語(yǔ)文《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設計
語(yǔ)文《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設計
【教學(xué)目標】
�。保J識８個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)８個(gè)生字。在教學(xué)中引導學(xué)生分析字形，自主發(fā)現識字規律。
�。玻_、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會(huì )小松鼠和小熊的友誼。
�。常龑W(xué)生在閱讀中對怎樣交朋友和維護友誼， 有一定的感受。
【課前交流】
師生對話(huà)、交流。通過(guò)教師和學(xué)生的對話(huà)，使彼此之間充滿(mǎn)信任，讓這種暖暖的相互關(guān)照，讓人久久不忘。此處設計讓學(xué)生介紹自己，也在不知不覺(jué)中對學(xué)生進(jìn)行了口頭表達的訓練。
【教學(xué)流程】
一、導入新課
教師出示紙船和風(fēng)箏，板書(shū)“紙船”“風(fēng)箏”兩詞。
教師分別找學(xué)生讀詞，并請學(xué)生在這兩個(gè)詞之間寫(xiě)一個(gè)字，把這兩個(gè)詞連起來(lái)讀。
�。ń處煂�(xiě)“和”字。）
�。墼O計意圖：建立實(shí)物和要學(xué)的詞之間的聯(lián)系，容易讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，把識字和學(xué)生的現實(shí)生活聯(lián)系在一起，培養學(xué)生良好的識字習慣。讓學(xué)生看老師板書(shū)，又一次加深對生字的印象。而在兩個(gè)生詞之間加一個(gè)“和”字，就使得原本毫無(wú)聯(lián)系的兩個(gè)詞語(yǔ)構成了一個(gè)令人向往的想象空間，未讀其文，先有其景。既學(xué)習了生詞又在上課伊始激發(fā)學(xué)生的興趣。］
二、初讀課文
要求同學(xué)們在讀課文的時(shí)候，拿起鉛筆，邊讀邊畫(huà)出本課不認識的字，想辦法認識它。
三、檢查學(xué)生識字情況
�。保畯娬{通過(guò)漢語(yǔ)拼音識字的重要性。
�。墼O計意圖：我們的語(yǔ)文教學(xué)是母語(yǔ)教學(xué)，此時(shí)老師進(jìn)行強化，是為了更好的落實(shí)學(xué)段目標，培養學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音進(jìn)行識字的能力。］
�。玻螒蜃R字。（玩“識字魔方”。）
教師把識字小魔方發(fā)到學(xué)生手里，宣布游戲規則：每個(gè)小組選一個(gè)代表，把手中的魔方向上拋，落在桌子上，正面朝上的字是哪一個(gè)字，我們就一起讀出那個(gè)字，如果有同學(xué)讀錯，我們就一起來(lái)幫幫他。（學(xué)生分組活動(dòng)，教師來(lái)到學(xué)習小組和學(xué)生一起玩。）
�。常伦种i。每字頭上長(cháng)顆草：莓！很少張口見(jiàn)面鬧：吵！
�。矗畽z查識詞情況：幸福、愿意、扎風(fēng)箏、漂流、飄蕩。
�。墼O計意圖：讀后交流識字方法，并且通過(guò)玩識字魔方的游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，既提高了學(xué)生的識字興趣，同時(shí)增加生字與學(xué)生見(jiàn)面的次數，切實(shí)起到鞏固識字的作用。用猜字謎的形式檢驗識字效果，讓識字變得輕松。整個(gè)識字過(guò)程，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中識字，在不知不覺(jué)中達到了識字目的。］
四、寫(xiě)字練習
選“幸、�！� 兩個(gè)字進(jìn)行練習。（教師板書(shū)“幸、�！眱勺�，邊寫(xiě)邊講解兩個(gè)字的占位；學(xué)生練習，教師巡視，提醒寫(xiě)字姿勢。）而后練寫(xiě)“扎” “抓”以及“壞”“松”。
�。墼O計意圖：教師在示范時(shí)，主要提示間架結構，讓學(xué)生從整體上把握這兩個(gè)字，能夠把字寫(xiě)得美觀(guān)。先觀(guān)察，后書(shū)寫(xiě)；先看結構，后看筆畫(huà)；先描摹，后仿寫(xiě)，這是寫(xiě)字的基本規律。我意在通過(guò)一步步有意識的引導，讓學(xué)生充分經(jīng)歷一個(gè)這樣的過(guò)程，為學(xué)生養成良好的寫(xiě)字習慣打下基礎。］
五、讀書(shū)情況檢查
學(xué)生接讀課文，教師檢查初讀課文情況。
此時(shí)的接讀課文（找１１個(gè)學(xué)生）既是對學(xué)生讀文的一個(gè)較全面的檢查，同時(shí)又是引領(lǐng)全班同學(xué)對文本進(jìn)行的第二次整體感知與把握。
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