精品教案：《少年愛(ài)因斯坦》
精品教案：《少年愛(ài)因斯坦》
《少年愛(ài)因斯坦》
第一課時(shí) 課型： 教讀課
教學(xué)目標：
1.掌握課文內容，了解愛(ài)因斯坦的主要事跡和性格特征及人格魅力；
2.指導學(xué)生通過(guò)分析人物形象，培養學(xué)生高度的概括能力；
重點(diǎn)：
了解愛(ài)因斯坦的主要事跡和性格特征及人格魅力；
難點(diǎn)：
讓學(xué)生理解一個(gè)人的成功不是偶然的，更多的是靠自己的勤奮。
教學(xué)方法：學(xué)生自主學(xué)習，教師點(diǎn)撥指導
板書(shū)設計：
對音樂(lè )早慧
愛(ài)獨立思考
少年愛(ài)因斯坦 有正義感
對科學(xué)和真理充滿(mǎn)好奇
�。ㄒ唬┍菊n目標
1．掌握生字新詞，讀懂全文。
2．了解愛(ài)因斯坦少年時(shí)代的主要事跡，理清文章思路。
�。ǘ┙虒W(xué)流程
1．情境導入
以前曾流傳過(guò)許多關(guān)于愛(ài)因斯坦具有超自然能力的各種傳說(shuō)。最為典型的一個(gè)故事，稱(chēng)愛(ài)因斯坦小時(shí)候說(shuō)出的第一句話(huà)竟然是抱怨牛奶太熱了，目瞪口呆的父母問(wèn)他為什么以前一直不開(kāi)口說(shuō)話(huà)，誰(shuí)料這個(gè)小天才回答：“因為，以前的一切都沒(méi)有什么問(wèn)題呀！”
根據愛(ài)因斯坦的姐姐瑪亞在一部從未出版過(guò)的自傳中稱(chēng)，愛(ài)因斯坦的智力發(fā)展很慢，而且到了很晚才開(kāi)始會(huì )說(shuō)話(huà)�，攣喺f(shuō)：“當愛(ài)因斯坦剛出生的時(shí)候，母親看見(jiàn)他那又巨大又有棱角的后腦勺都快嚇壞了�！�
2．課前熱身
帶著(zhù)問(wèn)題讀課文：愛(ài)因斯坦小時(shí)候是什么樣子的？他是那種老師寵愛(ài)的學(xué)生嗎？他是不是很愛(ài)思考問(wèn)題？他為什么能成為偉大的科學(xué)家呢？
3．合作探究
�。�1）整體感知
○1在學(xué)習小組內讀通全文，理解掌握生字新詞。
○2了解愛(ài)因斯坦少年時(shí)期的主要事跡，理清文章的行文思路。
○3找出文章的過(guò)渡句并說(shuō)出其作用。
�。�2）師生互動(dòng)：
互動(dòng)1
讀通全文，圈點(diǎn)生字新詞，利用工具書(shū)及文下注釋理解并掌握生字新詞，在學(xué)習小組以?xún)扔懻撐恼轮胁欢螂y以理解的句段。
明確 ：
○1師生共同整理生字新詞。
超乎尋常 愛(ài)不釋手 雄心勃勃 如醉如癡
遏止：阻止。
孤僻：孤獨古怪。
早慧：心智發(fā)育比平常人要早。
涓涓：細水慢流的樣子。
不解之緣：難以分開(kāi)的緣分。
靦腆：害羞，舉止不自然。
井然有序：整齊，有秩序。
躍躍欲試：形容心里急切地想試試。
想入非非：指苦思冥想或異想天開(kāi)。
流連忘返：留戀景色或某種事物，舍不得離開(kāi)，而忘了回去。
怡然自得：形容安適、愉快而又自我陶醉的模樣。
怡然，安適、愉快的樣子。
○2教師組織學(xué)生自由討論課文內容，針對自己不懂或難以理解的句段質(zhì)疑解疑。
互動(dòng)2
細讀課文，了解愛(ài)因斯坦的主要事跡。
明確：
三歲時(shí)，陶醉于母親的鋼琴曲，表現出對音樂(lè )的早慧。
四五歲時(shí)，被袖珍羅盤(pán)迷住，轉動(dòng)著(zhù)大眼睛尋求答案。
五歲時(shí)，因為愿意慢慢獨立思考，所以回答老師的提問(wèn)時(shí)顯得反應遲鈍。
六歲時(shí)，要求拉小提琴。
七歲時(shí)，還沒(méi)有學(xué)會(huì )說(shuō)話(huà)。
十歲時(shí)，已經(jīng)是暴力專(zhuān)制制度的反對者。
十二歲時(shí)，已能獨自證明數學(xué)定理。
互動(dòng)3
本文篇幅雖較長(cháng)，作者的敘述卻如行云流水，你知道關(guān)鍵原因是什么嗎？請找出關(guān)鍵語(yǔ)句。
明確：
關(guān)鍵句子有：“盡管如此，這個(gè)小孩子對音樂(lè )的早慧卻使他的母親大為吃驚”，“對音樂(lè )的早慧僅僅是這個(gè)孤僻孩子與眾不同的一個(gè)方面，加上他對周?chē)挛锏挠^(guān)察又是那樣細心，致使家人覺(jué)得這個(gè)孩子有點(diǎn)毛病”，“在這期間，使少年愛(ài)因斯坦大放異彩的，不僅有他自身的力量，還有一種外來(lái)的因素”。
這些句子是在文章中起承上啟下作用的過(guò)渡句，它們使文章條理清晰，行文流暢。
4．達標反饋
學(xué)生敘述少年愛(ài)因斯坦的主要事跡。
5．學(xué)習小結
�。�1）內容總結：學(xué)生自行總結。
�。�2）方法總結
教給學(xué)生作文的方法、過(guò)渡句的運用在文章的結構中至關(guān)重要的作用。
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1． 鏈接生活
通過(guò)課前準備，同學(xué)之間相互交流自己所了解的愛(ài)因斯坦的事跡，豐富課文內容。
2． 語(yǔ)文實(shí)踐探索
�。�1）解釋下列詞語(yǔ)：
躍躍欲試：形容心里急切地想試試。
怡然自得：形容非常喜悅。
不解之緣：難以分開(kāi)的緣分。
流連忘返：留戀佳境，舍不得離開(kāi)，而忘了回去。
井然有序：形容非常整齊有條理。
大名鼎鼎：名氣很大。
�。�2）指出下列句子中的錯別字并更正。
○1每當困遐的時(shí)候，她便習慣地坐在鋼琴前，彈起心愛(ài)的名曲。
“困遐”改為“閑暇”。
○2在這期間，使愛(ài)因斯坦頭腦放異采的，不僅有他自身的力量，還有一種外來(lái)的因素。
“采”改為“彩”。
○3每天，他只希望早點(diǎn)放學(xué)，躲在家里，在自己理想和希望的世界慢游。 “慢”改為“漫”。
○4教師們賺他“生性孤僻，智力遲鈍”，責備他不守紀律，想入非非。
“賺”改為“嫌”。
�。�3）填入下列句子空白處的詞語(yǔ)最恰當的一組是 （ B ）
日月星辰的運行是多么 ，分子原子的運動(dòng)又是多么 ，同這些多彩的讀物相比，課堂上那些呆板的功課是多么 ��！
A．莊重 精彩 無(wú)聊 B.莊嚴 精微 無(wú)聊
C．莊嚴 精細 枯燥 D.莊重 精微 枯燥
�。�4）指出下列加點(diǎn)成語(yǔ)使用的錯誤之處。
○1這篇文章不僅結構混亂，而且文不加點(diǎn)，令人費解。
答：“文不加點(diǎn)”不是“寫(xiě)文章不加標點(diǎn)”，而是“形容寫(xiě)文章很快，不用涂改就能寫(xiě)成�！�
○2發(fā)展生產(chǎn)力是當前首當其沖的大事，是一切工作的重中之重。
答：“首當其沖”不是“首要”之意，它比喻最先受到?jīng)_擊、壓力、攻擊或首先蒙受災難。
○3《三國演義》中《火燒赤壁》一回，活畫(huà)了蔣干這個(gè)不學(xué)無(wú)術(shù)、胸無(wú)城府的腐儒形象。
答：“胸無(wú)城府”，形容襟懷坦白，不隱瞞什么。含褒義。
○4《春天的故事》曲詞優(yōu)美，為群眾喜聞樂(lè )見(jiàn)，真不愧為陽(yáng)春白雪。
答：“陽(yáng)春白雪”，比喻高深的不通俗的文學(xué)藝術(shù)。
教學(xué)參考資料：《三點(diǎn)一測》《點(diǎn)撥》《自主學(xué)習當堂反饋》
課后心得：
作業(yè)：
課堂語(yǔ)文練習。
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