量變與質(zhì)變的教學(xué)設計
量變與質(zhì)變的教學(xué)設計
目的：識記量變與質(zhì)變的含義
理解量變與質(zhì)變的辯證關(guān)系
提高學(xué)生理解、分析和運用理論的能力。
重點(diǎn)：任何事物的變化都是量變和質(zhì)變的統一。
難點(diǎn)：構成事物的成分在結構和排列順序上發(fā)生了變化，也會(huì )引起質(zhì)變。
教程：
【復舊】事物發(fā)展的原因：是內因和外因。今天我們學(xué)習事物發(fā)展的狀態(tài)：量變和質(zhì)變。
【導新】傳說(shuō)，印度國王打算重賞國際象棋的發(fā)明人。發(fā)明人要國王獎勵他小麥，第一格擺一粒，第二格擺2粒，第三格擺4粒，把棋盤(pán)64格全放滿(mǎn)就行了，國王滿(mǎn)口答應。
1+2+2的平方+2的3次方+…2的63次方+2的64次方——1這個(gè)數字的麥子，大約是400多萬(wàn)億斤，相當于全世界在2008年內生產(chǎn)的全部麥子。聰明的國王犯了一個(gè)錯誤，不懂得量變與質(zhì)變的關(guān)系，不懂得量變積累的到一定的程度必然引起質(zhì)變。
【導學(xué)檢測】�？伎键c(diǎn): 量變和質(zhì)變
1、量變、質(zhì)變及二者之間的關(guān)系
(1) 哲學(xué)上把事物在數量上和程度上的逐漸的、不① 的變化,叫做量變。量變是保持這個(gè)事物的② 沒(méi)有發(fā)生改變的一種變化,可以理解為事物處于相對靜止狀態(tài)。量變是事物在③ 上的增減,即事物在大小、速度、程度和規模等方面的變化。把事物顯著(zhù)的、根本性質(zhì)的變化, 叫做④ 變。質(zhì)變是由一種事物向另一事物的根本轉變, 是事物⑤ 的改變, 是事物從一種狀態(tài)向另一種狀態(tài)的飛躍。
(2) 世界上任何事物的變化發(fā)展，都是量變和質(zhì)變的統一。1）一切事物的變化發(fā)展都是首先從① 開(kāi)始的。沒(méi)有量變作準備, 就不會(huì )有質(zhì)變發(fā)生。② 是質(zhì)變的前提和必要準備。
2）量變引起質(zhì)變有兩種情形: 一是事物在大小、速度、程度和 規律等方面的變化發(fā)展能夠引起質(zhì)變；二是事物在總體上數量不變, 只是由于構成事物的成分在 和③ 次序上發(fā)生了變化，也能引起質(zhì)變。事物的量變達到一定程度時(shí), 又必然會(huì )引起質(zhì)變。④ 是量變的必然結果。
3）事物就是不斷地經(jīng)過(guò)⑤ 變—⑥ 變—⑦ 的量變—新的⑧ 變這樣兩種狀態(tài)的循環(huán)往復 , 由低級到高級 , 由簡(jiǎn)單到復雜 , 永不停息地崗前發(fā)展的。
4）世界上任何事物的變化發(fā)展 , 都是量變和質(zhì)變的統一 ,量變和質(zhì)變是事物變化發(fā)展的兩種⑨
[歸納分析]：
一、量變與質(zhì)變
量變——事物在數量和程度上逐漸的、不顯著(zhù)的變化。
1． 含義
質(zhì)變——事物顯著(zhù)的、根本性質(zhì)的變化。
例：
“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。
騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍�！�
—— 《荀子勸學(xué)》
P126名言：
合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下。
——老子
水由0度逐漸加熱，這個(gè)過(guò)程是量變過(guò)程；如果超過(guò)100度，由液態(tài)水變成汽態(tài)水，質(zhì)變。
每一節課知識的積累是量變；高考考上理想大學(xué)是質(zhì)變。
分析：量變——性質(zhì)不變，矛盾雙方力量發(fā)生變化，但地位沒(méi)有變化，在統一體內部進(jìn)行。
質(zhì)變——性質(zhì)改變，矛盾雙方地位的變化，統一體破裂。
凝聚趨勢
例：水逐漸加熱。水
擴散趨勢
2。原理：
�、帕孔兪琴|(zhì)變的前提和必要準備——要重視量的積累
例：名言——荀子、老子冰凍三尺非一日之寒。一口吃不成胖子，一鍬挖不出井來(lái)。
有兩種情形：①事物在數量上的增減引起質(zhì)變（外延的量變）
�、谟捎跇嫵墒挛锏某煞衷诮Y構和排列次序上發(fā)生變化，也能引起質(zhì)變。（內涵量變）
例： 從前有一個(gè)人，因饑餓一連買(mǎi)了六個(gè)燒餅吃，但是還不覺(jué)得飽，于是就買(mǎi)了第七個(gè)。剛吃了一半就飽了，那人很后悔，狠狠打了自己一個(gè)耳光，說(shuō)：“我是多么的不會(huì )過(guò)日子啊，前面六個(gè)餅子被我白白浪費了，如果早知道這半個(gè)餅子就能吃飽，那我就不會(huì )浪費那六個(gè)了�！彼恼f(shuō)法違背了什么哲理？
例：化學(xué)中的同素異形體，如金剛石和石墨；甲醚和乙醇，兩者性質(zhì)也不同。在常溫常壓下，甲醚是氣體，幾乎不溶于水，乙醇是液體，溶于水。
例：田忌賽馬；象棋比賽；三個(gè)火堆。DOG和GOD
例：“屢戰屢敗”與“屢敗屢戰” 1855年，曾國藩率湘軍與太平天國軍大戰失敗，朝延問(wèn)戰果如何，手下在其中寫(xiě)道：“屢戰屢敗”，曾看后改了一下，變?yōu)椤皩覕覒稹�。前者體現了將帥的無(wú)能；后者體現了將帥們忠心耿耿，英勇頑強，雖敗猶榮。
例：紀曉嵐評卷：第一名：放狗屁；（是人）第二名：狗放屁；（這只狗還有其他作用）第三名：放屁狗。（只會(huì )放屁）
例：高考分析結合當前的國有經(jīng)濟布局調整這一社會(huì )熱點(diǎn)進(jìn)行分析。（整體與部分）我國調整經(jīng)濟結構推動(dòng)生產(chǎn)力的發(fā)展；農村家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制，促進(jìn)了農村經(jīng)濟的發(fā)展。
�、瀑|(zhì)變是量變的必然結果
�、倭孔冞_到一定程度時(shí)必然引起質(zhì)變，事物的發(fā)展最終是要通過(guò)質(zhì)變實(shí)現的。P128
思考：是不是任何量變都會(huì )引起質(zhì)變？（吃一個(gè)燒餅吃不飽）發(fā)展是質(zhì)變，質(zhì)變是發(fā)展。
�、诹康淖兓挥谐^(guò)一定范圍和限度才發(fā)生質(zhì)變
每人給我一分錢(qián)，全世界給我一分錢(qián)。
水逐漸加熱，0到100度內的量變，沒(méi)有引起質(zhì)變；超過(guò)100度才會(huì )引起質(zhì)變。啟示我們如果要保持事物性質(zhì)穩定時(shí)，必須把量變量控制在一定的限度之內；如果我們要改變事物的性質(zhì)，必須突破一定的范圍和限度。
P129宇宙速度示意圖
詭辯：谷堆論和禿頭論。思考——整數和偶數哪一種數多？（如果是在無(wú)限的范圍內，兩者一樣多，因為任何一個(gè)整數都有一個(gè)偶數與之相對應。
提問(wèn)：事物的變化發(fā)展先從量變開(kāi)始，一次量變到質(zhì)變過(guò)程，是不是等于事物發(fā)展變化的終結？
事物是不斷變化發(fā)展的。一次量變到質(zhì)變的過(guò)程，并不等于事物發(fā)展變化的終結，新的事物又開(kāi)始了新的量變，量變到一定程度，又會(huì )引起新的質(zhì)變。
�、鞘挛锏陌l(fā)展總是在新質(zhì)基礎上不斷量變、質(zhì)變的過(guò)程。
社會(huì )：原始社會(huì )——奴隸社會(huì )——封建社會(huì )——資本主義社會(huì )——社會(huì )主義社會(huì )
讀書(shū)：小學(xué)——初中——高中——大學(xué)——研究生——
楊利偉：普通的一兵——優(yōu)秀飛行員——航天員——航天英雄
航天：神一——神二——神六----神七
討論：一根稻草能壓死一只駱駝嗎？
[課堂練習]見(jiàn)活頁(yè)紙
[課堂小結]：（略）
[教學(xué)隨筆]：
附：
投影設計
一、量變與質(zhì)變
量變——逐漸的、不顯著(zhù)的變化
1．含義：
質(zhì)變——顯著(zhù)的、根本性質(zhì)的變化
2．原理：世界上任何事物的變化，都是量變和質(zhì)變的統一。
�、偈挛镌跀盗可系脑鰷p引起質(zhì)變（外延量變）
�、帕孔兪琴|(zhì)變的前提和必要準備。
�、谟捎跇嫵墒挛锏某煞衷诮Y構和排列次序上發(fā)生變化，也能引起質(zhì)變。（內涵量變）
�、偈挛锏陌l(fā)展最終是通過(guò)質(zhì)變實(shí)現的P128
�、瀑|(zhì)變是量變的必然結果
�、诹康淖兓挥谐^(guò)一定范圍和限度才會(huì )發(fā)生質(zhì)變P129
�、鞘挛锏陌l(fā)展總是在新質(zhì)基礎上不斷量變、質(zhì)變的過(guò)程。
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