我們無(wú)法增加生命的長(cháng)度，但可以憑借自己增；加生命的厚度，讓生活更為充實(shí)而意義。
�、缪由焱卣�
1．鏈接生活
鏈接一：從生活中舉一兩個(gè)對你頗有啟迪的事例。
鏈接二：我們在贊美墻角磚縫中瓜子頑強的生命力的同時(shí)，有沒(méi)有想過(guò)：如果這粒瓜子落在瓜田里，它的命運又怎樣？（啟迪學(xué)生從生存環(huán)境、個(gè)人與集體等角度去探討。）
2．實(shí)踐探索
�、艑�(shí)踐活動(dòng)
觀(guān)察小動(dòng)物和生長(cháng)中的植物，感受它們生命的力量。
�、旗柟叹毩�
�、俦容^杏林子和美國作家克倫沃森的同題文章《生命 生命》，你更喜歡哪一篇？為什么？
�、谡堃浴吧瘛睘殚_(kāi)頭寫(xiě)一個(gè)排比句，表達你對生命的感悟。
�、璋鍟�(shū)設計
生命 生命
杏林子
事例思考
飛蛾：生之欲望意 義
香瓜子：生命力價(jià) 值
心跳：生命意識奮 斗
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